小学语文人教一年级上册课文（二）-影子教案邹美娥定稿

1、 影 子 成华实验小学 邹美娥设计说明： 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点，读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，学生能读准字音读通句子，对儿歌中的重点词句有一定的理解。 结合情景，辨别“前后左右”并识记生字，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受影子的趣味、抒发自己独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。教学目标：认识“影、前”等11个生字，会写“后”这个生字。正确、流利地朗读课文，读准字音，读好“着、友”的轻声词。结合情景，学会辨别前、后、左、右。教学重点：正确、流利地朗读课文，读

2、准字音。学会识记前、后、左、右4个方位，并用这4个字表示方位。教学难点： 了解影子的特点，在实际生活中分辨前、后、左、右4个方位。课前准备： 制作课件、生字词语卡片、手电筒。本次赛课执教影子的第一课时教学过程：一、激趣引入1、师：今天我们先来猜一个谜语：有个好朋友，天天跟着走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。（出示图片） 这个好朋友是谁呀？学生1 学生2 2、师：板书 影子 “影”是后鼻音，谁来读读这个词？ 学生123齐读课题师：你们在生活中见过影子吗？能说说你见过的影子吗？ 学生12（设计意图： 用猜谜语导入新课，吸引孩子的注意力。让孩子们说一说生活中见到的影子，让儿歌的学习

3、与孩子们的生活体验相结合，在愉快的氛围中引发学生探求知识的热情。）二、初读课文 今天我们就来学习一首关于影子的儿歌。这首儿歌就藏在语文书里,请小朋友翻到p80。 老师范读师：仔细听老师读课文，听老师是怎么把每个字的字音读准的，小手指，指着书。（学生认真听读识字。）轻声自由读师：你们想读这首儿歌吗？ 请你们像老师一样把每个字的字音读准，句子读通顺（学生自由练读）指名读 师：谁来读一读？预设：（学生1 老师评价：她读得很准确 学生2 老师评价： ） 4、轻声词的指导师：有两个词： “跟着我”“陪着我” 中间的 “着”读轻声 个别读。 范读 学生12 齐读）还有一个轻声的词：好朋友 学生1 2 齐读

4、读好了轻声词，儿歌一定读得更棒。 个别学生读，检查轻声的掌握。 5、指导停顿师：这是一首儿歌，儿歌是一行一行的，我们读的时候也要一行一行地读，在行与行之间要有一定的停顿。 老师范读停顿。 师生配合读，一人读一行。6、分男女生赛读师：孩子们真聪明，一下子就会读小诗了。男女生起立比赛读。 男孩女孩都特别会读书，这么可爱的影子究竟在哪儿呢？ （设计意图： 识字教学一直是低年级教学的重点。在教学中，我采用了听老师范读这种听读识字的方法，让孩子们边听边指。之后，让孩子们自己轻声自由读、个别读、指导轻声的读法、停顿读、师生合作读、男女赛读多种形式的读，层层递进，让孩子们在一遍又一遍的读中，读准字音、读通句

5、子。在读的过程中，我还注重激励语，采用积极的评价让孩子们喜欢上读课文。）三、精读课文 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 1、师：这么可爱的影子究竟在哪儿呢？请小朋友自己读一读儿歌。翻到语文书80页， 影子在哪里呢？ 读读小诗，找一找。（学生读课文找句子） 师：影子在哪里呢？找到了吗？跟同桌的同学说一说。（学生交流） 2、汇报：影子在哪里？ 学生：影子在前后左右 学生2 （出示句子） 师：刚才汇报的同学说到了表示方位的词， 前 读两遍（个别读12 齐读）影子在前，还有三个表示方位的词，老师请三个小朋友上来教教大家。（教了之后贴一贴） 3、汇报预设：生：请大家跟我读 “后后” hou 有时

6、候影子在后 （个别读123 师：前贴这里，后贴哪里？学生贴）师：前和后是一对意思相反的词。跟老师一起读（指着板书）：前对后 后对前 生：请大家跟我读 “左左” zuo 师：左是平舌音 个别读 学生贴 生：请大家跟我读 “右右 ” you 怎么记住“左”和“右”两个字呢？我们可以用加一加的方法来记住。 生：（预设）左右，都有横撇。左下面是一个工 ，工人的工。右下面是口。师：我来考考大家（举出字卡考学生。） 边出示字卡边让孩子举左手，举右手。师：左和右是相对的，跟老师一起读：左对右 右对左 师：谢谢三位小老师。4、师：同学们，你的前后左右都是谁呀？玩指一指的游戏，老师说到哪个方位，你就指一指。起立

7、。你的前面是？（玩两次） 接下来，请大家用语言告诉我，某某某的前面是 邹老师的前面是（ ） 我想独家采访一下你：你的前后左右都是谁呀？ 学生说 5、师：我们知道自己的前后左右是谁。引出图片：影子在小女孩的 面。 影子在小男孩的 面。 你能看图说清楚吗？学生：影子在小男孩的后面，在小女孩的前面。为什么呢？ 6、师：好像和光有关。学生说：因为他们背对太阳， 所以 ，有时他们面向太阳。所以影子有时在（学生接读） （指着黑板，复习四个方位） 师：影子真是太可爱了，让我们一起读一读这首儿歌。（齐读） （设计意图：“前后左右” 这四个方位词既是我们要识记的四个生字，也是本节课学习的重难点，在这个环节，我进

8、行了随文识字的教学，采用老师教读、指名读、男女读、小老师教读等多种形式的读让孩子们记住四个方位词，并在课中操“我说，你指”的游戏中，让孩子们认识了“前后左右”,低段的孩子注意力持续时间短，将所学内容与课中操相结合是一种非常有效的方法。）影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 1、师：邹老师想和大家玩一个和影子有关的游戏。我想邀请四位坐得最好的孩子。（请四位） 师发出指令：影子常常跟着我，往上举，影子也往上举；往左跳，影子也往左跳；往右指，影子也往右指；往下蹲，影子也往下蹲。师：哎呀，小朋友做什么，影子就做什么，这就叫做： 学生：跟着我 出示：跟着我 个别读， 男女生读。2、指导读句子师：影子就是这样

9、跟着我的，你能把这句话读好吗？（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。） 个别读（师评价） 个别读（师：我到哪儿，影子也到哪儿） 个别读。 3、学贵有疑师：作者把影子比作了 （小黑狗） 出示词卡：小黑狗，为什么是小黑狗，不是小白狗呢？ 为什么把影子比作狗呢？不比作其它动物呢？（预设：学生：因为影子是黑色的，因为狗时刻跟着小主人） 4、师：让我们一起读一读儿歌的第一小节。（设计意图：通过玩影子游戏，了解影子的特点与人形影不离。语文教学除了学习听说读写的基本功，孩子的思维训练也是非常重要的。“为什么作者把影子比作小黑狗？”让孩子去分析、思考从而明白为什么要这样写，每一节课都应该选择一些点，让孩

10、子进行思维训练。） 影子常常陪着我，它是我的好朋友。1、师：影子常常陪着我 出示词卡：“陪着我”， 它是我的好朋友。（第二节：影子常常陪着我，它是我的好朋友。） 出示词卡：好朋友 2、 复习板书：影子在 影子在影子常常跟着我 影子在影子在影子常常陪着我 3、 我们一起再把这么有趣的儿歌读一读。（齐读）四、识字游戏师：有一些生字朋友从课文妈妈的怀抱里跑出来，要和我们玩游戏，你们愿意吗？果园丰收啦，大家一起去摘苹果。 （学生：开火车摘苹果）。有一个字宝宝，它不愿意离开，想让我们记住它的样子，邀请我们写一写它。举着字卡 后 后 hou （设计意图：复习巩固学过的生字，有些孩子会读课文，单独把生字拿出

11、来就不认识了，通过游戏的方式，让孩子们单独识记生字。） 五、学写“后”1、仔细观察、书空 1）仔细看“后”，先写什么，后写了什么 看清楚了吗？（观看“后”的笔顺） 2）跟老师一起写一写，小手拿出来，我就拿出来。我说“后” 谁写“后” 2、老师范写 弄清楚了“后”的笔顺， 谁来教教我在田字格里怎么写 “后” （预设）学生：“后”的横，起笔在横中线，靠近横中线。下面的“口”不要写太大也不要写太小。 小秘密：横向笔画很多的时候，横与横的间距要相等。 3、写字前先正姿、握笔准备：一拳、一尺和一寸。 4、描红“后”，写“后”。师巡视：坐姿最棒的孩子本子上，打一个五角形。强调描红要做到笔笔到位，要描准。写

12、完后的指令：小铅笔，送回家。 5、展示两个孩子的书写。评价：描红和关键笔画，评议后，孩子们再修改。6、根据小建议，孩子们再次修改把“后”字写漂亮。（设计意图：学生刚刚开始学写生字，写字教学必须细致而准确。指导书写“后”，通过先观察笔顺、书空、老师范写、学生描红和书写、评价写、修改写几个环节，抓住关键笔画指导，让写字教学落到实处。） 六、总结 师：同学们，今天我们一起学了影子这首儿歌，认识了影子有时在有时在 有时在有时在 （学生回答）影子真是我们的好朋友，下课了，快去和自己的影子做朋友吧！（设计意图：总结本课的重点词句，让孩子们回到生活中继续观察和了解影子。） 影子课后反思： 影子一文是部编版一

13、年级上期的一首儿童诗，上完第一课时我有以下几点体会。引发兴趣、多采用激励的语言语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标之一。可见低年级阅读教学必须从激发孩子的阅读兴趣开始。因此我在开课设计了让学生猜谜语、说说自己在生活中见到的影子。在课中，我设计了“我说你指”与教学内容相结合的课中操游戏，为了感受影子特点，我们还用手电筒让孩子们演一演，感受影子与人的形影不离 由于低段孩子的注意力最佳时间只有15分钟左右，除了刚才采用的一些方法，我还让孩子们当小老师教教大家，设计了开火车摘苹果的游戏，在孩子们读词、朗读课文后给予他们激励性的语言，让他们爱上读课文。了解低段教学任务做到有的

14、放矢 低段的教学任务主要就是识字、把课文读通顺读流利、理解文中的重点词句。低年级孩子的注意力容易分散，所以让课堂变得更活泼有趣才能吸引孩子的注意力。在教学时，我创设有趣的情景，让孩子们在小老师教读、课中操、玩影子游戏中识字，在巩固识字时我还创设情景“有一些生字朋友从课文妈妈的怀抱里跑出来，要和我们玩游戏，你们愿意吗？果园丰收啦，大家一起去摘苹果。 有一个字宝宝，它不愿意离开，想让我们记住它的样子，邀请我们写一写它。”运用这样有趣的语言吸引孩子。学贵有疑古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。 语文教学除了训练孩子听说读写的能力，培养孩子的思维能力同样重要。在学习“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”这句时，我有意识地设计了：为什么作者把影子比作小黑狗？让孩子分析与思考了作者为什么这样写，初步感受