小学语文人教一年级下册（统编）-《树和喜鹊》教学设计0

1、树和喜鹊教学设计教学目标：1、知识与技能：认识“子字旁、倒八”两个偏旁，联系上下文，了解“孤单”、“邻居”“等词语的意思，积累“叽叽喳喳”、“安安静静”等词语，会写“单、招”两个字。2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感知课文内容。3、情感、态度及价值观：通过前后对比和画面想象、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点：“用联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”、“邻居”等词语的意思。教学难点：通过前后对比和画面想象、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学准备：课件、词语卡片、贴图。教学过程：一、情境导入师：今天我们来到了

2、美丽的童话王国，童话王国里除了有带领我们晨读的小动物，还有一棵树，树上有一只喜鹊，大家想不想去看看呢？生：想.师：好，让我们今天继续学习课文(齐读课题)树和喜鹊。生：树和喜鹊。师：喜鹊是经常给人报喜的吉祥鸟，大家都很喜欢它。你们喜欢吗？喜欢就再读一遍课题。生：树和喜鹊。二、闯关复习师：孩子们，想看树和喜鹊，需要闯过三个关卡，大家有没有信心闯关成功？生：有！师：第一关，生字关。老师要开小火车检查大家是不是已经把这篇课文的生字掌握得很好了。小小火车开起来，往哪开？生：往这开。读生字。师：第二关，生词关。这一次开大组火车读词语。师：现在我们把这些生字和生词宝宝都送回课文里，让我们一起读读课文，看看你

3、们能不能顺利通过第三关：读准字音，读通句子。请你翻到32页，大声地自由朗读课文吧。生自由朗读课文。师：读完的孩子已经用他端正的坐姿告诉老师了。现在我来检验一下你们顺利通过第三关了吗？请大家做好准备，左手压着书，右手指着字，读书有四到：眼到、手到、口到、心到。齐读课文，树和喜鹊，起！学生齐读课文。师：恭喜大家闯关成功！赶紧夸夸自己吧：棒！棒！我真棒！棒！棒！我最棒！三、学习课文1、2自然段，理解“孤单”（一）认识词语“孤单”，读准音，识记形。现在，我请两个孩子来读一读课文的1、2自然段。其他孩子认真听，一边听一边想从前的树和喜鹊是什么样的？（贴词卡“从前”）两个学生分别朗读1、2自然段。师：嗯，

4、其他孩子听得很认真，谁来告诉我，从前的树和喜鹊是什么样子的？生：从前的树和喜鹊很孤单。师：（拿出词卡“孤单”）让我们来看看这个词语吧，一起读一读。生：孤单，孤单。师：再读一遍生：孤单，孤单。师：（PPT出示“孤”）我们一起来认识认识这个字，谁来拼读它？生：我来拼读它，孤，孤，gu。师：那我们来看看孤是什么结构的字？生：孤是左右结构的字。师：左边是我们今天要认识的一个新偏旁，它的名字叫“子字旁”，跟我读“子字旁”生：子字旁。（师再强调一遍，生回答）师：孩子们要注意，子字写成子字旁，第三笔横变成了？生：提。师：小手指拿出来跟我一起书空子字旁。子字旁怎么写？生：子字旁这样写。一笔横撇，二笔弯勾，三笔

5、提，三笔写成子字旁。师：我来问生：我来答师：孤字是什么结构的字？生：孤字是左右结构的字。师：左边是？生：子字旁师：右边是？生：瓜师：合起来就是生：孤，孤，g。师：（PPT出示“单”）“单”字也是我们今天要认识的生字宝宝，大家一起读读它。生：单，单，dn。师：它有一个今天我们要认识的新偏旁，叫作：倒八。生：倒八。师：小手指拿出来跟我一起书空倒八。倒八怎么写？生：倒八这样写，一笔点，一笔撇，两笔写成倒八，倒八。师：“单”字也是我们今天要写的生字宝宝，请你们看它的笔顺（PPT出示笔顺），谁能来书空？请一个学生书空笔顺。全班跟老师一起书空“单”字的笔顺。（二）联系上文，理解“孤单”1.从三个“一”中感

6、受“孤单”师：孩子们，我们认识了“孤单”这个词语。谁能从课文里找到答案告诉老师，你从哪儿感受到从前的树很孤单，喜鹊也很孤单？这个答案藏在我们的第一自然段。生：从前，这里只有鸟窝里只有一只喜鹊。（读完后，PPT出示第1自然段）师引导全班齐读。师贴图师：（指图）引读，从前，这里只有生：一棵树。师：树上只有生：一个鸟窝师：鸟窝里只有生：一只喜鹊。师：孩子们发现没有，一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。里面都有一字，它们的读音一样吗？生：不一样。PPT出示三个词组：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：我请个孩子来读一读。生：一棵树1 一个鸟窝 2 一只喜鹊 3（一个词组读两遍）师：真棒！读准了“一”的不同声调。全

7、班一起来读一读。全班齐读三个词组。师：我们把这些词组放回句子中读一读，注意读准三个“一”。（PPT出示第1自然段）生齐读第一自然段，读准“一”的变调。师：从前，这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。这个时候的树和喜鹊都很.生：孤单。2.比一比，从“只有”一词感受孤单师：课文里除了一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，让你感受到了树很孤单，喜鹊也很孤单。还有哪个词让你觉得树很孤单，喜鹊也很孤单呢？生：只有。师:只有这个词在第一自然段出现了几次?生:三次师:嗯,从前这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。师:孩子们看看这两句话，请大组读上面这句话.请大组读下面这句话，一边读一边想，哪个句子更好？

8、更能表现树和喜鹊的孤单？生:从前,这里只有一棵树.生:从前,这里有一棵树师:你们觉得哪个句子更好?生:只有,这句更好.师:是的,这个只有让我们感觉到了数量非常地少,所以树和喜鹊才会感到:孤单。让我们再来读一读课文的1、2自然段，读好三个“一”和“只有”，感受一下树和喜鹊的孤单吧。生齐读课文1、2自然段。师：在第一自然段中，孩子们找到了：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊和只有这些词语，感受到了树很孤单，喜鹊也很孤单，那你现在理解“孤单”的意思了吗？生：表示孤零零的，只有一个。师：孩子们真棒！通过联系上文的方法理解了“孤单”的意思，以后我们也可以用这样的方法去理解别的词语。（三）联系生活，体会“孤单”师

9、：孩子们，在生活中，你们有没有孤单的时候？（比如：课间休息了，同学都出去玩儿了，你一个人坐在教室里就很孤单。放学了，所有同学都被爸爸妈妈接走了，你一个人在门卫室等着，你也会觉得很孤单。）请三个学生自由表达自己体会到的孤单。PPT出示树和喜鹊的图片。师：看，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊的表情是怎么样的？他们的心情是怎样的？生：难过、伤心、想哭、不开心师：那就请你难过地读一读吧！（出示1、2自然段）我们一起来读读1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单吧。生：齐读。读出感情。四、学习课文3、4自然段，理解“邻居”师：后来呢？树和喜鹊一直都是那么孤单吗？生：后来他们很快乐。

10、（出示句子贴图）引导学生读“树很快乐，喜鹊也很快乐。”（出示词卡“快乐”）师：一起读！生：快乐！快乐！师：后来，他们为什么变得那么快乐了呢？生：因为他们有了“邻居”。师：（出示词卡“邻居”）来借助拼音读准这个词语，齐读“邻居”。“邻”也是一个生字。师：我来问。生：我来答。师：邻是什么结构的字？生：邻是左右结构的字。左边是令，右边是双耳旁，合起来就是“邻”。师：邻的偏旁是？齐答：双耳旁。师：树和喜鹊有了哪些邻居呢？（PPT出示第三自然段）读读第三自然段。生：齐读。师：后来，这里还是只有一棵树吗？生：这里种了好多好多树。师：还是只有一个鸟窝吗？生：每棵树上都有鸟窝。师：还是只有一只喜鹊吗？生：每个

11、鸟窝里都有喜鹊。根据学生的回答贴图。指导学生通过想象理解“好多好多”、“都有”，读好第3自然段。师：所以，树有了生：邻居。师：喜鹊也有了生：邻居。师：树和喜鹊后来变得很快乐，是因为他们有了生：邻居。师：你和你的邻居在一起会干什么呢？生：一起玩游戏、看电视、看书、学习师：和邻居在一起玩快乐吗？生：快乐。师：树和喜鹊有了邻居，快乐吗？生：快乐！师：请你读出他们的快乐（指句子卡片）。生：树很快乐，喜鹊也很快乐。学习课文5、6自然段，感受“快乐”（一）理解“叽叽喳喳”师：树和喜鹊跟邻居在一起是怎么快乐地生活的呢？请一个学生回答。（出示第五自然段）师引导学生齐读第一句话：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声

12、，打着招呼一起飞出去了。出示字卡：叽叽喳喳。生读词。师：再读一遍。生：叽叽喳喳。师：你们能学一学小喜鹊“叽叽喳喳”叫几声吗？生模仿叽叽喳喳。师：孩子们你一句、我一句，教室里充满了细细碎碎的杂乱的声音，这就是“叽叽喳喳”。（二）学习“招呼”师：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。你们会打招呼吗？请转到后面，给爸爸妈妈和叔叔阿姨打个招呼吧！生打招呼。师：刚刚孩子们在打招呼的时候用了“手”和“口”（边说边做动作），所以“招”字的偏旁是提手旁，“呼”字的偏旁是口字旁，这是两个形声字。出示词卡“招呼”。师：一起说“形声字招呼”生：形声字招呼。师：招呼的“呼”是轻声，再读两遍。生：招呼，招呼。师：

13、每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天黑了呢？（出示5自然段第二句话，引导生齐读。）师：想象一下，喜鹊们叽叽喳喳地在说什么呢？生1：今天我捉到了很多虫子。生2：今天的天气真好。生3：今天我飞到了另一片树林。师：小喜鹊们叽叽喳喳地讨论着一天的收获。一飞回窝里，他们就生：安安静静地睡觉了。（三）理解“安安静静”出示词语卡片：安安静静。师：一起读！生：安安静静。师：读准“静”的后鼻音，再读两遍。生：安安静静。师：孩子们，你们听，老师把安安静静换成“安静”来读好不好。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安静地睡觉了。生：不好。师：为什么不好？生：安安静静显得更加安静。师：你真会倾

14、听会思考，就请你来读出这种安静吧。生：安安静静。师：还不够安静，谁能读得更安静？生：安安静静。师：全班一起读！生：安安静静。师：全班一起来读一读这句话，让小喜鹊在我们的朗读声中美美地做个好梦吧。生有齐读第二句话，在读中理解“安安静静”的意思。师：请孩子们观察这两个词语（叽叽喳喳、安安静静），你有什么发现？生：他们都是前两个字一样，后两个字一样。师：像这样的词语我们给它们起个名字叫“AABB式”的词语，这样的四字词语你还能说吗？生：干干净净、开开心心、清清楚楚、整整齐齐、快快乐乐师：孩子们真棒，积累了好多AABB式的词语。小喜鹊们白天在一起叽叽喳喳地交流着，晚上又一起安安静静地睡觉。有了邻居的他们快乐吗？PPT出示第六自然段。个别读。孩子们一起来读出这种快乐！齐读。师：孩子们，从前的树和喜鹊，很孤单。后来有了邻居，他们每天早晨叽叽喳喳地出门玩