一年级下册语文教案32诸葛亮和小皮匠沪教版（篇）

1、一年级下册语文教案32诸葛亮和小皮匠沪教版（篇）第一篇：一年级下册语文教案32诸葛亮和小皮匠 沪教版诸葛亮和小皮匠 教学设计教学目标1、能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。4、 能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。 教学重难点1、能借助拼音正确朗读课文

2、，尤其能读准翘舌音。2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。 教学工具 课件 教学过程（一）介绍人物，导入新课1、 出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。 板书：诸葛亮 简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。2、 板书：小皮匠 学习生字：匠。了解小皮匠是怎样的人。3、 揭题、读题。4、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。（二）初读课文，整体感知 自读课文，完成填空：三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一条乌江（ ），他想了很多办法都（ ）后来，三个小皮匠帮他出了一个好主意，让他（ ），最后他的军队顺利过了江。（三）

3、 学习课文，感悟体会1、自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？（1）汇报交流，出示相关句子。 出示句子：三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一直追到乌江边.乌江水深流急，江中还有礁石， 挡住了他们的去路。（2） 分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、挡。 （3） 交流生字学习情况。（4） 引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。 （5） 启发想像，感受危险，指导读出语气。2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？ （2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。（3）引读第二节：诸葛亮让可是诸葛亮又让可是 （4）归纳

4、小结，并板书：架人桥 做木筏 （5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？ （6）读第三节，提出不理解的词语。3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。 （1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。 （2）说说他们的办法。 （3）引读第四节。（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。（四） 总结全文，拓展延伸1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？2、讲古今中外聪明人的故事。（五）复习字词，指导描写 描写“士”。 课后小结学了这节课，你有什么收获？ 课后习题完成课后练习题。 板书诸葛亮和小皮匠第二篇

5、：一年级下册语文同步拓展32诸葛亮和小皮匠教学反思 沪教版沪教版一年级下诸葛亮和小皮匠教学反思这堂课基本完成了预定教学目标，学生在课堂中主动学，合作学，积极思考，共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行，所有的教学环节一环扣一环彼此衔接，过渡自然。识字与朗读两个教学重点落实到位，课堂教学有实效。总体来看，这堂课有两方面做得比较好；1、采用“分组合作、自主识字”的方法，教学效率高，教学效果好。八个生字两次分组集中学习，第一次以讨论字形，学习部首查字法为主；第二次以运用部首查字法，通过比赛提高速度为主。每一次都有明确的要求，每一次都有不同的形式，学生们人人参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了学生们识字

6、的热情，有效地提高了识字的效率。更值得一提的是，这种有序的小组学习能保证“练”到每位学生，使人人都有机会。程度较差的学生在好同学的“指点”下会有所获，也能学会不少；而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快。我想，长此以往，这些孩子们不但会感受到知识方面的提高，更会体验到相互合作，互相帮助的乐趣。2、以读为主，读思结合，重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养。为了让每位学生都能主动积极的参与读书活动，教学时，我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程。一堂课中，我安排了六次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形

7、式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了。目前，学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的。但一堂课教一篇课文，时间很紧，课上大部分时间用于读书、识字，难免要忽视听说能力的培养。如何在有限的时间里，在重视读书、识字同时，加强听说训练，使学生具有扎实的语言功底？这还

8、有待于在实践中进一步摸索。沪教版一年级下册诸葛亮和小皮匠教学反思诸葛亮与小皮匠这篇课文是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。在本篇课文的教学过程采用了观看有效视频，帮助学生理解较为成功。课文的第一节主要是让学生了解诸葛亮遇到的困难：乌江水深流急，江中还有礁石，军队无法过河。教学时先引导学生了解乌江，体会乌江的险：水深流急，江中还有礁石。教学片段：师：三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一直追到乌江边。看这就是乌江。（出示乌江的有关视频）（学生们看到乌江的江水白浪翻滚，水

9、流湍急，礁石在江中时隐时现）（同学们边看边情不自禁地感叹道：“这水流好急呀！我还看到了礁石呢！”）师：诸葛亮带领士兵追击敌人，遇到了什么麻烦事？生1：乌江水深流急。生2：江中还有礁石。师：是啊！乌江水深流急，江中又有礁石，这就是追击敌人过程中遇到的困难。谁来把这两件麻烦事连起来说一说？由于学生观看了有效视频，学生马上就讲出诸葛亮遇到的困难，后来同学们在朗读时不仅能读通了这句话，还能把遇到麻烦时焦急的语气表达出来了，真是一能多效呀！在介绍了诸葛亮想到的两个办法“架人桥”和“坐木筏”的“坐木筏”方法时，我也运用了让学生看有效视频的方法。让学生了解木筏是用一根根木头做的。把一根根木头扎起来就做成木筏

10、了。有了直观的感受再问学生：士兵们乘坐这样的交通工具能够过江吗？学生立刻回答：不行。因为江中有礁石，礁石会撞坏了木筏的。在教学皮匠们制作牛皮筏子，帮助大军解决了困难，顺利渡江。我也采用了这一方法，让学生看看牛皮筏子的制作过程，学生马上明白了牛皮筏子好处。教学中的难点在学生观看了有效视频后就迎刃而解了！这种方法，来帮助学生了解、理解、感悟，并将自己的理解表达出来。当孩子对于文本内容能够理解和感悟时，更能促使他们读好课文，提高朗读水平。观看有效视频，对于低年级学生来讲特别有效。当然，教学中也有遗憾之处：在学生了解了牛皮筏子的制作过程后如果能让学生与木筏进行比较好坏，可能学生会对“三个小皮匠，赛过诸

11、葛亮。”这句话的意思体会的更深。介绍了诸葛亮想到的两个办法之一的“架人桥”时，能让学生上台演一演可能学生更体会此方法的不可行！第三篇：诸葛亮与小皮匠教案诸葛亮与小皮匠教学目标：1在不同的语境中识记本课的10个生字。2通过看图片、听涛声、动作演示等直观方法帮助学生理解：水深流急、架人桥、木筏、揭布告等词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，明白“人多智慧多，人多力量大。”教学过程：一、 揭示课题1介绍诸葛亮，引入课题。 2学习生字：匠3过渡：平凡普通的小皮匠和聪明机智的诸葛亮之间会发生什么故事呢？二、 初读课文，整体感知。 1读通课文，完成填空练习: 出示： 三国时，一条乌江挡住了 ( )的去路。

12、诸葛亮想了很多办法，都（ ）。后来（ ）想出了一个好办法，帮助这支军队过了江。2交流。随机“士兵”正音。三、学习课文1-2节。1看乌江图片，听浪涛声。2交流：你听到了什么？看到了什么？ 3理解：水深流急学习生字：礁 4指导朗读。出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。5诸葛亮想了什么办法？读一读课文第二小节，圈出答案。（出示第二小节） 6交流，并分析失败原因。（板：架人桥、坐木筏） （1）架人桥演示。（2）坐木筏出示图片学习生字：筏、撞7师：看来，诸葛亮想的这两个办法都（板书：没有成功） 8指导朗读。 9引读作小结。诸葛亮发愁了，是因为是因为是因为四、 学习课文三五节。1 过渡

13、：诸葛亮又想出了第三个办法，那就是叫人张贴布告，征求过江的办法。2 学生演示“贴”布告。 3 补充布告，填填读读。 4 学生演示“揭”布告。5 听录音小皮匠介绍皮筏作用。6 交流：你听明白了什么？（板：坐皮筏）（板书：成功） 7 指导朗读。8设疑：这么好的办法为什么三个小皮匠能想出来，而聪明绝顶的诸葛亮却想不到呢？ 8出示句子：这真是三个小皮匠，赛过诸葛亮。“赛过”什么意思？9总结。10 指导朗读夸夸小皮匠。师：这句话后来就成了一句谚语，比喻人多智慧多，人多力量大。五、 复习总结 1复习词语。2指导课外阅读三国演义。第四篇：诸葛亮和小皮匠第一课时教案诸葛亮和小皮匠第一课时教案教学目标1认识本课

14、的10个生字，积累有关的词语。2借助拼音正确、流利地朗读课文。重点指导读好有关描写乌江特点的句子。积累“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句民间谚语。3读懂课文，能根据板书和图片用几句完整、连贯的话来简单介绍课文的部分内容。教学方法小组讨论法、引读法、自我探究法课前准备课件，生字卡片课时安排两课时教学过程一、导课1介绍诸葛亮师：今天，老师要为大家介绍一位在中国历史上赫赫有名的人物，请你借助拼音来读出他的名字。（指名） 2诸葛亮姓？名？3你们瞧，图上的这个人就是诸葛亮。4诸葛亮是谁呢？下面让我们来听记一句句子，仔细听，用心记： 诸葛亮是三国时期著名的军师，他足智多谋、聪明过人。5交流，理解“足智多谋”

15、“聪明过人”富有智慧，善于谋划，比一般的人聪明的就是足智多谋”“聪明过人介绍小皮匠1就在诸葛亮生活的那个年代，还有一些人，他们整天穿街走巷，忙忙碌碌，让我们 也来认识一下。（拼读音节，出示：小皮匠）2学“匠”：看笔顺框书写。匠指的就是有手艺的人，了解“木匠、花匠、皮匠”。 3皮匠和刚才我们提到的木匠、花匠一样在当时的社会中是再普通，再平凡不过的老 百姓了，所以人们也把他们叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。 引出课题：1今天我们要学的这个故事就发生在聪明过人的诸葛亮和平凡普通的小皮匠之间。而且就因为这个故事，民间还流传下一句话呢。（出示：三个小皮匠，赛过诸葛亮。） 2赛过是什么意思？你能不能换

16、个词语，但句子的意思保持不变呢？过渡：有什么问题是聪明过人的诸葛亮解决不了，而平凡普通的小皮匠却能解决的呢？就让我们带着这份好奇和疑惑走进今天的课文。 3揭题、读题展示学生课前搜集关于“红围裙”的照片和小故事，播放“学乐师生”精彩的导学作业。设计意图:由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。二、新授（一）自读课文。 检查自学效果学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。 师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。1听课文朗读，初步感知课文。说说你听懂了什么？2初读课文，标出自然段、本课生字词，读准字音。3同桌互读课

17、文，听听谁读得最准确、最流利。设计意图:尊重学生的个性差别和不同需求，选择自身喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。 (二) 学习生字，识记生字。1播放生字，让学生说说自己在初读中或平时中已识记了哪些字，学生试读生字。其他学生可提出意见，如：易读错的字音。2老师范读，学生跟读。3学生当小老师带读，齐读，开火车读。（各种形式读） (三) 指导写字，巩固识字。1指名认读要求会写的字。（指名回答）2相互议议，怎样才能记住这些生字，并为这些生字组词。3播放生字书写。 4学生描红，掌握字在田字格的位置。5写生字，老师巡回指导。交流易写错的生字，老师板书于黑板上，并把易错

18、的部分用其他颜色的粉笔表示出来，带领学生书写（四）初读第一段课文，把握内容。自由轻声读，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？ 1.汇报交流，出示相关句子。出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石， 挡住了他们的去路。2. 分组学习第一段中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。 交流生字学习情况。 3. 引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。 启发想像，感受危险，指导读出语气。 4.说说：你读懂了什么？三、练习 1我会填空三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一直追到乌江边。乌江水深流急，江里还有礁石，挡住了他们的去路。 2我能写生字匠士兵击挡3我能认一认 筏竹字头篮箱筑笑四、总结1.部首查

19、字法定部首，数几笔，部首目录找到它； 部首外，再数数，检字表中找门牌； 快快快，快快翻，找到正门找到家。2. 足智多谋的诸葛亮究竟想出了什么办法过乌江呢？结果怎么样呢？五、作业1.完成第二课时学案。2. 足智多谋的诸葛亮究竟想出了什么办法过乌江呢？结果怎么样呢？尝试阅读课文并解答。六、板书38 诸葛亮和小皮匠聪明过人平凡普通水深流急 架人桥乌江（架不成） 还有礁石 用木筏（撞坏了）过江失败第五篇：诸葛亮和小皮匠诸 葛 亮 和 小 皮 匠教学目标：1.学会本课8个生字及其组成的13个词语。认识部首“竹”字头。在田字格中正确描写6个生字。2.通过正确、有感情地朗读课文了解故事内容。3.明白聪明人也

20、需要别人帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。教学重点难点：看图理解词语：水深流急。能用“先，再，最后”的句式把诸葛亮指挥士兵过江的方法说清楚。 教学准备：多媒体课件、生字卡片收集了解诸葛亮的事迹。 教学过程：一、介绍人物，引入课题 1.简单介绍“诸葛亮”。 2.指名读课题。 3.学习生字。 匠（“匠”书空）请在书后的田字格里描一描，写一写。 师：“诸葛亮”姓什幺你们知道吗？“诸葛”是复姓，你们还知道哪些姓是复姓？（欧阳、司马、南郭、东郭、上官） 4.齐读课题。问：读了课题你想知道什幺？二、初读课文，学习生字 1.整体感知课文（1）开火车读课文（每人读一句），注意读准生字的音，读通句子。 （“呜

21、呜呜，火车开起来，我们坐车厢，一节一节连起来，看看火车有多长。”） （2）出示句子，评选“金话筒”带着全班同学一起读。 （评选要求：声音响亮，读准带点字的音，读通句子。） 诸葛亮带领士兵追击敌人。 诸葛亮让士兵站在江里架人桥。 （3）学习生字出示本课生字，请小老师带读。问：你已经认识其中的哪些字，说说你是怎幺认识的？ 交流（4）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”三个生字。 （5）认识部首竹字头。（演示由“竹”变成“ 竹字头”的过程） 读读字典里的“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。 你是用什幺方法记住这些字的？请在小组里交流一下。 （6）比较形近字“击出”、“故敌”、“士土” （在田字格里描一

22、描，写一写“士”、“击”） （7）书空“揭”（注意右半部分的写法）。 归类：“挡、撞、揭”都是“扌”旁，表示动作，这样的字你还知道哪些？ （在田字格里描一描，写一写“挡”、“揭”。“挡”、“揭”是左右结构的字，写的时候还应注意左窄右宽。）（8）生字宝宝把拼音帽子丢了，他们躲到课文里去了，自己再轻声读课文，并数一数课文有几个小节。三、读课文、学课文过渡：课文讲了诸葛亮和小皮匠之间的一件什幺事呢？让我们来学习课文。 1 学习课文第1节（1）诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什幺困难？我们一起来读课文第1节。 师（引）：三国时，。乌江。（2） 出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。

23、 （结合插图理解；水深流急、礁石） 指导朗读这句话（开火车读齐读） 2 学习课文第2、3小节 过渡：这下怎幺办呢？诸葛亮想了些什幺办法呢？让我们在组长的带领下，小组学习2、3小节，并找出有关语句，读一读。 （1）全班交流板书：架人桥、做木筏、贴布告（2）出示：诸葛亮先，再，最后。 （同桌互说指名说）（3） 让老师和你们一起读读课文第2、3小节 师（引）；诸葛亮先让士兵，可是。诸葛亮又让士兵，可是。诸葛亮发愁了，最后。结果怎幺样呢，。 齐读第2、3小节 学习课文第4、5小节 师：三个小皮匠让诸葛亮怎幺做呢？老师这儿有张小纸条，上面写了小皮匠要告诉诸葛亮的话。（纸条内容：请你准备三千张牛皮做成筏子

24、。牛皮筏子不怕礁石撞 ，这样你的军队就可顺利过江了。）A）指名读、请愿意读的小朋友站起来读。（幻灯片出示纸条上的内容）B）师：小皮匠的方法能行吗？课文的第4节告诉了我们，让我们一起来读一读。 C）师（引）：这真是。生（读第5节） （男女同学互读这句话） 小结：这篇课文就向我们讲述了诸葛亮和小皮匠之间的这幺一个小故事，让我们一起来读读整篇课文吧！四、巩固总结，课外延伸 1 开生字长火车。（呜！生字火车开动了） 2 读词语今天，老师把过乌江的“士兵”请来了。（出示扎成一排人桥的士兵模型）他们齐心协力，手挽着手，鼓足勇气，准备过江。他们把词语宝宝带来送给我们啦！词语宝宝在他们的背后，谁会读？（请到的

25、学生上讲台抽取藏在“士兵”背后的卡片，带着全班学生一起读）3 请学生讲讲古今中外有关聪明人的故事。 （1）小组讨论。 （2）组内交流。附：参考资料聪明人的故事五、作业设计： 1.抄写生字词语。2.练习查字典。六、板书：二年级语文下册识字一教案一、教材分析。本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要

26、留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。二、学习目标。1、会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。2、能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。3、能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。三、学习重点。引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。四、课时安排。一课时。五、教学过程。（一）揭题导入。1

27、、小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）2、今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的.美丽景色好吗？ 昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业展示）4、同学们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，现在，我们刚刚进入其中最美的春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的 音乐 和图片，最后一幅用课文的插图。）（1）请同学们用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放

28、”；说到草绿，引出“春回大地”；教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读“泉水丁冬”（2）你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。（3）描写春天的这些词语你喜欢吗？（出示课件）把你喜欢的词语读一读、记下来。（4）小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！2、学习生字。在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。郭廓修改（二）学习新课。1、引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕：冰雪融化、泉水丁冬、莺歌燕舞。小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一

29、读。再把你认识的读给大家听？2、学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？补充：引导学生发现容易读错的字并正音。（1）看清韵母读准：冰、丁、争、鸣（ 后鼻韵母）。（2）看清声母读准：苏、争（ 读准平舌音和翘舌音）。（3）看清声调读准：复。（4）出示词语中所含的本课的生字去掉音节。这是本课的生字，哪位同学已经都会读了？（能全部读出的同学颁发奖牌）3、探究认字方法：这些同学真了不起，还没学呢，这些词都会读了。哪位同学有哪个字特别不容易记住，可以向大家的请教。补充：鼓励学生用多种方法记字，如：（1）自编谜语记字：鸟儿张嘴唱（鸣）；“文”字踩高跷（齐）。（2）偏旁联想记字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什么

30、关系）。（3）部件组合记字：百（一+白）。4、游戏巩固。（1）开火车（字卡）：小火车开起来啦！万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、争、鸣。（2）贴词游戏： 看来这些生字难不倒大家，现在用这些字组成词语，你能行吗？（每个小组手中一套字卡，内含下列词语，小组合作进行，）春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。5、简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。（1）百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）（2）万物复苏：冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化

31、了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。小朋友们刚才所看到的这就叫复苏。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？ 6。 朗读课文： 春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！补充环节：看图学词，感知春天。1、多媒体出示课文插图，学生观察。2、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？（看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。）3、图中有什么鸟？它们各自在做什么？黄莺在唱歌，我们可以用莺歌来表示；燕子在跳舞，我们可以用燕舞来表示。教师相机出示词卡莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读

32、）4、细心的你还从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答出示词卡以点到面地读再看图一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于柳绿花红这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；冰雪融化要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；百花齐放要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利

33、于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了顺学而导的教学思想。5、聪明的你能从无声的图中听到些什么？根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）6、齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。7、这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是（教师出示词卡万物复苏，学生读：万物复苏），这让我们感到（教师出

34、示词卡春回大地，学生接读：春回大地）（四）巩固练习。1、看图读生字。2、下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头。 出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽、春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻。3、出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。找出词语：万物复苏等。（2）照样子说句子，找词语、读句子。句子：春天来了，_。词语：柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。（五）指导写字。请学生用心观察书上字帖：你有什么发现？跟大家一起交流。教师引导学生认识：1、这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是

35、从竖中线起笔。2、齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。3、教师进行范写、讲解指导。4、学生在本子上开始练习。第一篇：2016年秋季版2017一年级语文下册识字一1春夏秋冬教案 (2)1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字

36、的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程一、谈话激趣，出示词语1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情

37、景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。

38、认识部首“雨字头”。(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。1 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，

39、引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结

40、合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2学生当小

41、老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 4教师巡视，对个别学生予以指导。 5利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。第二篇：人教版一年级语文下册识字春夏秋冬教案人教版一年级语文下册识字 春夏秋冬教案识字一春夏秋冬 授课老师

42、；* 教学目标；知识与技能：1、初读课文，读准字音。2、找出文中的重点词语，准确的识记认读。3、正确的理解课文内容，并进行对话训练。 过程与方法：整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习，注重学生的积极参与度，提高学生自主学习的积极性。、情感态度与价值观：培养学生合作学习的良好习惯。培养学生爱北京思想感情教学重点；熟读课文,感知课文大意，理解重点词语的意思。 教学难点；流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。 教学方法；情景，,讲授法、任务法，练习法，激励法 学习方法；书写，组词，游戏，模仿，小组合作 教学过程：建立课堂：师生问好，让小朋友把汉语书动漫练习册、汉字小卡、练习本、铅

43、笔、橡皮放在课桌上。复习：展示识字课汉字大卡，让学生认读、书空练习、组词并造句。 导入：同学们,我们一起想想,在什么时候会下雪?又在什么时候我们的杏花会开?在什么时候我们的父母要拾棉花?大家一起讨论一下告诉老师。打开课本，看看我们今天的课题(引出课题春夏秋冬)看看课文里的春夏秋冬都在干什么？ 教学1：1、点击韬图汉语动漫教程图解课文播放课文朗读。2、要求学生认真跟读，并用手指读。3、教师领读，对发音不准的字、词进行纠正。4、学生自由朗读，小组互读。5、提出问题，让学生思考课文内容。（1）春天什么花开？（2）夏天什么花开？6、引导学生从书中找答案，回忆课文内容。7、点击韬图汉语动漫教程图解课文中

44、的看图复述课文，引导学生进行复述、背诵课文。 教学2：1、 点击韬图汉语动漫教程口语交际。2、 观看韬图汉语动漫教程口语交际，让学生进行小组朗读。3、 创设情境，引导学生自己进行一段自由对话的练习。4、 让其他听的学生复述对话练习的内容。5、 全班一起讨论自己最喜欢哪个季节，为什么喜欢？6、 活动：7、 打开韬图汉语动漫教程开心测评，和学生一起完成练习。8、 教学巩固：9、 对所学的生字进行书空练习、对所学的课文内容进行复述。 教学测评： 请不同的同学，进行分小组朗读，根据对课文的熟练程度，进行奖励。 教学效果延伸（作业）：大家回去想想，把你最喜欢的季节写给老师看，说说为什么？板书设计：春夏秋

45、冬春风吹夏雨落 秋霜降 雪花飘教学反思：1、教师可以根据教学习惯，把连续同类教学内容合并为一个教学环节；2、并不要求每个教学环节都需要安排活动，但在教学过程中必须安排12项活动第三篇：一年级下册语文春夏秋冬教案1.春夏秋冬教学内容：课本第2-3页，识字课文春夏秋冬 教学目标：1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读新词语，会写4个生字“春、冬、风、雪、”，认识2个偏旁“雨字头、双耳旁”。2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3.能主动累积关于四季的词语。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点：1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘

46、、”，并组词造句，正确认读新词语，会写7个生字“春、冬、风、雪、”。2.正确朗读课文，背诵课文教学难点：能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 教具、学具准备： 教学ppt 春夏秋冬图片 生字卡片 教学时数：2课时教学方法：讨论法、自主识字法、示范法 第一课时 教学过程：一、导入新课谈话激趣，出示词语1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴

47、趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察，说说“

48、雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自

49、己的话交流。 (3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。第二课时一、复习导入1. 认读生字词卡片。2. 问：说说你最喜欢的季节二、看图学词1.出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？（由远到近 由上到下 由左到右 从前往后）2.指导看图说话，练习句式： 我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。 3. 出示新词语，指导正确认读。“青草 红花 游鱼 飞鸟” 4.用上新词语说一句完整的话。5.教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？三、学习生字1.仔细观察，自主识记生字

50、。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。2.示范书写：游、池、入，组词，造句。 3.指导书写：飞、入。四、布置作业找一些描写四季的词语读一读。 奇迹课堂p3写四季 板书：教学反思：第四篇：一年级语文下册识字2教案一年级语文下册识字2教案教学目标1认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。2初步理解教学内容。3有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动

51、。教学重点按要求会识、会写本的生字。时安排 1时前准备1教师准备三字经及有关。2师准备生字卡片3学生可自备快板等表演道具。教学过程教学设计一、谈话导入，激发兴趣1朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?温暖吗?2谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？3看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?4揭题：今天我们要学的识字2就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!二、双向互动，引导识字1教师示范读文，学生边听边画出文中的生字。2学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字

52、所发的音。3学生选择自己喜欢的方式来自学本的生字词。4全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。指导学生采取多种方法识记生字，如：每母减减快筷加加放教、改换换自编谜语、儿歌识记法如：重心靠边戴草帽已见反文尾巴短三、朗读感悟1指导学生用生字组词，帮助理解字义。2引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。3指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟文内容。4引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。四、书写指导1引导学生观察“洗、扫、认、真、

53、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。母：笔顺是_。2师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。3生进行书写练习，师巡回指导。五、实践活动1“字词”大拼图：从文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。2每天帮父母做一事，最好能做记录，一个星期后全班交流。教学设计教学过程一、谈话导入1师简介三字经导入文学习。2新三字经讲了什么内容呢？二、感悟文，朗读表演1请大家先根据文中的注音试着读一遍文，然后画出本的生字及不懂的地方。2学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。3教师范读文

54、。4教师采用多种形式领读文。学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。6全班交流朗读，师生共同纠正字音。7采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解。8说说文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。9谈谈自己在家中的表现或学了这篇文后的打算。三、强化识字，加深记忆1学生在小组内将本的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。2教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。3选用找朋友的方式为这些字组词。4师生互动，共同交流识记方法。如：“减一减”、“加一加”、“换一换”编谜语、儿歌识记法。“形声”识记法。如“筷”，