小学语文人教一年级下册（统编）-小公鸡和小鸭子课程设计

1、附件一：渠县优质公开课展示交流活动程设计方案（样本）学科：语文 版本：部编人教版课题：小公鸡和小鸭子 课型：录像课课程设计方案送课单位： 渠县第一小学 执 教 者： 温馨 指导教师： 郑建华 2023 年 6 月 26 日渠县优质公开课展示交流活动程设计方案（样本）课 题： 小公鸡和小鸭子 版 本： 部编人教版 学 科： 语文 年 级：一年级 课 型： 录像课 单位（教学点）： 渠县第一小学 设计（执教）者： 温馨 指导者： 郑建华 资源来源： 状元大课堂 电 话箱：510316470 通讯地址: 渠县一小 授课时间： 2023 年 6 月 26 日一、教材内容简析本

2、课是一篇童话。讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文饶有趣味地讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。二、学习者特征分析 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣，因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，分解朗读课文要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能：认识“块、捉”等12个生字。通过教师的讲解、范写指导学生会写“也、他、地”三个生字。

3、2、过程与方法： 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3、情感态度与价值观： 通过朗读、看图、引导，使学生知道小公鸡和小鸭子的不同习性，体会小公鸡和小鸭子之间互相帮助、互相关心的感情。教学重难点1、教学重点： 学生会写“也、他、地”三个生字，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2、教学难点： 1 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。2了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 四、教学设想和媒体环境构思教与学策略1.识字写字（1）识字本课要认识12个生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导。在字形识记时

4、，可采用多种方法，如：用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用换一换的方法识记“快、跟”。（2）写字本课要写7个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。2.朗读指导（1）注意“不”字的不同读音。可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调后的准确读音。（2）重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确想象情境分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。3.实践活动在读好小公鸡和小鸭子的对话的基础上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出

5、不同角色说话的语气。教与学方法教学引导： 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。 二、学习探索： 1 创设情境法。 2 趣味识字法。 3 以读促悟法。（媒体资源作用充分利用多媒体课件，使抽象的语言文字更直观、形象，便于学生理解。课前准备多媒体课件五、教学程序设计（环节与标题可自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课一.图片导入。师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示

6、：小公鸡和小鸭子的图片）2.板书课题小公鸡和小鸭子。教师提出问题。（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。学生齐读课题抽学生回答学生自主学习多媒体课件以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。基础知识识字练习和书写指导。、认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁。重点指导书写“河”字。2、课件出示：“不”字的变调：捉不（b）到 不（b）行 不（b）会 不（b）信拼读（全班）议识记方法（师生互动）去掉拼音抢读（全班）课件游戏：小鸭子学游泳指导写字（全班）读准

7、“不”字的变调。多媒体课件这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。探索、发现、交流三、课文解读1.理解“一块儿”。（1）指名读第1自然段。（2）课件出示：词语“一块儿”。指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）（4）学习提土旁和足字旁。观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？课件出示：块（泥块）（土块）察“跟”字它是什么部首？跟跟跟，用脚跟。2.体会友谊。课件出示：（1）看

8、图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）（3）品读第2自然段。小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是提手旁。当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。你喜欢这只小公鸡吗？为什么？课件出示：3.学习第3自然段。（1）指名读课文，

9、其他学生思考问题：课件出示：他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。课件出示：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”（3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为所以”的句式说一说原因。（4）分角色读第3自然段。4.指名读第4自然段，其他学生思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）（3）课后练习：读一读，比一比。课件出示：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小鸭子

10、游到小公鸡身边。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。（4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。四、课堂小结小公鸡不听小鸭子的劝告，偷偷下水的经历对你有什么启示？从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么？学生练习读准儿化音学生仿照编顺口溜识字生字：急急急，心里急。 喊喊喊，用口喊。学生练习说话学生仔细观察后回答。抽生回答生回答：1要听取别人善意的劝告。 2冒然下水是很危险的，不能轻易尝试。小公鸡和小鸭子能互相关心、互相帮助，所以它们很快乐，我们每个人都有自己的长处，也有自

11、己的短处，只有相互帮助、取长补短，生活才会更美好。此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读。通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点。拓展、延伸、训练为什么小鸭子会游泳，小公鸡却不会？六、课堂评测练习一、认一认，连一连。 zhu zh xn s xn n shn 身 跟 死 信 行 捉 直 二、课内阅读。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”1.小鸭子喊救命时，小鸭子正在（ ）

12、A.水里捉鱼 B.水里游玩 2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢？（ ） A.让小公鸡坐在自己的背上。 B.让小公鸡跟在自己的后面。 3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？ _ 六、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 * GB3 课堂提问（ ） = 1 * GB3 学生的观察能力： = 2 * GB3 学生表现力（ ） = 2 * GB3 学生的分析能力： = 3 * GB3 学生建议（ ） = 3 * GB3 学生的合作水平： = 4 * GB3 学生自主测试（ ） = 4 * GB3 学生的动手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6

13、* GB3 其他（ ）七、板书设计(根据课堂自定)八、教学流程图（可省略）： 小公鸡和小鸭子 帮忙捉虫吃小公鸡 小鸭子 从水里救起 互相帮助、团结友爱 九、教学反思：1.识字方法的灵活性。本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学生的兴趣。语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。在本课的教学中，我采用归类识字、加一加、减一减等各种方法灵活识记。2.朗读指导的多样性。在指导朗读时，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，并借助图片让学生展开丰富的想象，在此基础上通过分角色朗读等方式，读好小公鸡和小鸭子的对话。这样，学生对课文内容的理解就更深了，语言表达能力