后进生转化工作点滴谈

1、后进生转化工作点滴谈 摘要后进生是每个班级客观存在的，后进生转化的好坏将直接影响到班主任工作的成败与否，经过一段时间的研究与实践，使我们得知，不管你今天所转化的后进生进步了多少，只要你的教学方法、教学行为你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你就是一个成功者！关键词形成正视有的放矢寻找亮点长抓不懈长善救失一、在中学教育过程中，通过对部分“后进生”的了解分析、谈话沟通、调查，我认为产生“后进生”的因素主要有以下几个方面：1、学生自身思想意识和心理因素。有些学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习的主动性和积极性，学习方法欠佳等等均是造成“后进”的一个重要原因。主要是意识不正

2、确和心理障碍起着决定作用。2、家庭结构环境和教育因素。现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。特别有爷爷、奶奶的庇护政策，使有些孩子蛮横无礼。而且现在有的父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢，较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种

3、思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。有的家庭自身文化水准低，或者家庭残缺，缺乏温暖和爱心；有的家长由于对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问；有的家长则在孩子的管理教育方式方法上太过简单粗暴，随意打骂。在家庭教育中不少家庭普遍存在着“三重三轻”的现象，即重养轻教、重智轻德、重物质满足轻正确引导。这给孩子的教育和成长造成了一定的负面影响。同时家庭的不和谐或方法失当，也极易导致学生在心理认知上的不足，失去信心。3、教师教育方法和管理因素。学校的因素包含教师的因素与学校教育的因素。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们

4、，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的朋友。而且每个学生都有自己的兴趣，特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因为他是后进生，便从潜意识上排斥他们，不让他们参加一些活动，不让他们的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他们。那么，久而久之，后进生自己也会认为自己什么都不行，丧失对自我价值的肯定，以至于逐渐对他人，对

5、集体失去信心。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。有的教师因教不得法，灌得多、讲得快，学生思维跟不上；有的教师教育方法简单粗暴，挫伤了学生的自尊心；有的处理问题不公正，促使了学生逆反心理的滋长；有的教师缺乏爱心和耐心，对后进生缺少关心，学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导，甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚，以上种种也是导致“后进生”形成的重要原因。除了个别教师的原因外，有的学校也缺少对后进生的管教制度，重处罚轻教育转化，迫使其退学，推向社会，学校教育与社会教育脱节。4、社会发展不平衡的影响因素。随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或

6、父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，

7、做出一些违法犯纪的事，当然也少不了自身坏习气的滋长因素。二、马克思主义哲学在“人的全面发展观”中指出，人的全面发展不仅指“全面”，而且包含着“自由、充分发展”。后进生是每个班级客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限止，长此以往，班级两级分化严重，后进生数量递增。那么如何转化后进生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点也是重点之一、针对这一问题我个人进行了初步的探索和研究。 1、对症下药，有的放矢。 后进生群体虽存在于每一班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，

8、所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差”的病根。在我们班有一名叫张艳琴的同学。成绩总是排在班中的倒数第几位，平时不爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行补习，可是一个月过后，却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁质吗？顿时我茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行多余的补习。课上，我有意无意的对她笑一笑，在她旁边路过时，时常摸摸他的头，在她的作业本上写

9、满了鼓励的评语。课下我又让她去为我收作业、发作业，尽量让她放松一些，渐渐地我发现她脸上的拘谨消除了，胆子也大了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但看的出她充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了她，渐渐地她开始变得活泼开朗了。我对全班同学说：一花开放不是春，百花齐放春满园，不能让任何一个同学掉队是每个同学的责任，并在班里开展互帮互学的一帮一活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，帮助他改进学习方法，提高成绩。比如我们班男生王焕军，性格不好，说话不经思考，开口就会骂人，

10、喜欢动手，不爱学习。一次为一点小事就和王宏如打架，我要他们进办公室把事情讲清楚，王宏如进来了，而王焕军却不来，我顿时火冒三丈，准备狠狠骂他一顿，但还是控制住了自己，我想：强迫他来，他可能也不会认错，不如找个同学开导开导他，让他自己主动来认错。于是我找了成绩比较好、同学们又信任的同学赵城，让他去做王焕军的工作。这一招还真灵，两节课后，王焕军来到办公室，主动向我认错，我帮助他分析自己错在了哪里，鼓励他改正坏习惯。本期来，他还没有与同学发生过摩擦，同学们也改变了对他的看法。 最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。 二、寻找亮点，因势利导。 美国著名心理学家威廉詹姆

11、士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的亮点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如杜学琴同学，学习成绩一直偏差，平时又不爱劳动，老师和同学对她评价都不好，由此，她也有点破罐子破摔的感觉。一次，偶然的机会，她令大家刮目相看，在班级举行的唱歌比赛上，她一路“拼杀”，最终取得了那次比赛的第一名。这个平时寡言少语，在大家看来印象又不算好的女同学，突

12、然展露锋芒，让大家认识到她优秀的一面。这不仅震撼了全班，更赢得了大家对她的尊重与敬佩！从那以后，她不再萎靡不振，妄自菲薄！学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选她为班级生活委员，她更是干劲十足。接连我又在班中组织开展了跳绳比赛、田径比赛、歌咏比赛、绘画比赛让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。三、家校沟通，形成合力。 学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！记的在

13、我教三年级的时候，班级有一名最胖的同学曹龙龙，他做事、写字都比较慢，班级的同学也因此都拿他取笑。也许是他发现了自身的弱点，小小年纪就变得有些愁眉不展。为了鼓励他，我选他为第二组组长收作业。得知后，他欣喜若狂，乐得屁颠儿屁颠儿的跑回家。谁知第二天来到学校又是一副愁眉紧锁的样子。我上前询问：“你当上小组长，你妈妈是怎么奖励你的。”我妈妈不但没夸我，反而把嘴一撇说：“小组长有什么好吹的？这是中国最小的官儿了！我小时候当的是大队长！”还有一次，后进生王海涛同学的作业有了点儿起色，我赶忙在她的本上用红笔写上了“真棒”两字，到家后，捧着作业本让妈妈看时，本以为能得到妈妈的赞赏，看到“真棒”的妈妈却说：“最棒让谁得去了。”真可谓是“一人一把号各吹各的调”教育的结果当然是不言而喻，由此可见，教师和家长在教育孩子时必须“唱