初中地理教材解读人教八年级上册中国的自然环境学科模式《黄河的治理》教学设计

1、 初中自然地理河流“画、读、说、练”新授课教学模式案例黄河的治理教学设计攀枝花市第十八中小学校 冯茂平课 题黄河的治理教材分析课题出自八年级上册第二章自然环境的第三节河流和湖泊第二框题，黄河既是第二章自然环境的组成部分，又是学习第三章水资源、八年级下册跨省区域黄土高原的基础，因而本课题具有承上启下的地位和作用。本框题知识结构：为节省教材文字、避免重复，利用图片介绍了黄河的河源概况；其次是功过及原因；重点是治理的递进关系编排教材的。黄河的治理放在了教材的活动部分，说明要学生通过探究活动，分析、理解、归纳去寻找解决问题的措施，强调了这是重点，也强调了学生自主探究。贯穿教材一条主线：河流与人类的关系

2、（人地关系）。教材从正面突出河流对人类活动的贡献，也从反面考虑河流对人类不利的一面，培养学生忧患意识。学情分析1.通过前期的课改，学生已具有一定的独立学习的能力，熟悉地理学习的一般方法。2.黄河，学生有一定的熟悉度，通过前期对地形、地势、气候的学习，具有分析黄河水文特征、黄河忧患及产生原因，初步提出治理黄河的能力。本课要落实的学科核心素养1.地图技能：达到识图、绘图、用图。即能在水系图上识别黄河，能绘制黄河及主要支流示意图，形成黄河流域的空间定位，为后期学习奠定基础，能用相关的地图分析黄河的地理问题等2.综合思维：能综合多要素或多角度分析黄河产生的地理问题，解决这些问题3.人地观念：明白河流与

3、人类活动的关系4.表述能力以及河流学习的一般方法。学科教学模式根据以上分析，设计教学思路为：“画、读、说、练”，构建初中自然地理河流“画、读、说、练”新授课教学模式，这是一个学科单元模式，属于新授课课型。该课时设计如此课型模式的原因根据课题的教分析、学情分析以及要落实的学科核心素养。该课时的关键内容及核心知识关键内容：了解影响人类活动的自然要素之一河流，以某一条河流为例，说出或理解河流与人类活动的关系（人地关系），河流对社会经济发展的影响，掌握河流学习的一般方法。核心知识： 1.能绘制一幅简单的黄河示意图，熟悉黄河的空间定位。 2.能运用地图说出黄河的源流概况，以及各河段的水文特征。 3.运用

4、地图说出黄河在水能及灌溉方面的巨大作用，不同河段存在的问题。 4.运用地图分析理解黄河水害成因及提出治理黄河的初步措施。教学过程：教学环节师生活动学科核心素养辅助环节导入，板书课题 历史上，黄河多次泛滥成灾，给黄河两岸人民带来深重的在灾难，为什么这样呢？今天我们来学习黄河的治理这一课，你就会明白了。师板书：黄河的治理一.展示学习目标、重难点 （1-2分钟）学习目标： 1.能绘制一幅简单的黄河流域示意图，熟悉黄河的空间定位。 2.能运用地图说出黄河的源流概况，以及各河段的水文特征。 3.运用地图说出黄河在水能及灌溉方面的巨大作用；不同河段存在的问题。 4.运用地图分析理解黄河水害成因及提出治理黄

5、河的初步措施。学习重点： 1.熟悉黄河的空间定位 2.运用流域图和相关水文资料，描述黄河主要水文特征 3.说明黄河对社会经济发展的影响即：说出黄河不同河段突出的开发或防治问题难点： 运用地图分析理解黄河水害成因及提出治理黄河的初步措施。学生朗读：学习目标、重点二.学法指导（1-2分钟）师：1.绘图时请参考教材P50页图2.完成导学案时请仔细阅读教材P4952文字与图片，注意图文结合3.要熟知黄河，必须做到“心中有图”4.在书上把导学案上的问题答案勾上主要环节三.先学（自主学习1015分钟）画（绘图）（约3-5分钟）学生活动：在规定时间内按要求绘制一幅黄河示意图绘图要求：1.绘出主干及支流渭河、

6、汾河、湟水并标出名称2.用红笔和“”在黄河干流上填注上、中下游分界点名称3.用符号“”填出发源地巴颜喀拉山用符号“符号“”填注龙羊峡、三门峡、小浪底电站5.对照P23页图在自己所绘图上相应位置填出黄河流经的主要地形区地图技能（绘图技能、河流的空间定位能力等读（自学）（约710分钟）读图、读教材，完成学案学生自主学习，要求在规定时间内完成“导学案”（用好黑笔）学案：一、黄河源流概况 请同学们读图黄河流域水系图，并依次完成以下几个问题。 1.找出并记住黄河的发源地、源头、干流流经的省区、入海口、 干流的长度和形状 2.黄河上、中、下游的分界点在哪里 3.说出黄河的主要支流：汾河和渭河，这两条支流分

7、别位于黄河的哪一个河段。 4.结合中国地形图，说出黄河干流流经了哪些主要地形区 5.简要分析上中下游水文特征二、母亲河的功与过1、功劳母亲河有哪些奉献.2、过错忧患：黄河上、中、下游的忧患是什么？分析产生忧患的原因。最大的忧患是什么？发生在哪里？（上、中、下游）完成书上P52页活动。三、初步治理黄河1、黄河多灾的主要原因是 ，泛滥成灾。结合教材文字说出它是怎样形成的？ 结论：黄河泛滥成灾的根本原因是来自 游的 。所以，要治理黄河，首先要治理 2、治理黄河的措施： 下游： 中游： （导学案设计的基础题、思考题等其目的是引导学生读教材、读地图）独立学习能力后教（10分钟）说学生：展示、交流或讨论）

8、教师：点拨、启发等学生说：展示或交流“导学案”中的问题答案。方式：口头逐题回答，或者组内交流、订正（用好红笔）2. 合作探究（讨论）问题 黄河多灾的主要原因是什么，请为治理黄河提出建议。 学生小组代表发言。教师说：（运用PPT） 根据学生对导学案中的问题学习情况进行启发、点拨、补充、拓展，引导学生进行知识的构建 学生可能出现需要教师点拨的问题： 1.黄河多灾的主要原因是下游形成“地上河”，一旦决提泛滥成灾。 2.“地上河”形成的表述。引导学生落实在教材P51页上并启发、引导学生分析如下： 含沙量大的黄河水进入下游平原地势低平，河道变宽流速减慢泥沙沉积河床抬高地上河一旦遇暴雨，泛滥成灾。 3.凌

9、汛的强调：发生的河段，成因。 4.拓展 黄河的泥沙来自中游黄土高原，这里水土流失严重，造成水土流失严重的自然原因什么？（请从地形、气候、土质特性、植被方面分析）师生共同：知识构建表述能力综合思维树立人地观念五、练 （10分钟）当堂检测学生关书、独立完成： 1、唐诗中有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，表达了对黄河的深厚感情。其中“天上”是指 。“海”是指 2、黄河上游主要的生态问题是（ ） A. 水土流失、泥沙淤积 B. 地上河、泥沙淤积 C. 洪涝灾害、凌汛 、水污染 D. 草原退化、荒漠化3、读下图，回答下列问题。（1）在图中填出支流渭河、汾河（2）黄河上、中游的分界是_，中、下游的分界

10、是_。（3）是_平原，是_平原。（4）图中a b c _(水电站或水利枢纽)（5）黄河水力资源最丰富的河段是 ，含沙量最大的河段是 ，“地上河”发生的河段是 。（6） 为什么a处水能资源丰富： 。（7）黄河是世界上含沙量最多的河流，黄河的泥沙主要来自_游的 高原地区，该高原最严重的生态问题是 ，这些泥沙沉积在下游的 （地形区），形成著名的“ ”。（8）造成黄土高原水土流失的自然原因是 。（9）治理黄河（黄土高原）的根本措施是： 师生：评价（用好红笔）解决问题的能力六、教学反思 这堂课严格按照初中自然地理河流“画、读、说、练”新授课教学模式进行设计，从“画、读、说、练”四个主要环节开展教学活动，

11、操作流程清晰，以学生活动为主，把课堂时间还给学生了学生，是一堂完整的课。该课在教学实施过程中也出现一些问题，并在授课时进行了修正，但始终未改变以人为本，以学生活动为主，把课堂时间还给学生了学生的教育理念。修正如下：1.绘图环节，由于受学生本身基础素养的影响，临摹能力不强，大部分同学根本不能直接绘出黄河干流及主要支流示意图，只好改为蒙着画。 2.本课题学习内容过多，时间过于紧，部分知识点的分析不能到位，影响学生的学习效果，因此把课时有1课时修正为课时。但又出现课堂完整性问题。3.小组合作学习是课堂改革的重要标志，在展示、交流中始终有部分学生不参与发言，没有交流，与己无关，因此我们根据问题，采取逐个交流或回答的方式4.关于“练”，我们最初在导学案中设计为当堂练习，结果在实施过程中，不能引起学生重视，不