初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 溶 液饱和溶液与不饱和溶液教学设计和导学案

1、义务教育课程标准化学教科书鲁教版九年级上册溶液的形成（第3课时）教案、导学案四川省遂宁市大英中学 刘丽霞第一节 溶液的形成（第三课时）教材分析1、教材地位本课位于鲁教版化学教科书九年级上册第三单元第一节溶液的形成第三课时，以溶液的组成作为知识基础，衔接溶液的定量表示以及溶解度等知识，本节课主要利用演示实验活动，了解物质在一定条件下是不可以无限制地溶解，初步形成饱和溶液和不饱和溶液的概念，利用实验探究，深入理解饱和溶液的概念；利用学生深入探究，合作交流掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。这既是对前面知识的巩固，也是为接下来学习溶质的质量分数和溶解度打下基础，所以本节内容具有承上启下的功能。2

2、、教材处理结合人教版教材，我在本节课的最后对海水晒盐的过程进行了呈现，并做了简要介绍，体现学习化学的目的主要是为生活服务的。改进了课堂中的实验，把饱和溶液和不饱和溶液相互转化的实验进行了改进，将课本实验改成了设计实验并进行实验探究，找到溶剂量和温度对溶解的影响，通过该实验既能让学生意识到饱和溶液概念的要素，又能让学生体会饱和溶液和不饱和溶液的相互转化方法，同时还能培养学生利用“控制变量法”，严格控制变量的思想。3、课程标准本课位于【溶液】一级主题，【物质的溶解】二级课题中，要求知道饱和溶液和不饱和溶液的概念以及饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。4、教学目标根据本课课程标准，设计教学目标如下：

3、知识与技能 理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，能简单的判断饱和溶液和不饱和溶液。 掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。过程与方法初步学会采用控制变量法设计实验的科学方法，逐步培养学生的观察能力以及 分析和归纳等逻辑思维能力。情感态度与价值观 增强学习化学的兴趣和对生活中的化学现象产生的好奇心和探究欲； 体验通过实验探究获得知识的成就感及科学探究在化学学习中的重要性； 在熟悉的场景中感受化学，进一步了解化学与生产，生活的密切关系。5、重难点分析饱和溶液和不饱和溶液的概念是抽象知识，比较难以理解，本课的重难点知识设计为：重点：饱和溶液和不饱和溶液概念的建立及其相互转化难点：饱和溶液和不饱和溶液概

4、念的建立及其相互转化第二、学情分析 在知识层面： 学生已学了溶液的定义，虽然对于一般物质溶解后形成的溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识溶液的种种状态却很少去思考。 在实验探究层面：初三学生已经具备了一定的生活经验，具备了一定的基本实验操作能力且具有强烈的探究新知的欲望，可以在老师的指导下进行实验探究，自主分析。第三、教法与学法我采用了实验展示，图表展示、创设情境、讨论、点评、引导的教学方法，让使学生借助导学案在自学、设计实验，实验探究、合作交流中获得知识，提升能力。第四、教学用品KNO3固体，KMnO4固体，蒸馏水，100ml烧杯（3个），玻璃棒，量筒，胶头滴管，三脚架，石棉网，酒精灯

5、，火柴，冰水浴第五、教学过程课堂环节教师活动学生活动设计意图环节一充分预习（2分）1、预习案反馈：教师展示预习案反馈情况，表扬表现优秀的小组与个人，激励表现差的小组。2、课前预习巩固：多媒体展示预习案答案，提出学生在完成时出现的易错点，分析本课的重点。提出希望：希望学生通过本课的学习，能解决出现的问题，突破重难点知识。学生聆听1、教师针对学生的自主学习情况，进行评价，和引导，帮助学生巩固课前预习知识 ，激励学生。2、学生自主学习巩固课前预习知识。课堂环节教师活动学生活动设计意图环节二解读目标（2分钟）ppt投影本节课教学目标,老师做重点解读学生聆听学生能总体把握本课学习目标，明确方向，进行有目

6、的学习。环节三实验探究（10分钟）【演示实验】在20ml水中加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象；再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。 【讲述】在这个条件下，这些水已经吃饱了，不能再继续溶解硝酸钾了，所以再多的硝酸钾也不会再溶了，此时的溶液就处在一种特殊的状态即饱和状态。我们把这时候的溶液就叫做硝酸钾的饱和溶液。【问题】如果把溶液分成“饱和溶液”和“不饱和溶液”你会给他们下定义吗？【板书】一、饱和溶液和不饱和溶液饱和溶液：在一定温度和一定量的溶剂中，不能再溶解某种溶质的溶液，叫做该溶质的饱和溶液。不饱和溶液：在一定温度和一定量的溶剂中，还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做该溶质的不饱和溶液。【追问】为什么

7、概念中要特别指明“该溶质”的饱和溶液呢？【演示实验】向一定温度下的硝酸钾饱和溶液中加入少量高锰酸钾粉末现象：加入5g硝酸钾，固体完全溶解，继续加5g硝酸钾，固体不能完全溶解。明确问题的症结所在。学生形成完整的饱和溶液和不饱和溶液的概念思考讨论观察现象，发现溶液变红。发表自己的观点：一定温度明确认识溶质不能无限量的溶解在一定量的溶剂中。通过观察与思考，初步形成饱和溶液的概念通过实验强调概念中的“ “某种”强化饱和溶液和不饱和溶液的概念。 课堂环节教师活动学生活动设计意图环节三实验探究（10分钟）【设问】该现象说明什么问题？同时得到什么结论？【设问】饱和溶液的概念中为什么有“一定温度”“一定量溶剂

8、这个前提？” 让我们带着这个问题继续进行实验探究。【讲述】通过上节课的预习，同学们已经分别都设计好了自己的实验方案。老师选择了两位同学设计的方案，我们来对比分析一下这两种方案。【投影】老师综合学生设计，整理好的实验方案，学生按ppt投影的实验要求进行实验探究。【结论】溶剂量和温度对溶解有影响。只有指明“一定温度”“一定量的溶剂” “溶质种类”，“饱和”和“不饱和”才有意义。下某物质的饱和溶液不能继续溶解该物质但还能继续溶解其他物质。学生聆听，对比两位同学设计的方案，思考，两种方案的优缺点。分享自己的观点。学生按要求进行实验探究，1-5小组探究溶剂量对溶解的影响；6-10小组探究温度对溶解的影响

9、。汇报实验现象。通过同学们对比分析，让学生初步学会用“控制变量法”设计实验，体会“控制变量法”是实验探究的重要方法。学生通过实验探究明确温度和溶剂量对溶解的影响。加深对“饱和溶液”概念的理解。课堂环节教师活动学生活动设计意图环节四深入探究（6分钟）【设问】1，2，3小组都分别得到了两杯编号1和编号2的溶液，请同学们思考哪一杯溶液一定是饱和溶液【投影】探究内容及要求探究内容一：21编号1，2的溶液哪一杯是KNO3饱和溶液？ 一定是饱和溶液，剩下的怎样判断？ 【设问】如何让烧杯1底部未溶解的固体继续溶解？【追问】那么饱和溶液与不饱和溶液是怎样相互转化的？【探究点二】理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化

10、【讨 论】根据实验探究分析，饱和溶液和不饱和溶液之间如何转化？思考回答：编号1的溶液一定为饱和溶液。2有可能饱和也有可能不饱和。要验证编号2溶液的状态可往2中继续加入硝酸钾固体，观察是否继续溶解，若能继续溶解为硝酸钾的不饱和溶液，反之则为硝酸钾的饱和溶液。回答升温或增加溶剂学生交流讨论，回答。饱和溶液转变为不饱和溶液可以升温、增加溶剂，减少溶质；不饱和溶液转变为饱和溶液可以加溶质、降温、蒸发溶剂的方法。学生通过前面的实验探究，建立了饱和溶液的概念，同时对饱和溶液和不饱和溶液相互转化也有了认识，具备了如何判断溶液是否饱和以及饱和溶液和不饱和溶液转化的感性认识。通过学生深入探究，讨论，培养学生交流

11、，表达能力，达到生生互助学习的目的。课堂环节教师活动学生活动设计意图环节五：巩固知识安排学生自行完成探究点后的针对训练适时引导总结完成针对练习， 分享交流答案有针对性的进行知识巩固及提升知识应用能力。环节六拓展延伸概念应用（2分钟）播放微课学生观看微课，体会饱和溶液和不饱和溶液相互转化在生产生活中的重要应用从化学到生活，让学生意识到学习化学的意义。环节七课堂小结清晰再现（2分钟）【投影】本节课主要内容，反思评价表学生回答巩固本节课学习要点，给自己表现打分知识系统化，便于理解。检验学生对本节内容的掌握情况。回扣本节课的教学目标。第六、板书设计我的板书设计力求简洁、清晰、重点突出、一目了然，便于学

12、生总结归纳学习内容。第一节 溶液的形成（第三课时）一、饱和溶液和不饱和溶液1.饱和溶液 2. 不饱和溶液二、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化导 学 案 装 订 线31 溶液的形成导学案（3）饱和溶液和不饱和溶液【学习目标】知识与技能1. 理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，能简单的判断饱和溶液和不饱和溶液。2. 掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。过程与方法初步学会采用控制变量法设计实验的科学方法，逐步培养学生的观察能力以及分析和归纳等逻辑思维能力。情感态度与价值观1. 增强学习化学的兴趣和对生活中的化学现象产生的好奇心和探究欲；2. 体验通过实验探究获得知识的成就感及科学探究在化学学习中的重要

13、性.本节课重难点：饱和溶液和不饱和溶液的概念及其相互转化【使用说明】1. 认真看课本6263页，熟记基础知识，完成导学案，用红色笔做好疑难标记。2. A层完成导学案自主学习和合作探究内容；B层完成导学案自主学习. 研究合作探究内容；C层可只完成自主学习内容。自 主 预 习 案【教材助读】阅读教材6263页，完成下面问题。什么叫饱和溶液？什么叫不饱和溶液？2饱和溶液和不饱和溶液相互间如何转化？【预习自测】t时，向硝酸钠饱和溶液中加入一定量的水后，下列有关叙述正确的是【 】A. 仍为饱和溶液 B. 溶质的质量变小 C.变成不饱和溶液 D. 溶质的质量分数不变 【我的疑惑】将预习中未能解决的问题和有

14、疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 合 作 探 究 案【探究点一】饱和溶液和不饱和溶液【演示实验一】：在20ml水中加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象；再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。操作现象加入5g硝酸钾，搅拌加入5g硝酸钾，搅拌饱和溶液和不饱和溶液饱和溶液： 不饱和溶液： 【探究实验二】：验证温度和溶剂量对溶液的影响溶质质量温度【查阅资料】不同情况下的KNO3 在水中溶解的最大值体积10203010ml20ml设计实验方案，验证温度和溶剂量对溶液的影响。根据学案上提供的实验用品，请用简单仪器装置图表示实验方案。实验用品：KNO3固体，蒸馏水，100ml烧杯（3个），玻璃棒，量筒

15、，胶头滴管，三脚架， 石棉网，酒精灯，火柴，冰水浴实验方案一：探究溶剂量对溶解的影响（简单仪器装置图）实验方案二：探究温度对溶解的影响（简单仪器装置图）设计实验：温度与溶剂的量对溶液的影响（用红笔填写表格内容）编号温度溶剂体积KNO3质量操 作是否全溶1室温4g搅拌2室温4g搅拌310ml4g 搅拌 搅拌 实验结论： 注意：饱和溶液的三要素： 【交流共享】编号1，2的溶液哪一杯是KNO3饱和溶液？哪一杯是KNO3不饱和溶液？ 一定是饱和溶液，剩下的怎样判断？ 12判断方法： 【针对训练】1室温下，向一定质量的氯化钠溶液中加入10克氯化钠固体，充分搅拌后，尚有部分未溶解，加入10克水后，固体全部

16、溶解。下列判断正确的是【 】A加水前一定是饱和溶液 B. 加水前可能是饱和溶液C加水后一定是饱和溶液 D. 加水后一定是不饱和溶液【探究点二】理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化【讨 论】根据实验探究分析，饱和溶液和不饱和溶液之间如何转化？饱和溶液 不饱和溶液 【针对练习】1. 请说出三种可行的方法，把不饱和的硝酸钾溶液转化为饱和的硝酸钾溶液。 2. 要使接近饱和的KNO3溶液，在不改变溶液质量的前提下变成饱和溶液，可以采用什么方法?粗盐【拓展延伸】 概念应用蒸发池结晶池贮水池化工原料工业流程：海水溶液状态：（ ） （ ）【当堂检测】1下列关于饱和溶液的说法中，正确的是（ ）AKNO3的饱和溶液不能再溶解KNO3B当温度升高时，饱和溶液一定能继续溶解溶质C在饱和溶液里再加入任何物质都不能溶解D改变温度可以使不饱和溶液变成饱和溶液2在一定温度下，使固体物质的饱和溶液变为不饱和溶液最可靠的方法是( )A加入溶质或蒸发溶剂 B加入溶剂C都采用升高温度的方