《小摄影师》三年级语文教案-1

1、小摄影师三年级语文教案了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 课前预备 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 一、揭题导入 1上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3出示教学挂图，同学沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。 二、初读课文 1选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准

2、字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“端详（liang）”、留意：摆布（nng）声母是n 。 3给课文标好自然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应

3、当留意什么。 其次课时 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2老师分组巡察、指导朗读、表演。 3选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎

4、样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让同学发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转

5、变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、课外延长，想想续写 1小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 小摄影师三班级语文教案6 教学目标 1。会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的尊敬和高尔基对男孩的宠爱、关怀。 4、学会结合课文内容续写故事。 教学重点 通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基喜爱儿童的

6、思想感情。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教具预备 生字卡片，搜集高尔基的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 2。默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4。查找有关高尔基的资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1。板书“摄影”，指导读准生字：摄（sh）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？ 补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？ 2。补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基） 3

7、。你对高尔基有哪些了解？（沟通高尔基的资料） 二、检查预习，初读感知。 1。指名分自然段读课文，检查预习状况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆布”， “停当”、“端详”等词语。 2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3。通读课文，思索：课文讲了一件什么事？全班沟通。（板书：小男孩 高尔基） 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？ 1。自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑

8、问。 3。同学沟通，老师相机引导点拨： （1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“友爱的”“您”“请”“立即”“鞠躬”）老师相机板书。 （2）指导朗读：假如你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？ （3）大家读得特别好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（同学自由汇报） （4）这位宏大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？ 4。分角色朗读。相机提示留意人物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺当地见到高尔基，他有没有完成照相的

9、心愿呢？下节课我们连续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3。你认为哪些笔画简单写错，给大家建议。借机识记字形。 4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”; 书写“卷”字时，留意“横折钩”和“竖弯钩”的写法; “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。 书写“准”字，要留意左中右紧凑。 5、同学描红练习。 五、作业 1。练写其余的生字。 2。搜集背诵高尔基的名言。 其次课时 一、复习导入 1。出示生字词，开火车读，巩固字音。 2。指名分角色朗读15段。 二

10、、研读课文，细细品尝 过渡：一个布满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章611自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来。 1。同学默读，圈画。 2。同学自由汇报句子。 3。通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。 （1）在上节课学习15段的时候，同学都已经把握了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？ （

11、2）同学小组沟通体会。 （3）同学集体汇报，老师相机点评，并板书。（尽量放手让同学）A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。” 我们一般都说是谁叮嘱谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作伴侣看待，特别敬重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜爱这个小摄影师。） B小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。” 高尔基的时间是珍贵的，对时间非常珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧急躁地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀） 小男孩为什么要摆布很久很久，这么仔细地预备？（板书：

12、喜爱） C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧” 小男孩的“认真端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳” （老师依据同学的汇报相机评价，鼓舞同学充分发表自己的见解，只要合理即可。） 4。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读） 三、读文质疑，深化理解。 1。读读1215段，提出自己认为有价值的问题。 沟通质疑，引导同学抓住关键问题： 高尔基为什么没有时间不见记者肯定却要见小男孩？ 2。引导解疑、体会关键： （1）哪些句子说明高尔基并不喜爱媒体宣扬自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应当读出什么样的口气？ （2）哪些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照，

13、这样的句子应当怎样读？ （3）重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基为什么这么说？ 3。指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个一般的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特殊叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的话，就肯定让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关怀和爱惜，真令人敬佩！读最终一段，想想该怎样读好。 四、发挥想象，学习续写 过渡：有礼貌的小男孩由于马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让同学发表自己的看法，说说为什么？假如小男孩真的来了，见面后他们会说什

14、么，做些什么哪？ 1。再读课文，同学发挥想象，各抒己见，老师相机引导。 2。尝试续写。 3。沟通写话，鼓舞创新。 五、作业 1。接着续写故事。 2。选做：读高尔基的童年、摘抄并背诵高尔基的名言。 板 书 设 计 6 小摄影师 宠爱、关怀 高尔基小摄影师 有礼貌、喜爱 小摄影师三班级语文教案7 教学目标 1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的尊敬和高尔基对男孩的宠爱、关怀。 4、学会结合课文内容续

15、写故事。 教学重点 通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教具预备 生字卡片，搜集高尔基的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 2.默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4.查找有关高尔基的资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(sh)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事? 补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人? 2.补写板书“小”，

16、结合预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基) 3.你对高尔基有哪些了解?(沟通高尔基的资料) 二、检查预习，初读感知。 1.指名分自然段读课文，检查预习状况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆布”， “停当”、“端详”等词语。 2.出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3.通读课文，思索：课文讲了一件什么事?全班沟通。(板书：小男孩 高尔基) 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢? 1.自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2.画

17、出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。 3.同学沟通，老师相机引导点拨： (1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影)你是从哪里看出来的呢?(“友爱的”“您”“请”“立即”“鞠躬”)老师相机板书。 (2)指导朗读：假如你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗? (3)大家读得特别好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(同学自由汇报) (4)这位宏大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会? 4.分角色朗读。相机提示留意

18、人物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺当地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢?下节课我们连续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1.自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3.你认为哪些笔画简单写错，给大家建议。借机识记字形。 4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”; 书写“卷”字时，留意“横折钩”和“竖弯钩”的写法; “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。 书写“准”字，要留意左中右紧凑。 5、同学描红练习。 五、作业 1.练写其余的生字。 2.搜集背诵高尔基的名言。 其次课时 一、复习导

19、入 1.出示生字词，开火车读，巩固字音。 2.指名分角色朗读15段。 二、研读课文，细细品尝 过渡：一个布满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来。 1.同学默读，圈画。 2.同学自由汇报句子。 3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。 (1)在上节课学习1-5段的时候，同学都已经把握了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请

20、大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质? (2)同学小组沟通体会。 (3)同学集体汇报，老师相机点评，并板书。(尽量放手让同学)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。” 我们一般都说是谁叮嘱谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作伴侣看待，特别敬重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜爱这个小摄影师。) B小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。” 高尔基的时间是珍贵的，对时间非常珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧急躁地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家

21、的什么?(板书：关怀) 小男孩为什么要摆布很久很久，这么仔细地预备?(板书：喜爱) C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧” 小男孩的“认真端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳” (老师依据同学的汇报相机评价，鼓舞同学充分发表自己的见解，只要合理即可。) 4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，指名分角色读) 三、读文质疑，深化理解。 1.读读1215段，提出自己认为有价值的问题。 沟通质疑，引导同学抓住关键问题： 高尔基为什么没有时间不见记者肯定却要见小男孩? 2.引导解疑、体会关键： (1)哪些句子说明高尔基并不喜爱媒体宣扬自己?(“请转告他，我很忙。”)这

22、样的句子应当读出什么样的口气? (2)哪些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读? (3)重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基为什么这么说? 3.指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个一般的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特殊叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的话，就肯定让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关怀和爱惜，真令人敬佩!读最终一段，想想该怎样读好。 四、发挥想象，学习续写 过渡：有礼貌的小男孩由于马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再

23、来吗?让同学发表自己的看法，说说为什么?假如小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪? 1.再读课文，同学发挥想象，各抒己见，老师相机引导。 2.尝试续写。 3.沟通写话，鼓舞创新。 五、作业 1.接着续写故事。 2.选做：读高尔基的童年、摘抄并背诵高尔基的名言。 板书设计 6 小摄影师 宠爱、关怀 高尔基-小摄影师 有礼貌、喜爱 小摄影师三班级语文教案8 教学目标 1懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱惜：学习小摄影师敬重、爱戴革命前辈的优秀品德。 2理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。 3学会本课生字、新词，会用突然一词说话。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1通过理解词句，

24、进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱惜少年儿童的思想感情。 2学会本课生字、新词，会用突然一词说话。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学习本课生字、词，练习用突然一词说话。 二、教学重点、难点 学会本课生字、新词，会用突然一词说话。 三、教学过程 （一）复习自同学字、词的方法步骤。 在学习本课生字、词的过程中，老师应有意识地引导同学沿用前两课学过的自同学字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培育同学的自学力量。 1引导同学回忆自同学字、词的方法步骤。 学习本课生字，老师可连续指导同学借助音序查字法自同学字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，老师

25、可采纳检查复习的方式让同学先回忆自同学字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。 2让同学按要求自同学字、词。 同学在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及依据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为1520分钟。这时老师可放手让同学开展自学。 （二）检查自学。 1指名按自然段读课文，并订正重点字的读音。 另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应留意提示和订正。 2指名让同学分析字形结构。 如：摄、贴、叮嘱、胶、秘、社为左右结构； 基、突、卷、杂为上下结构； 侧为左中右结构； 者为半包围结构。 3识记字形。 可采纳区分形近同音字的方法识记字形。 比

26、如：贴和沾、吩和份、杂和朵等。 可作补充练习，加以巩固复习。如： 4指导书写。 卷下面的第七笔是，不是。 突上面的部首是。 杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最终一笔是点，不要写成捺。 （三）理解词义。 联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。 联系上下文理解下列词语： 摆布：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作预备或指小男孩为高尔基调整坐姿。 叮嘱：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。 停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的预备工作全部做完做好了。 突然：突然事先没有料到的，在一刺眼的时间内状况发生了

27、急剧的变化。课文中当一切预备停当就要拍照了，小男孩突然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。 （四）用突然说一句话。 在训练同学用突然一词说话时，可采纳以下步骤进行。 1理解词义。 突然是指事先没料到的，一下子发生了。 2找出例句。 让同学从文中找出原句。 （1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 （2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 3分析例句： （1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。 （2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。 经过分析要让同学弄清上述两种状况都属意料之外，在没有任何预备的状况下发生的。

28、在这种突如其来的状况下，用了突然一词把前后两种状况连接起来。 4体会作用： 在教学过程中，老师可让同学反复读句子，体会大事在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩高校生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。 5练习说一句话： （1）老师举例范说：同学们正在用心地写作业，突然，李雨不当心把铅笔盒遇到地上，啪的一声，吓了大家一跳。 （2）同学口头练习。 在同学口头练习的.过程中，老师可指名让同学进行评议。 如：（1）选择的语言环境是否准确； （2）句子是否通顺。以此训练同学说话和听话的力量。 （五）作业。 1读课文。 2写生字、词 其次课时 一、教学目标 理解重点词句，读懂课文内容。 二、

29、教学重点、难点 运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。 三、教学过程 （一）检查复习，导入新课。 1指名按自然段读课文，检查复习。 2围绕题目质疑导入新课。 （1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？ （2）可采纳填写句子的方式，引导同学练习概述内容。 例：文中写_小男孩得到高尔基的特许为他的事情。 或：高尔基工作很忙，却特许一个_小男孩来为他的事情。 （二）了解内容。 在教学过程中，老师可围绕课后练习中的第1题，指导同学运用边读边想的方法了解课文内容。其详细步骤是： 1指名读思索、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？ 2出示帮助思索题： （1）小男孩为什么来？用画出有

30、关句子。 （2）小男孩为什么能进来？用画出有关句子。 借助这两个问题，让同学读书思索有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的盼望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培育同学读书思索的习惯，边读让同学边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练同学读书思索的习惯。 3指名读有关句子，回答问题。 （1）出示第1自然段内容。指名朗读后争论，这段话有几句？其中哪句话写明白小男孩为什么来的缘由？ （2）指名让同学用画出有关句子，并集体争论订正。目的在于对同学进行读书思索及会依据要求找答案回答问题的强化训练。 （3）分角色朗

31、读26自然段。 （4）争论小男孩为什么能进来？ 来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告知我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的恳求得到特许后的结果。争论中，老师应有意识地检查订正同学画的句子是否正确，再次进行强化训练。 4归纳小结，练习读写句子。 （1）小男孩想给_照张相贴在_。 （2）小男孩能进来是由于_。 用填写句子的方式，让同学对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。 即：（1）读文想问题 （2）画句找答案 （3）读句知内容 5用边读边想的方法进一步理解内容。 （1）指名读课后思索练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，

32、高尔基是怎么做，怎么说的？ （2）出示帮助问题，让同学从三个方面思索： 高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用 画出有关句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。 （3）让同学带着问题边读书边标画要点。 6抓重点词句，了解内容。 （1）指名读课文。 （2）让同学读文中原句回答思索题。 （3）出示重点句： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。 （4）争论：叮嘱是什么意思？高尔基按小男孩的叮嘱坐下说明白什么？ 经过争论要让同学懂得叮嘱是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按

33、小男孩的叮嘱坐下，说明高尔基特别敬重小摄影师的意愿，并尽量使他满足，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈祥。 （5）在（ ）中填写合适的词语练习说话： 小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。 （6）指名填写后争论，这里为什么要填写突然一词？ 正值高尔基侧过脸对着他微笑预备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名状况发生了急剧的变化，所以用突然一词来连接句子。用这样的练习，再次让同学体会突然一词的用法。 （7）出示重点句： 高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。 （8）课堂争论：小男孩为什么跑出去？ 争论中

34、尽量发挥同学的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想立刻回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里非常难受，他原来经过努力最终见到了高尔基，并且还耗费了高尔基很多珍贵时间，原来可以拍照胜利，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他非常后悔，哭着跑了。 （9）争论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？ 高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。 这句话中对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈祥。感情颜色非常深厚。 （10）老师范读，让同学仿读后指名读，从中体

35、会情感。 7再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。 第三课时 一、教学目标 联系上下文读懂句子，理解课文内容。 二、教学重点、难点 理解重点词句，读懂内容。 三、教学过程 （一）指名让同学读课文内容，检查复习。 （二）联系上下文，理解重点句。 1指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。 2出示第一句： 小男孩摆布了很久很久，说：一切预备停当。 3争论：小男孩摆布了很久很久，说明白什么？ 在这句话中摆布是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作预备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，由于他的工作很忙。高尔基

36、在工作很忙的状况下破例让小男孩进来拍照，已是特别照看。这时小男孩又摆布了很久很久，占用了高尔基许多珍贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，急躁地摆着姿态，等着他拍照，足以说名高尔基关怀爱惜少年儿童。 4指名读课后练习2中其次个句子及括号中的问题。 5出示重点句及问题。 请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。（高尔基为什么不见记者，却盼望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？） 6课堂争论： 句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜亮的对比。要让同学从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣扬

37、自己一点儿也不感爱好。但对关怀下一代的事却是非常重视的。假如是个小男孩，就肯定让他进来。与上句相比，冷淡与热忱形成了鲜亮的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么急躁地协作他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是后悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基盼望小男孩再来。小男孩还会再来吗？争论中应让同学联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。 如：小男孩会再来，由于_。 用这样的句式让同学谈看法。理由是： （1）他给高尔基照相的愿望非常剧烈，所以他必定会来。 （2）高尔基那么热忱地接待他，协作他，他信任自己再来，高尔基还会热忱地接待他，所以

38、他会再来。 （三）有感情地朗读课文。 借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应依据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的仆人公高尔基是个宏大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他喜爱孩子，与小男孩的谈话要显得特殊亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出特别亲切询问的语气。怎么了？要读出特别关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。声音要加大，读出亲切、热闹的语气。请转告他，我很忙。不过，假如来的是个小男孩，就肯定让他进来。第一句语调很安静；其次句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让同学先试读，然后可分角色朗读。 （四）作业：熟读课文，练

39、习复述课文内容。 高尔基 苏联宏大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了许多的书，如童年、在人间、我的高校、母亲。在世界文坛上也很出名望，深受各国人民的爱戴。高尔基特别喜爱关怀孩子。列宁也曾热忱赞扬过他。 列宁格勒 原彼得堡，十月革命成功后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾，是苏联的其次大城市。 小摄影师三班级语文教案9 一、提问导入。 同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（同学自由发言） 师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联宏大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的高校、母亲等多部小说以及闻名的散文诗

40、海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的宠爱。今日，我们来学习高尔基与一位学校生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。） 高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢？我们下面来看课文。 二、老师范读课文（或播放录音）。 同学边听边思索： 1、课文称谁是小摄影师？ 2、小男孩给谁照相，结果怎样？ 三、同学自读课文。 1、连续思索以上问题。 2、画出不明白的字词。 3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。 四、检查自学状况，指导字词学习。 1、指名朗读课文，订正错误读音，指出需要留意的地方。 字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读精确。 字形方面：

41、“摄”“鞠”笔画较多，可引导同学采纳部件识字法识记。“躬”可采纳形象识字法关心识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓舞同学观看、比较、辨别。“秘”与“密”，常常混淆，可通过组词比较，加以区分。 在书写生字时，要留意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。 2、课堂练习。 （1）读准字音，解释词义。 贴（ti）（动作演示，重点读准字音。） 突（t）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头） 叮嘱（fn f）：交代别人要做的事或应留意的事。 侧（c）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面） （2）写出下列字的部首 桌

42、（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ） （3）比一比，再组词 贴（ ） 秘（ ） 胶（ ） 粘（ ） 密（ ） 校（ ） 五、布置作业。 1、熟读课文，理解课文内容。 2、抄写生字生词。 小摄影师三班级语文教案10 原文 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他常常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着： 友爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。 高尔基从窗口向外望去，观察人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?”高尔

43、基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他认真端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车立刻开

44、走了。 晚上，秘书告知高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。” 教案 教学要求 1、学会本课生字新词，熟悉三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培育同学大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。 教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思

45、想感情。 教学难点：提高同学质疑、解疑的力量。 教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前预备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开争论。 教学难点：指导同学学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基? 2、同学之间沟通收集的有关高尔基的资料。 3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基(1886年

46、1936年)，是苏联宏大的无产阶级文学家，世界的文学家。他写了许多书，发表了童年、在人间、我的高校、母亲等多部小说以及的散文诗海燕和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。他的作品在我国广为流传，得到人们的宠爱。今日，我们来学习高尔基与一位学校生之间的故事：小摄影师。(板书，提示“摄”的读音。) 高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢?我们下面来看课文 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好自

47、然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么? 6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读精确。 字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导同学采纳部件识字法识记。“躬”可采纳形象识字法关心识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓舞同学观看、比较、辨别。“秘

48、”与“密”，常常混淆，可通过组词比较，加以区分。 在书写生字时，要留意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。 其次课时 教学要求 1、培育同学大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。 教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。 教学难点：提高同学质疑、解疑的力量。 教学过程 一、复习导入，说话练习 1.巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布

49、胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思索解决问题的策略。 (尽量让同学自己提出问题，假如同学提不出来，则照以下步骤进行) 1.读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2.画句找答案 a、小男孩为什么来?用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“”画出有关句子。 b、小男孩是怎样叮嘱高尔基的?高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了

50、，高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。 3.读句知内容 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1.以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.老师分组巡察、指导朗读、表演。 3.选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表

51、演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗? 2.让同学发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基盼望孩子来吗?指导朗读最终一句话，抓住“不

52、过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 学问点 近义词： 突然突然 叮嘱命令 立即立刻 认真细心、细致 端详观看 停当妥当 摆布摆布 抓紧连忙 反义词： 常常间或 认真马虎、马虎 哭笑 词语解释： 1、明媚：景色鲜亮可爱。 2、端详：观看的意思。 3、叮嘱：口头指派或命令。 4、停当：齐备;妥当。 5、抓紧：抓紧时机，毫不拖延。 6、转告：受人嘱托把某人的话、状况等告知另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。 7、

53、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。 8、秘书：掌管文书并帮助机关或部门负责人处理日常工作的人员。 9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。 词语辨析： 1、立即、立刻 都有紧接着某个时候、短时间内的意思。 区分在于：立即强调即刻就会发生，语气比立刻稍重;立刻强调接着就会发生，比立即更口语化。 例句：我们必需立即动身，否则就来不及了! 这些工作需要立刻就做。 2、突然、突然 二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。 例：他来得很突然。他刚要出门，突然下起了大雨。 词语听写： 突然、根据、摆布、预备、侧目、胶卷、车辆 秘书、立即、认真、端详、杂志

54、社、阳光明媚 课文内容： 这篇课文叙述的是少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没有带胶卷未照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱惜。 小摄影师三班级语文教案11 教学目标 1熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 4熟悉三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动

55、是本文教学的难点。 教学预备 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文，初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2同学之间沟通搜集的有关高尔基的资料。 3老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准

56、字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读状况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提示同学课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通生字词语，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读

57、几遍。 其次课时 课时目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深化体会人物品质的读书方法。 3引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语，指名同学读词： 纸团 墙报 鞠躬端详 叮嘱 摆布 胶卷 2说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索：小男孩是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第1自然段。 （2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”） （3）指导理解纸条的内容。

58、A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导同学理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种喜爱关怀下一代的特别感情。） （5）朗读15自然段。 2默读611自然段思索：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导同学抓住重点词句体会思索： A、“端详”是什么意思？怎样是“认真端详”？认真端详之后，为什么“咧开嘴笑了”？ B、“叮嘱”是什么意思？小男孩是怎样叮嘱的？从哪

59、句话体会出小男孩是在叮嘱高尔基？（用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”） 这句话没有商议的语气，只有礼貌的支配。 C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的支配做照相预备的？从中你体会到了什么？ D、抓住第一句中的“按”进行体会。 E、小男孩“摆布了很久很久”，说明白什么？理解“摆布”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的预备都做完，“一切停当”。 F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图） G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的叮嘱，协作小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 （

60、4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A、读第8自然段，体会高尔基非常关怀疼爱的语气。 B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“抓紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望） （5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的叮嘱，协作小男孩照相。 （6）练习有感情地朗读。 （7）指导同学分角色朗读。 【老师不必刻意指导同学“有感情”朗