小学语文人教一年级下册（统编）-【教学设计】-小壁虎借尾巴-陈志琼

1、21课小壁虎借尾巴教学设计 双龙镇中心校 陈志琼课标分析 ：新课标在一年级语文中要求的三维目标是：（知识目标）认识汉字400个，并且能够正确工整的书写汉字。（能力目标）能用普通话明确表述自己的意思。（情感目标）逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。在阅读这一板块中明确提出以下四点：1、学习用普通话正确、流利地朗读课文。2、学习借助读物中的图画阅读。3、对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。基于课标的要求，在引导学生阅读理解时，教他们借助课文中精美图画来理解课文内容。加上角色扮演，有感情地朗读让学生爱上阅读，并乐于与人交流。让本节课的教学紧紧围绕课标进行。教材分析：

2、小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互

3、助学习，利用已经掌握的知识去识字、读书。学情分析：一年级的学生活泼好动，天真可爱，想象力和好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。发展学生的观察力、审美能力。教学方法：在教学中我主要采用情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。语文新课标中指出阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。直观演示法：利用播放视频、展示图片的手段进行直观演示，激发学生的学习

4、兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、有组织的积极参与活动。集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论。促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。教学目标：1、知识与能力：积累词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、老黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处，以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。 3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会

5、。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：读准、读懂、读好课文，理解“挣、拨、摇、甩、摆”的意思。教具准备：课件、课文录音、生字卡片，动物头饰。教学过程：一、情境导入，整体感知1、猜谜。问：你们知道它是谁吗？（随机板书：小壁虎）抽生和小壁虎打打招呼。2课件出示小壁虎图片。大家看看它的样子是怎么样的？3、小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！（补齐课题）二、听录音 ，初步感受课文内容1、看课件，听录音。思考：小壁虎为什么借尾巴，它都向谁借尾巴

6、了，借到尾巴没有？2、全班交流：小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？请同学们用上“因为.所以”说说小壁虎借尾巴的原因。相机理解“挣”“难看”“难过”。3、全班齐读第一、二自然段。4、小壁虎的尾巴如果不挣断，会有什么危险呢？了解壁虎尾巴有保护自己的作用。5、小壁虎都向谁借尾巴呢？请用“先然后最后”说一句完整的话。（板书：小鱼 老牛 燕子）三、复习巩固生字词师（过渡）：小壁虎借到尾巴了吗？结局又如何呢？答案藏在课文里。需要你们仔细的读一读。在读之前，我们来检查检查，文中的生字词你都认识了吗？要知道只有扫除了字词障碍，才能顺利的学文。出示带拼音的词语。小老师领读，齐读。 （出示去掉拼音的词语）师

7、：在拼音朋友的帮助下，你都会读了，如果没有了拼音的帮助，你还认得吗？开火车读。出示生字，抽个别学生认读。四、学习第三、四、五自然段。（一）、以扶为主，领学课文第三自然段。（主讲）（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴片段）1、小壁虎爬到了什么地方？书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来答。请同学们看课件，比较这两句话，哪句具体？（出示：小壁虎爬到小河边。小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。）“爬呀爬”说明了什么？2、指导学生朗读：请小朋友齐读第一句，注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。（生齐读）3、小壁虎爬到小河边，看见谁在干什么？指名演示理解“摇”。（板书：摇）4、小壁虎说什么？小鱼怎么回答的

8、？小壁虎从小鱼那儿借到尾巴了吗？是不是小壁虎不礼貌，所以小鱼姐姐不把尾巴借给它呢？抽生读小壁虎的话。小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？请你再把小壁虎说的话，读给大家听一听。小壁虎有礼貌吗？（有）你丛哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？小壁虎称呼小鱼“姐姐”，还用了“您”，多客气、多尊敬小鱼呀，真是个有礼貌的好孩子。哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？（学生有礼貌地读）小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给它呢？小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。所以，小鱼不能把尾巴借给小壁虎。（板书：用尾巴拨水）7、请小朋友们同桌之间分角色来表演小壁虎与小鱼的对话。要求记住他们说

9、的话，并且加上动作。然后老师请一桌上来带着头饰表演。8、从它们的对话中，你知道了什么？下面老师引，小朋友接，来朗读第三自然段。过渡：师：小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。（二）、半扶半放，学习第四、五自然段。自学要求：有礼貌地读第四段和第五段。找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。(学生同桌相互配合自学课文。)1、抽生读一读第四段（指名读）小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？2、追问：为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？3、小结：是呀，如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受呀！（板书：赶蝇子）现在老师就是老

10、牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。（师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话）4、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？（指名读）小壁虎这回借到尾巴了吗？追问：为什么燕子阿姨也不把尾巴借给它？对呀，如果燕子没有了尾巴，就不能掌握方向，会迷路，找不到家的。（板书：掌握方向）（师生分角色朗读燕子与小壁虎的对话）5、小结：今天，我们在学习小壁虎借尾巴的过程中，知道了小鱼的尾巴是用来-老牛的尾巴是用来-燕子的尾巴是用来-你们从中明白了什么道理？（动物的尾巴都有用）6、续读课文。师：你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放课件，屏幕中显示了猴子、孔雀、马、松鼠，让学生说说他们尾巴的作用

11、。现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。四、学习第六、七自然段。1、大家说的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。（观看课件）2、全班交流反馈。小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？那我们来看这句话应怎样来读？ 出示：我长出一条新尾巴啦！（生读）3、朗读最后一自然段。（师生齐读）4、小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。（师板：再生）小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？五、拓展训练1.分角色读课文2.续编故事。（出示：小壁虎爬呀爬，爬到，他看见。小壁

12、虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”说：“不行啊，我要用尾巴”）六、布置作业：回家之后，仿照课文编一个童话故事，配一幅插图。讲给爸爸妈妈听，好吗？课后反思：小壁虎借尾巴一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、请学生上台扮演文中角色，通过这次授课，我有了很深的体会：1：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学

13、生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。2：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾

14、巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。3、不足之处：课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。课上要少一些问题化的语言。课文的3