一年级语文下册《语文园地二》教学设计教学反思

1、Word - 15 -一年级语文下册语文园地二教学设计教学反思 语文园地二读读背背教学案例和反思1试验教材一班级下册语文园地中读读背背儿歌鞋。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地举行着，先是让学生借助拼音自由读，不会念的问教师或学生；然后教师范读、领读，再放手让学生自渎、背诵；最后抛给学生问题：什么叫见闻？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了学生的爱好，学生们像一窝蜂似的说开了。爱好是最好的教师我的脑海闪过这句话，对！我不能抑制学生的情感。就顺其自然吧！下面是我暂时设计的教学过程：一、说见闻师：你们平常见过什么？听到过什么？生：（说了无数）师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到

2、过什么吗？他们一定说起过，对吧！生：（也谈了一些）二、说鞋子师：能告知大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。生：我有十多双师：你们的鞋真多！你最喜爱哪一双？生：我最喜爱紫色的皮鞋。生：我最喜爱那双溜冰鞋。生：我师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？生：（边回忆边说，小手不停地举起）三、演鞋子师：（走到那个学生跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小仆人去哪儿？做过什么事呢？生：小仆人带我去公园玩。师；玩什么？能说给大家听听吗？生：小仆人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有的累，但是我很愉快。师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名学生）溜冰鞋，你呢？生

3、：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小仆人去溜冰场溜冰。小仆人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！师：大鞋子，你们呢？生：我跟着女仆人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。生：男仆人是一名建造工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥 瞧，我满身是泥，很难看吧！生：我跟老仆人参加了体育熬炼（学生滔滔不绝，小手高举）师：（创设情景，指名上台饰演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻台上学生的饰演赢得了台下学生们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间纵情演绎 此时的课堂真正成了学生

4、学习的舞台！下面是我摘取学生饰演中对话的一个小片断：大大小小的鞋像一家人似的聚拢在一起议论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：你今日跟着仆人去了哪里？小鞋子回答说：今日，我跟着小仆人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是十分愉快。你们去过哪里？能告知我吗？大鞋子笑着说：我的老仆人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老仆人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干整洁净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒适极了！四、读鞋子师：谁能再次读读儿歌鞋，把你的感触读出来。（此时，学生由感而发，朗读更是到位。从学生的朗读中，我知道他们已经理解了回到恬静的港湾，享受家的暖和。这句话的意思。）这课堂逾越了我预

5、先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体味收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而出色，学生因教师而出色。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一暂时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：、为学生搭建了口语交际的平台：新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力挑选贴近生活的话题，采纳灵便的形式组织教学特级老师也曾说过：口语交际的教学要重视创设情境，激活口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。说见闻说鞋子演鞋子这个过程，无不给学生搭建了一个能举行口语交际活动的平台。在饰演中很自然地提升了

6、学生口语交际能力，是十分可喜的！、在情感体悟中提高学生的朗读能力：阅读是学生共性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的藏匿课教案，让学生在饰演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。_x000D_语文园地二我的发觉教学片断和反思2语文园地是义务教导课程规范试验教科书中布置的新型课例，执教内容我的发觉是语文其次册语文园地四个栏目之一，它包括我的发觉、我会认、读读想想三个板块的训练，旨在：、鼓舞学生探索发觉两种识字办法并运用识字。、初步发觉并领会汉字一词多义的特点。按照语文

7、新课程规范的要求和学生的实际状况，我努力试试发明一种相宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参加的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让学生开心、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注意教给识字办法，力求识用结合，从而学会办法、学会学习。复习加一加换一换的识字办法。师：我们已经学习了两种识字办法，今日，我们还会学到几种识字的好办法。媒体展示：漂piao票飘生：自由练读。师：指名读，你发觉了什么？生：这些字都有一个票字，长得像。师：你的眼睛真会发觉。生：它们都读作piao，读音差不多。师：你的耳朵也会发觉了，了不起！生：我发觉票就是西、二、小组成的。师：你有

8、与众不同的发觉。教师的评价旨在引领学生从字形、字音、字义观看发觉汉字的基本逻辑，同时鼓舞学生学会观看，发表自身独到的见解，体现共性化学习。师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？生：把美丽的漂去掉三点水就是票。生：减去飘扬的飘的风就是票。师：这就是减一减的识字办法。谁还会用这种办法记生字？（鼓舞学生充足说办法。）媒体展示：完yuandan元 （元旦）园师：你能用减一减的办法学这一组的生字吗？生自由试着读，试着记，而后全班沟通。生：把完成的完去掉宝盖头就是元。生：减去公园的园的国字框就是元旦的元。生：我还知道元旦指的是每年的一月一日。师：是一年的开头，你知道的真多。生：一、日合起来就是旦。师：你真有

9、办法，用合一合的办法记住了它。师：识字的办法还有无数。你们看这两组字用什么办法记？媒体展示：zhipian植 篇直 扁zhi bian值（值日生）遍（漫山遍野）生：把直尺的直加上一个木字旁就是植。生：把直尺的直加上一个单人旁就是值日生的值。生：给扁担的扁的加上一个竹子头就是篇。生：给扁担的扁的加上一个走之底就是漫山遍野的遍。师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？展示场景：满山遍野的白雪漫山遍野的小花生：我看见了漫山遍野都是雪。生：漫山遍野的野花真美呀！生：给这些认识的字加上一个偏旁，就是今日要学的字，我用这个办法记住了这个生字。师：这就是加一加的识字办法。你们简直就是

10、识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的办法。你们还有哪些认字婴幼儿的好办法？你们识字的办法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？展示字族文：苗苗学素描，用眼瞄一瞄。小猫玩铁锚，乐得喵喵叫。这一局部是教学的重点，着重引领学生利用观看举行识字办法的发觉，并运用办法引领学生自主识字。这一局部的教学，我设计了扶辅放 三步层次的教学，首先在老师的引领下，发觉减一减识字办法，这是直接的办法的学习，渗透发觉的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用办法识字，达到巩固识字办法的目的。最后，放手让学生自我发觉办法，并运用办法，体现了学生学习的主体性。新授后我又拓展了学习内容：以你还有哪些认字婴

11、幼儿的办法引领学生举行识字办法的堆积和运用，同时让学生发觉生活自身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自身识字的内容，体现新课标中大力倡导的生活中识字的观点。展示字族文，学生会很快发觉苗、描、瞄、猫、锚、喵这些字之间的联系，鼓舞学生运用不同的识字办法自主识字、阅读，同时为学生提供出示的舞台，从而不时发生学习的成果感。本着让学习内容更贴近学生的生活，激活学生的学习爱好，我将执教内容定题为好玩的字婴幼儿，充足运用多媒体，变静态为动态，变单一的文字呈现形式为生动的故事形式，让学生在开心的情景中去理解、观看、考虑、从而达到教学目的。师：你们看谁来了？他是来交伴侣的，他的伴侣是媒体展示 张字词语。生：齐读，

12、再试着自由读。师：检查读的状况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。师：你们发觉了什么？生：我发觉这些词里都有张字。生：他们有些两个字组成、有些三个字，还有些四个字组成。生：有些词中张字在前面，有些在后面。生：词的意思都不一样。师：你们都有一双火眼金睛，会发觉！师：你想读哪个词？为什么？生：张爷爷。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜爱张爷爷。师：我明了了，有一个姓张的爷爷对你很好。我们班上有谁姓张？大声地告知我们你的姓名好吗？生：张杏容张子扬张庆，音乐教师也姓张。生：一张画。我画了一张画很美丽。师：教师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的学生都观赏观赏？生：上台贴画。师：谁能在这些词中找个词说说他在

13、干什么？生张贴。师：我们来做个嬉戏，教师说词语你们做动作，看谁反应最快，饰演的最好。师：张开嘴巴东张西望张贴开张师：看来，张的伴侣真多，但每个词中张表述的意思不同。师：现在教师也变成字婴幼儿了，打挂在胸前。我想像字婴幼儿张那样交伴侣，谁帮我？生：打架。（做动作）打伞举伞打毛衣织毛衣打球运动、拍球打牌消遣、嬉戏打扫卫生清理一打铅笔展示，根为一打师：看来，打的伴侣也不少，这些词语中打的意思有些还不一样。学生们，们想玩这样的嬉戏吗？想变成哪个字婴幼儿？学生自由组合，玩字婴幼儿交伴侣的嬉戏。师：这个嬉戏在家还可以和爸爸妈妈玩。读读想想这一片段的内容是本课教学的难点，我运用多媒体的教学手段，以交伴侣的形

14、式，利用动态的画面，激活学生的爱好，同时充足通过儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰盛多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、考虑和发觉。实行多种方式理解词语，如嬉戏我说你做，用动作表述词语的意思；实物理解一张画中张的意思；过程演示，理解什么叫张贴，引领学生由表层的发觉到深层的理解，初步体味到一词多义，易化教学难点。再利用打字的延长教学，学生利用找伴侣的形式进一步感知汉字一词多义的特点。随后，我又以你想当哪个字婴幼儿？的提问，鼓舞学生大胆试试，大胆发觉。无论是基本素养，还是发明性素养，因为它们都是要内化、稳定在学生的身体、心理之中的基本品质，所以，没有学生主动自觉地参加、磨练，就不行能

15、达到教学目的。所谓学问，是过程，不是结果，发觉过程就是发明者举行发明活动的过程。总之，发觉来自精心地观看，不时地考虑，大胆地设想，英勇地实践，多让学生经受发觉过程，是对他们自立探究的观念、能力的培养，更重要的是它体现了学生是教学过程中的主体这一教学新观念。_x000D_随着新课程的开展，要求一班级学生把握的识字量大大增强，但是光靠语文课堂教学来提升识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充足通过生活环境识字，是有效的识字途径。首先，可以在家庭环境中识字小伴侣的大局部时间是在家庭度过的，家庭的环境对小伴侣有潜移默化的影响，我们应注重引领学生通过家庭的环境识字，这固然需要家长的协作。在家庭

16、生活的环境中识字是极便利的，例如小伴侣喜爱看电视，对电视中常浮现的字幕，家长故意识的引领小伴侣熟悉，常常的问一问，考一考；对小伴侣喜爱的画报、卡片、图书举行故意识的认读；对家用电器的标签让小伴侣认读；总之通过一切可通过的时机教小伴侣识字。识字的环境好发明，关键是家长要有这样的意识。另外，不行忽略的是小学的引领作用，老师要定期的支配这样作业，并开展效果汇报活动，增进小伴侣养成识字习惯。在教材中，也注重了这方面内容的布置。例如一年下册语文园地二识字加油站我在看电视的时候熟悉了无数字，让我读给大家听。这就是鼓舞学生在家庭生活环境中识字。第二，可以在社会环境中识字社会环境有广泛的识字空间，要充足通过小

17、伴侣所接触的事物举行识字，例如，广告牌、门匾、字幅、商场等。一年下册教材的布置就有我在买东西的时候，熟悉了无数字，还收集了一些食品标签。我在大街上，特殊注重街道两边的招牌。这样也能熟悉无数字呢。教材故意识的引领，可以促成学生在社会生活环境中识字的习惯。第三，在小学的环境中识字小学仍然是学习的主渠道，小学应注重创设识字的氛围。例如，小学的壁报、画廊、宣扬板；年级的学习园地的支配；还可以让学生记一记同班学生的名字，比一比谁认的名字多，一年下册教材出示台的布置就有我能熟悉班上全部学生的名字，你呢？。其实识字的途径有无数，我们应通过生活中一切可通过的资源，让识字不再枯燥乏味。_x000D_ 随着新课程

18、的开展，要求一班级学生把握的识字量大大增强，但是光靠语文课堂教学来提升识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充足通过生活环境识字，是有效的识字途径。首先，可以在家庭环境中识字小伴侣的大局部时间是在家庭度过的，家庭的环境对小伴侣有潜移默化的影响，我们应注重引领学生通过家庭的环境识字，这固然需要家长的协作。在家庭生活的环境中识字是极便利的，例如小伴侣喜爱看电视，对电视中常浮现的字幕，家长故意识的引领小伴侣熟悉，常常的问一问，考一考；对小伴侣喜爱的画报、卡片、图书举行故意识的认读；对家用电器的标签让小伴侣认读；总之通过一切可通过的时机教小伴侣识字。识字的环境好发明，关键是家长要有这样的意识。另外，不行忽略的是小学的引领作用，老师要定期的支配这样作业，并开展效果汇报活动，增进小伴侣养成识字习惯。在教材中，也注重了这方面内容的布置。例如一年下册语文园地二识字加油站我在看电视的时候熟悉了无数字，让我读给大家听。这就是鼓舞学生在家庭生活环境中识字。第二，可以在社会环境中识字社会环境有广泛的识字空间，要