六年级语文综合实践活动课教学计划

1、六年级语文综合实践活动课教学计划 以综合实践为纽带,提高学生语文能力 把综合实践活动和语文教学巧妙地结合起来，利用语文活动来补充综合活动课的课程资源不足，以综合实践为纽带,作为语文能力训练的阵地，开展语文综合实践活动，提高学生的语文能力。 综合实践活动课以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“探究”、“想像”、“创作”等一系列的活动中发现问题,解决问题,体验和感受生活,发展综合实践能力和创新能力的一门课程。所以当综合实践活动课这一门“理想课程”成为“文件课程”在全国大力推行之后，切实成为课程改革的一大亮点，但同时也是一个难点，使得有的老师

2、说：“综合实践活动课程，想说爱你不容易。”这普遍反映了老师们走进综合实践活动课程的心态。尤其是课程资源不足，社会重视不足，实践耗时长，师质要求高，使的不少老师对综合实践活动课望而却步，深感只可远观而不可亵玩焉。导致不少老师把综合实践活动的实施停留在纸上谈兵的状况，以书本和教室为中心,把学生关在教室里进行综合实践活动；把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，完全背离了实践活动课程设置的要旨。 本人是伴随着综合实践课程成长的一名语文老师，综合实践课程可以说是一门整合学科，它与文理、科学、历史、地理等均有联系，同时课程标准也提出：“要充分利用现实生活中的语文

3、教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外的沟通，学科间融合的语文教育体系。”只有把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，才能使学生将课内习得的方法和知识，在实践中不断巩固、加深，才能为终身学习奠定基础。因此，在几年的综合实践课程教学的探讨中，我把综合实践和语文课程相结合，利用语文活动来补充综合活动课的课程资源不足，以综合实践为纽带,作为语文能力训练的阵地，提高学生的语文能力，取得了一定的成果。 一、依据教材，开展语文综合实践活动。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合

4、，建立开放的语文课堂教学，我在综合实践课程中每周拿出一节来安排开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。 1、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案 。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利

5、于培养学生的语文实践能力。 2、利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在一些语文课上，我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。 3、开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。 二、以丰富多彩的活动锻炼、提高学生的语文能力。 陶行知先生说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，

6、使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”社会是个大课堂，生活是本无字书。我们在教学中引导学生走向生活，走向社会，不断提高语文能力。语文能力是能听能读能说能写的综合。叶圣陶指出：“学好语文就是学好听读说写四项本领。”语文教师的任务就是帮助学生做到四项全能，只会其中一二项或二三项都不符合要求。听读说写具有连带关系，听就是用耳去读，读就是用眼去听，说就是用嘴去写，写就是用手去说。为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我多渠道组织学生开展丰富多彩的语文综合实

7、践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。 1、 动中培养孩子善听的能力 我们在语文课堂上，常常会发现孩子们不大会听，一是没有养成一种很好的倾听别人说话的习惯，二是听不全或不会抓住说话人的重点，所以在综合实践活动中，我常设计、采用参观、采访、社会调查等方式，如到平洲的鞋厂参观、到盆景园参观、到桂城企业办和南海公交公司采访等等，使孩子在人际交往中提高听的能力，不但能听，还要学会有礼貌地倾听、善听，听后能复述和归纳整理出提纲和重点。做到准确反馈信息。 2、走出课堂锻炼孩子的口语交际能力 加强口语交际能力，是语文课程的主要目标之一，但提高口语交际的能力不是朝

8、夕可成的易事，需要在社会生活中不断与人交往的实践中逐步提高的。因此，口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，我在综合实践课中常让孩子分成若干个小组开展各种各样的采访、调查活动，如采访老师、同学们的学习方法，到鞋厂了解鞋子的制作过程，采访了解玉器街的现状、采访了解南海最大规模的豪华食府兴业渔村等，使学生大胆地与老师、同学交往，经常与家长沟通，学会礼貌地与陌生人交往，从而提高口语交际能力。在一次次的成果汇报上，同学们的口语表达一次比一次大方、流利、规范。 3、利用活动提高孩子阅读的能力。 综合实践活动的内容是形

9、形色色、丰富多彩的，知识含量高，范围广，常常需要孩子去上网、图书馆等查找大量的资料，并对资料进行筛选，整理才能最后成为交流的依据。所谓“书读百遍，其义自见。”，自然看得多，也记得牢，孩子们从中便已在活动的过程中大大地提高了自身的阅读能力和积累了不少的课外知识。 4、走向社会、生活、提高写作能力。 美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣的写照吧！平时孩子们最头疼的就是写作文，总是觉得没有话可以说，没有内容可以写，这关键是孩子们缺乏生活的体验和感受，正所谓巧妇难为无米之炊。要不就胡编乱造，缺乏真情实感我通过各种的综合实践活动，为孩子打

10、开了广阔的生活空间，大大地丰富了孩子的生活体验，也有意识地引导孩子积累了各种写作素材，写出了不少美文佳作，真是“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 三、语文综合实践活动的注意问题 1.语文综合实践活动要考虑活动的效果 和语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有一个检测的体系。语文课本的教学效果有平时的大、小测验和期中、期末的考试作为检测手段，这就强制地要求教师的教学过程是务实的。语文综合实践活动只是教师的一种自发的自由教学活动，开展的多少，不直接影响传统的教学效果。也正是由于这种原因，造成语文的综合实践活动的无序化和随意性，造成语文综合实践活动只注重过程不考虑效果的局面。为了解决这一问题，我们

11、在开展活动时，制定一套检测体系 2.语文综合实践活动必须是学生直接参与的活动 开展语文综合实践活动，是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识和技能，从而培养学生的创造性思维。所以，学生必须是活动的主体。活动应该是自下（学生）而上（教师）的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动，把学生推到被动接受的地位。 3.语文综合实践活动应是一项贯穿学生语文学习过程的活动 人教课标版的小学语文教材的每个单元都安排了一个语文综合实践活动。那只是开展语文综合实践活动的一个样版。如果我们就依照教材的安排进行综合实践活动，也不可能取得多大的效果。因

12、为我们所面对的学生不同，就不可能开展同样的综合实践活动。语文综合实践活动应该是根据学生的具体情况制定出的一项适合学生水平发展的，利于提高学生语文素养的活动。学生词语方面有问题，我们就可以开展词语积累方面的综合实践活动，学生写作方面有问题，我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。所有活动的开展都要考虑到学生的实际情况。通过一两次的活动就想达到某种效果是不可能的。 语文综合实践活动的开展，最大的受益者还是学生，由于学生的地位得到了尊重，培植了自信，绝大部学生爱学语文了；由于在学习过程中落实了自主学习，自主实践、自主讨论，大多数学生真学语文了；由于尊重了学生的独特体验，学生乐于发表个人的感受与见解

13、，乐于读出自己在学习中的思考与发现，部分学生开始有个性地学语文了。总之，语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次熏陶，是个不知不觉中提高学生创造力的过程。活动不可能有固定的模式。它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会。学生应该是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。教师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线断开了，教师就把它接起来，教师永远不要去充当线上穿着的珠子。否则，就会使我们开展的活动失去意义。 综合实践课程是一种学生非常喜欢的学习方式，因为，它适合学生的年龄特点和发展需要。综合实践活动把引导学生走入现代生活，思考现代问题，参与现代科学实践活动，努力发展学生的个性、独立性、积极性和创造性，提高学生的实践能力。综合实践活动课程是新一轮课改的一大亮点，同时也是一大难点。它对教师既具有无穷的魅力，又富有很强的挑战性。它的设置为中国教育史开了先河。我觉得只要你不断努力学习新课程理论，大胆地“下水”，仔细地琢磨，你不仅会对它产生兴趣，悟出其中的奥妙，闯出一条新路，而且你会在综合