小学语文人教一年级下册（统编）-八单元教案

1、泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计教师： 所教班级： 时间： 年 月 日教学内容19棉花姑娘（第一课时）知识与能力目标1.会认45个生字，会写21个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。过程与方法目标借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。情感态度与价值观目标通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。学科核心素养理解“问号”的含义。教学重难点1.会认45个生字，会写21个生字。2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的

2、兴趣。3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。问题导航你能形容棉花的样子吗？探究解决问题 一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑

3、娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的

4、句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5.指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、

5、干、奇、星、七。2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个，写一个。6.展示学生作品，及时评价鼓励。升华问题今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？归纳问题 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。反思问题成功之处：不足之处：改进措施：泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计教师： 所教班级： 时间： 年 月 日教

6、学内容19棉花姑娘（第二课时）知识与能力目标1.会认45个生字，会写21个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。过程与方法目标借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。能在朗读中体会感情。情感态度与价值观目标通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。学科核心素养理解“问号”的含义。教学重难点1.会认45个生字，会写21个生字。2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，

7、产生探索、发现的欲望。问题导航你能形容棉花的样子吗？探究解决问题一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸

8、的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑

9、娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。语言训练：

10、试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。)2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。升华问题以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。归纳问题你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？反思问题成功之处：不足之处：改进措施：泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计教师： 所教班级： 时间： 年 月 日教学内容20.咕咚（第一课时）知识与能力目标1.会认12个生字，会写7个生字。2.能正确、流利地

11、朗读课文，初步感知课文内容。过程与方法目标以自主交流、游戏互动为方式，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。情感态度与价值观目标通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。学科核心素养问号的含义教学重难点会认12个生字，会写7个生字。初步感知课文内容。问题导航你们知道“咕咚”是什么吗？探究解决问题一、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：

12、小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.教师范读课文，学生圈画生字。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件

13、，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”！三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。5.小结。四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写

14、大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 升华问题请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？归纳问题这节课我们新学了那些偏旁？记住了哪些生字？反思问题成功之处：不足之处：改进措施：泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计教师： 所教班级： 时间： 年 月 日教学内容20.咕咚（第二课时）知识与能力目标1.会认12个生字，会写7个生字。2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。过程与方法目标以自主交流、游戏互动为方式，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。情感态度与价值观目标通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、

15、发现的欲望。学科核心素养问号的含义教学重难点会认12个生字，会写7个生字。初步感知课文内容。问题导航你们知道“咕咚”是什么吗？探究解决问题一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学

16、生说出这幅图上的内容。2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)(二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和

17、“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字。10.分角色

18、朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.学生用“先问再问最后问”的句式，表达野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“

19、大象”“兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？三、整体回顾，拓展延伸1.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。2.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。四、仔细观察，指导书写1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的

20、呢？3.观察字形，指出需要注意的地方。4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。升华问题引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。归纳问题同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。反思问题成功之处：不足之处：改进措施：泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计教师： 所教班级： 时间： 年 月 日教学内容小壁虎借尾巴知识与能力目标1.会认“壁、墙”等12个生字，认识偏旁“户”“ ”。2.正确、流利地朗读

21、课文，了解课文内容。过程与方法目标以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识情感态度与价值观目标通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。学科核心素养语言建构与运用教学重难点会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。问题导航你看见过壁虎吗？探究解决问题一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。3.读了

22、这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。交流：新认识了什么字？是怎么认识的？6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊

23、子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回课文，读通课文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)比赛读。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)四、指导写字升华问题 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小

24、组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。归纳问题这课我们学了哪些新偏旁和新笔画？反思问题成功之处：不足之处：改进措施：泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计教师： 所教班级： 时间： 年 月 日教学内容小壁虎借尾巴（第二课时）知识与能力目标1.会认“壁、墙”等12个生字，认识偏旁“户”“ ”。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。过程与方法目标以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识情感态度与价值观目标通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，

25、产生探索、发现的欲望。学科核心素养语言建构与运用教学重难点会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。问题导航你看见过壁虎吗？探究解决问题一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？5.拓展：小壁虎还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课

26、文续说。)学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。全班评议。升华问题编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。归纳问题多有意思的课文呀！让我们再来读一读吧！ 反思问题成功之处：不足之处：改进措施：泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究

27、”教学设计教师： 所教班级： 时间： 年 月 日教学内容语文园地八（第一课时）知识与能力目标1、识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。2、通过读、背积累知识，了解生活经验。过程与方法目标以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识情感态度与价值观目标通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。学科核心素养语言建构与运用教学重难点学会本课生字，正确、流利地朗读课文。问题导航今天，老师要和小朋友们一起去语文园地八学习，这个园地里有好多词语，你们想认识吗？探究解决问题一、幸福导学（一）趣味识字1、学生自由读生字。（教师正音）2、教师范读词语。你们发