浅谈在小学数学课堂中如何创设情境

1、浅谈在小学数学课堂中怎样创立情境浅谈在小学数学课堂中怎样创立情境PAGEPAGE5浅谈在小学数学课堂中怎样创立情境PAGE浅谈在小学数学课堂中怎样创办情境纲领：爱因斯坦以前把兴趣比方成最好的老师，教育实践充分表示：在小学数学教育中，创办友好的教育气氛，使教育内容深深出波及学生的心灵深处，引诱学生把学习新知的压力组成研究新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的研究、敏锐的察看，坚固的记忆，丰富的想象，和创办性的使用。我在多年的教育中充分利用情境教育，调动学生的学习兴趣，获取了优秀的教育奏效。重点词：小学数学；创办情境中图分类号：G622文件表记码：B文章编号：1002-7661（201

2、5）21-389-01小学数学教程规范指出：数学教育重要密联系学生的生活实质，从学生的经验和已有的知识出发，创办与学生生活情况、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在察看、操作、推断、沟通、反思等活动中渐渐领悟数学知识的发生，发生和发展的经过。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。这就要讨教师要在数学教育中创办适合的情境，激发学生的学习热情，唤起他们的求知欲望，单纯他们的思想，进而使学生掌握知识和技术，领悟教育内容中的感情，经过数学教育情境的创办，将无聊的、抽象的数学课堂组成生动、单纯，充满艺术性的数学课堂。一、在教育中创办故事化情境小

3、学生很爱听讲一些小动物的故事，新教材良策划了很多故事化的情境图，教师要善于利用。凡是上新课，我都依据教材的内容，自编一段故事，配上漂亮的挂图，从讲故事开头，安排一种情境，再进行一组富饶启迪性的提问，来导入新课。如：在“快乐的动物”的教育中，我创办了这样的童话故事情境，在大森林中，一条波折的小河边，一群小动物正忙着开道喜会，它们有的唱歌，有的跳舞，连河里的小鸭也被吸引住了，热情的松鼠，提出了两篮松果，招待客人.随着画面的出示，学生在一种欢乐的气氛中感觉学习的乐趣。二、在课堂教育中创办游戏化情境在数学课堂上，适合使用游戏和活动。符合小学生好奇，好动，留神力集中时间短的心理特质，也能最大极限的调动学

4、生的学习积极性，学生在游戏时出手，动口，动脑，多种感官参加学习活动，能最大极限的发挥学生的身心潜能，进而高效的达成学习任务.教师应让孩子们在游戏的学习情境中，发现并掌握所学知识，同时浸透思想教育，培养优秀的学习习惯。如，在教育“8的乘法”时，可以让学生玩拍球游戏.教师先演示玩法，如8的口诀游戏：师说我拍1，生说我拍8，一八得八，可以边说边拍，也可以不说只鼓掌；可以是老师和全班玩，也可以是同桌两个玩，或许指一个学生和其他小朋友玩，模式多样，学生的兴趣也很高.游戏的策划比过去的读，背，要、生动幽默的多.三、看重创办生活化情境数学本源于生活。对于低年级的孩子来讲，我们要善于从学生已有的生活经验出发，

5、创办模拟生活中生动、幽默的情境，加强感性认识，指点学生在情境中察看、操作、沟通，使学生领悟数学与平时生活的亲密联系，感觉数学在生活中的功能；加深对数学的理解，并使用数学知识办理现实问题。在教育“认识人民币”这一课时前，我思虑：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作同样。小学一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机遇少。那么，怎样填补学生学习上的这个不够呢？因此这节课上我多处创办了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教育元、角、分这一知识点学习时，为了帮助学生理解1元=10角我创办这样一个模拟情境：“小兔欢欢要买一同1元钱的簿本，可他手

6、里都是角币，有1角的、2角的、还有5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”学生经过独立思虑，小组沟通，对多种计策进行研究，得出了元、角的换算关系。经过创办情境孩子们学习数学的兴趣显然提高，课堂上学习的气氛更加浓厚，使每一个孩子都参加了进来。四、看重创办民主友好的教育情境今世教育论指点下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上要创办一种宽松的、适合沟通的气氛，教师要奋斗创办师生互爱、人人同样、教育民主、生生友好的感情交融的教育气氛。由于，优秀的人际关系是学生主动学习的基础，民主友好的课堂情况是发展学生创办性的保障，因此平时教育时，要关心每一位学生，使学生感觉老师是可以谈心的朋友，让爱充满着所有课堂

7、，学生之间发生了友好友好、互帮、竞争的优秀关系，这样有利于学生学会集作学习。课上，也要奋斗为学生创办机遇，让他们经过互相谈论、互相反响、互相倾听、互相激励、互相合作，调动学生合作学习的积极性，增进感情的沟通和思想的碰撞，学生更能将郁积于胸的感情抒发出来。总之，创办情境的方式多种多样，它受所讲内容的不同样样选择不同样样的方式。在数学课堂上创办安妥情境，不单好合用地激发学生学习的兴趣，加强学习的骄傲心，同时，还可以渐渐培养起学生对学习的参加认识，充分调动学生学习的主动性，最后达成学习上的“正迁徙”。参照文件：聂艳军.小学数学课堂教育的实践与反思M.东北师范大学初版社，2006-2.91-92朱志明.创办问题情境的几点冷思虑J.小学数学教育参照，2005（6），18-193沈超.对数学教育创办