小学语文人教一年级下册（统编）-棉花姑娘 教案

1、棉花姑娘TPC教学设计成都师范银都紫藤小学 王琍 一、文本解读棉花姑娘是部编版小学一年级下期第八单元的一篇课文。文本的体裁是童话，用浅近的文字，写棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只会捉田里的害虫。它们对棉花姑娘“心有余而力不足”，帮不上忙。七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，治好了棉花姑娘的病。课文运用“复沓”的修辞手法，使“燕子”、“啄木鸟”、“青蛙”、“七星瓢虫”所在的自然段呈相似结构和相似情节，为教学过程中的“教-扶-放”，教给学生阅读的方法，培养学生自学能力提供了可能性；文本在语言上，以对话为主要形式。而每一次的结果是让棉花姑娘失望

2、的，它们治不了棉花姑娘的病。因此，在这种煎熬的过程中，棉花姑娘的心情是很复杂的，要反复经历“希望-失望”、“高兴-痛苦”的煎熬，这为教师进行句子与朗读的教学提供了可能。同时，前三次对话中蕴含着因果关系，为进行“读-说”转化训练（让学生在朗读的基础上，用书上的语言、自己的语气说对话内容）提供了可能性。二、核心知识及其教学价值核心教学内容：棉花姑娘一课教学的核心教学内容是棉花姑娘与动物的对话。发展语言能力：通过对话的教学，教给学生朗读方法，在理解棉花姑娘情感变化的基础上进行“读-说”语言转化训练，规范学生的口头语言，培养学生朗读能力与口头表达能力。三、学习活动设计学习领域语文领域教材来源统编版语文

3、教材主题名称棉花姑娘教学对象一年级设计教学王琍教学时间35分钟教学资源语文书、TBL智慧教室(HiTeach系统、irs反馈器)教学目标学习本课的生字新词，理解“可恶”，积累“碧绿碧绿”、“雪白雪白”一类的词语。学习朗读课文中的对话，根据提示语体会棉花姑娘的心情，能够用“因为所以”的句式说燕子、啄木鸟、青蛙的话。能够用书上的话，自己的语气和动作，向家长讲棉花姑娘的故事。教学模式教学流程(P、C)科技应用（T）教学评量复习导入自读课文，思考：棉花姑娘请了哪几位医生来给她治病；抢权补充句子：棉花姑娘生病了，她请_、_和_来给她治病。最后，她的病被_治好了。字源识字“燕”。抢权计分板鼓励学生带着问题

4、听老师读课文。利用填空的方式帮助学生理清文章的主要内容。新授学习第一自然段教师引问：棉花姑娘生病了，她到底生的是什么病啊？在她身上爬来爬去的是什么？（预设：蚜虫）相机出示蚜虫放大后的图片和蚜虫自我介绍的录音，学生思考：听完蚜虫的介绍你想说什么？（理解“可恶”）师带领学生数蚜虫，理解“许多”有感情朗读第一句话。如果你是棉花姑娘，你会选择哪句话来表达自己的盼望呢？IRS选择，智慧挑人朗读，评价体会“多么”的强烈表达效果，相机巩固感叹号表达强烈感情的作用。齐读第一自然段。学习第二自然段 创设情境：棉花姑娘太难受了，蚜虫爬到了她的脖子上、头上，她盼望着、盼望着这时，燕子医生飞来了。随机挑两人分角色朗读

5、。你觉得应该用怎样的语气来读棉花姑娘说的话？教师采访一个“燕子”：你真的不愿意给棉花姑娘治病吗？引导学生用“因为所以”句式说原因。 学习第三、四自然段出示小组合作学习要求，分组推送自然段，小组表演；小组抢权汇报交流。课后练习，明确每个医生的本领，小组练习用“因为所以”说话。学习第五自然段棉花姑娘的病治好了吗？哪位七星瓢虫医生来介绍一下自己啊？七星瓢虫的本领这么大， 棉花姑娘感到怎么样？（预设：惊奇），谁能来惊奇地读一读棉花姑娘说的话。推送完成课后练习题学习第六自然段创设情境：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于被治好了，你看，她咧开嘴笑得多开心啊！你觉得现在的棉花姑娘漂亮吗？你从哪些词语感受到

6、她很漂亮（预设：碧绿碧绿、雪白雪白）你还知道什么是碧绿碧绿、雪白雪白的？写“医” 棉花姑娘的病治好了，她想写一封感谢信给帮助过她的医生，可是她不会写“医”字，你们能帮帮她吗？IRS选择智慧挑人计分板分组推送抢权计分板飞递计时器Hita计分板利用形象化、情感化、具体化的图片、音频等直观手段，让学生更好地理解“可恶”、“多么”、“盼望”等词语的意思。融情于读、融悟于读，让学生化身棉花姑娘，切实体会到棉花姑娘难受、着急的心情。为后文的学习做好铺垫。二、该环节旨在教授学生学习课文的方法。通过由读到演的设计体会文本情感。三、该环节体现了教师由扶到放的教学手段。在以第二自然段为例子的基础上，小结学法，开展小组合作，放手学生按照对应的方法步骤合作学习课文，真正体现学生学习的过程。四、了解七星瓢虫的外形和本领，体会“惊奇”的意思；通过引读，再次体会棉花姑娘的心情。通过处理课后习题，明确每个医生的本领，用因为所以说话，培养孩子的语言表达能力。五、以第六自然段为载体，通过对比朗读帮助