小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第一单元-三年级上册复习要点(含句子阅读习作)

1、三年级上册复习要点第一单元一、怎样勾画有新鲜感的句子新鲜感是相对而言的。这个句子，这种写法，你以前没见过，这样的句子或词语就是有新鲜感的。比如：“夕阳好像一个守财奴，吝啬地藏起他最后的金子。”这个拟人句用得妙啊，居然说夕阳是一个非常吝啬的财迷，一个守财奴，来表达出作者对夕阳的不舍。这样的句子就是有新鲜感的。一定要有自己的感受。拟人、排比、比喻等要写出修辞的作用。二、含有人体器官的成语这些成语有的表示人物的动作，如：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的表示人物的外貌，如：披头散发；有的表示人物的神态、心理，如：面红耳赤、提心吊胆摇头晃脑：晃:摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己

2、认为很不差的样子。披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整;披:散开;一头长发凌乱地披着。也形容慌乱、狼狈或懒散。张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕，张开嘴巴又挥舞着爪子的样子。也比喻猖狂凶恶。提心吊胆：吊:悬挂，吊着。提:提防，小心防备。解释:形容非常害怕，不敢去做某一件事，就好像手里提着自己的心，自己的胆悬在半空中一样。面红耳赤：赤:红色，指耳朵发赤脸发红的羞涩形态，形容因激动或羞愧而脸色发红的表情。常常用来形容羞愧的样子。手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。通常用来形容慌乱的样子。眼疾手快：疾：快，迅速。形容做事机灵、机警；敏捷。反应很快。口干舌燥：燥:干。口舌都干了。形容说话太多，非常干渴。这些

3、词语不但要会写，而且要会运用，运用到具体的语言环境中去。三、给兴趣小组取有创意、响亮的名字取名要根据兴趣小组的特点来取。如，打篮球需要跳跃、奔跑，像武侠小说里的大侠一样，所以就叫“篮球侠”；会剪纸的同学一定要心灵手巧，所以“巧手剪纸组”这个名字就很恰当。这些名字既体现了活动的特点，又加入了有个性的词语，让人一看就能记住。我也能取几个：灌篮高手（篮球兴趣小组） 轻歌曼舞（舞蹈兴趣小组） 天籁之音（歌唱兴趣小组）一鸣惊人（播音主持小组） 绳彩飞扬（跳绳兴趣小组）四、文学常识泰戈尔，印度诗人、文学家。代表作有飞鸟集园丁集新月集等。花的学校就选自新月集。五、古诗及运用所见是一首五言绝句，是清代文人袁枚

4、所作。所见，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。本诗描绘了一幅林中牧童天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。注释：（1）童:指放牛的孩子。 振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。樾(yu):指道旁成阴的树。 欲:想要。捕:捉。鸣:叫。立:站立。译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。运用：所见一诗中，最能表现牧童聪明的诗句是： ， 。表现出牧童天真活泼的诗句是： ， 。第二单元一、理解词语的方法读书时，遇到难懂的词语，我们可以运用多种方法来理解它们的意思。常用的方法有：查字典、联系上下文、结合生活实际、找近义词（

5、反义词）、拆分法、做动作、比喻解释法等。联系上下文：文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助上下文的联系给予解释。例如：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”句子中的“五彩缤纷”一词就可以用联系上下文的方法来理解。下文写了很多的颜色，有黄色、红色、金黄色、紫色、雪白这些句子都在解释说明上文的“五彩缤纷”，所以这个词语的意思是：指颜色非常多而且美丽。结合生活实际：有些词语与我们生活密切相关，这时我们就可以借助生活经验来理解词语的意思。如：“饥肠辘辘”这个词就可以结合我们肚子饿得咕咕叫的生活经验来理解。找近义词（反义词）：有些词语，我们可以通过找与这个词语意思相近的词语来解释，也可以找与这个词意思

6、相反的词语来解释。如：“凌乱”的近义词是“杂乱”，反义词是“整齐”，在反义词前面加“不”，再结合近义词解释出来就是：杂乱，不整齐。拆分法：词语一般是由几个字组合而成的，我们先把词拆开，再把每个字的意思结合起来，就可以组合出词语的含义。如“宽阔”的意思是宽敞辽阔；“幽香”的意思是清幽的香味。做动作理解：对于一些动作性很强的词语，我们可以试着做做这些动作，从而理解词语的意思。如“蹑手蹑脚”这个词是形容走路时脚步放得很轻，我们可以边做这个动作边理解。比喻解释法：有的词，打一个比方或举一个例子解释得更清楚。例如：人声鼎沸人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。说说你是用什么方法解释下面加点词语意思的。（书上

7、25页）憧憬：（联系上下文法）结合文中的“即将到来的一天”和“期待着在活动中有更好的表现”来理解，“即将到来的一天”表明活动还没有开始，“期待出色的表现”表明是一种美好的想象。结合起来在这里表示的意思是：对未来的美好想象。（找近义词法）憧憬的近义词是“向往”，因此也可以直接解释为“向往”。忐忑不安：（联系上下文+生活实际来理解）根据上下文的意思可以知道“忐忑不安”的原因是打碎了花瓶害怕爸爸妈妈责备，再联系生活实际想象当时的心情。那么“忐忑不安”的意思可以理解为“心里七上八下，心神极度不安”。二、形容各个季节的词语春：暖和 春光明媚 草长莺飞 鸟语花香 百花争艳夏：炎热 骄阳似火 枝繁叶茂 郁郁

8、葱葱 电闪雷鸣秋：凉爽 秋高气爽 金桂飘香 硕果累累 橙黄橘绿冬：寒冷 冰天雪地 白雪皑皑 寒风呼啸 寒冬腊月三、日积月累这些词都是描写秋天的四字词语，有的着重描写天气，如“秋高气爽、天高云淡、秋风习习”；有的着重描写季节气候特征，如“一叶知秋、金桂飘香、层林尽染”；有的着重描写收获，如“五谷丰登、果实累累、春华秋实”。这样的词语还有：丹枫迎秋、金风送爽、硕果累累、秋风萧瑟、秋雨绵绵、玉露生寒、红叶缤纷等。秋高气爽：秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。天高云淡：天气晴朗，天空云少而显得高，云轻薄而淡。指秋天的天空。秋风习习：指秋风慢慢吹动的样子。习习：形容风轻轻地吹。一叶知秋：看见一片落叶就知道秋

9、天的来临，比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。金桂飘香：桂花盛开，香味四溢。层林尽染：一层层树木经霜打变红，像染过一样。五谷丰登：年景好，粮食大丰收。果实累累：果实很多，一串串的。春华秋实：华同花，春天开花，秋天结果，多用于比喻事物的因果关系。引申为先挥汗耕耘、适时播种，后才有丰收的喜悦。四、古诗积累及运用1、山行是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。注释：山行：在山中行走。 远上：登上远处的。 寒山：深秋季节的山。石径：石子小路，石块铺的小路。 斜：倾斜。 生：产生 车：轿子。 坐

10、：因为。霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 枫林晚：傍晚时的枫树林。红于：比更红，本文指霜叶红于二月花。诗句分析：“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道。这样就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人给读者留下了想象的空间：在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。对这些景物，诗

11、人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的诗句

12、。第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。运用：今年国庆节，爸爸带我去九寨沟游玩，看到满山层林尽染，五彩缤纷。那火红的枫叶，倒映水中，真是太漂亮了！我不禁吟诵出了“ ， ”的诗句。2、赠刘景文是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句，是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。注释：荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。菊残：菊花凋谢。 犹：仍然

13、。 傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。 须记：一定要记住。橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。译文：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。作者简介：苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。宋词豪放派代表人物之一。唐宋八大家之一。苏轼的书法造诣也很高，为“宋四家”之一。拓展：宋词在风格上分婉约派和豪放派两种。婉约派的代表人

14、物有柳永、李清照等。豪放派的代表人物是苏轼、辛弃疾等。唐宋八大家：又称唐宋古文八大家，是中国唐代韩愈，柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。宋四家：中国北宋时期四位书法家苏轼、黄庭坚、米芾（f）和蔡襄的合称。3、夜书所见是南宋诗人叶绍翁创作的一首七言绝句。萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。注释：萧萧：风声。 客情：旅客思乡之情。挑（tio）：用细长的东西拨动。促织：俗称蟋蟀

15、，有的地区又叫蛐蛐。 篱落：篱笆。译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。第三单元一、识字加油站“伸、界、棕、忆、招、教”这六个字都是形声字。形声字是由形旁和声旁两部分组合而成的。形旁用来表示字的意思，声旁则用来表示字的读音。需要注意的是，有些字的声旁并不能精确地表示这个字的读音。比如，忆和乙、招和召，读音的声调不同。但我们可以利用形声字的特点进行去偏旁、换偏旁来认识、记忆新字。我们来试一下：伸（申）（神）（审）（绅）（砷）（呻）界（介）（价）（阶）（芥）（蚧）（疥）棕（宗）（综）（粽）（淙）（踪）（崇）忆（乙）

16、（亿）（艺）招（召）（昭）（诏）（沼）（绍）（超）教（孝）（哮）（酵）下面这部分内容是关于“口”字旁的字。“口” 作部首时可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物。第一组：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 这些字与吃的动作有关第二组：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤 这些字是表示发出声音，与叫唤的动作有关第三组：啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀 这些字是拟声词拓展：嘛、呢、呀、啊、吗 这些字是语气词二、学习用修改符号修改病句知道各种修改符号及用法（详见第三单元语文园地）改病句，保原意（改得少，改得巧）病句常见类型：一、成分残缺：句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。例如：“为了班集体，做了很多

17、好事。”谁做了许多好事，不明确。二、指代不明：指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。例如：“刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。”句中的两个他到底指谁呀，需要明确。三、用词不当（含错别字）：例如：“小明十分爱护时间。”“爱护”一词用得不恰当，应改为“珍惜”。“李老师以经走了。”“以”字是错别字。四、前后矛盾：在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”五、词语搭配不当：在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的

18、舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”六、归类不当（不合逻辑不合事理）：例如：“学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。”“奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。”七、词序颠倒：在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。例如：“语文对我很感兴趣。”八、重复啰嗦：在句子中，所用的词语的意思重复了，显得啰嗦累赘 li zhui 。病句修改中常见的重复

19、啰嗦的情况: 不禁(忍不住) (过去的)往事 (不好的)毛病 (不良的)恶习 立刻(马上) 首先(第一)例如：“我们要下决心改掉不好的坏习惯。”“不好”和“坏”重复，删掉其中一个词。三、积累运用“灯不拨不亮，理不辩不明”的意思是：油灯（通过灯芯吸油燃烧）只有经常拨动灯芯，它才会越来越亮，同样，道理只有在不断地辩论中才会越来越明晰。“有理走遍天下，无理寸步难行”的意思是：有理在哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。指人的说话做事必须要讲道理才行。“一时强弱在于力，万古胜负在于理”的意思是：一时的强弱在于力量的大小，人世间的胜负却在于道理，有理定能成功。四、文学常识及运用 安徒生，19世纪丹麦著名的童话

20、作家。安徒生童话是安徒生创作的童话集，共有163篇童话作品。这些作品爱憎分明，热情歌颂劳动人民、赞美他们的善良和纯洁的优秀品德；无情地揭露和批判王公贵族们的愚蠢、无能、贪婪和残暴。其中较为闻名的故事有：海的女儿、皇帝的新装、丑小鸭、卖火柴的小女孩、拇指姑娘等。格林童话是由德国著名语言学家，格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。其中的经典故事有白雪公主、青蛙王子、小红帽和灰姑娘等。罗大里，意大利儿童文学家，他为儿童写出了大量作品，其中洋葱头历险记吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界广为流传，1970年罗大里

21、被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。不会叫的狗就是罗大里的作品。我国也有一大批优秀的童话作家，他们及其代表作品分别是：叶圣陶稻草人、郑渊洁皮皮鲁传、张天翼宝葫芦的秘密、王一梅恐龙的宝藏、洪汛涛 神笔马良等。本学期，我读过 、 、 等童话故事，我向大家推荐 因为 。第四单元一、学习预测预测有依据，我们可以根据题目、上文内容、文章插图等信息来进行预测。在使用预测的方法时，要注意：（1）仔细阅读前面的文段，尤其是语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的句子，对文章主人公有一个大致的了解；（2）着重阅读过渡的语段了解事情的前因后果、来龙去脉；（3）阅读的同时展开合理的想象。看到下面的

22、题目，我们可以来试着预测一下主要内容：宝葫芦的秘密 神奇的草帽 二、用部首查字法查字典不认识的字我们可以用部首查字法来查这个字的读音，先确定部首，再数除去部首还有几画。（参看部首确定规则）三、多音字多音字在不同的语境中读音不同，读音不同，意义也不一样。读这些字时，我们要注意它们所在的词语，根据词语的意思来确定它们的读音。（ji）假期 假日 （ji）假扮 假装（j）几乎 茶几 窗明几净 （j）几百（zhng）中间 （zhng）中毒 中奖 猜中（ch）处罚 处分 处理 （ch）到处四、带数字的成语百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。也比喻做事有充分把握，绝不落空。百战百胜：每次打仗都能

23、取得胜利，也泛指无论做什么事都能成功。百依百顺：形容在一切事情上都很顺从。四面八方：泛指周围各地或各个方面。四通八达：形容交通非常便利。四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。七上八下：形容心神不定。七嘴八舌：形容人多嘴杂，讲个不停。七手八脚：形容人多手杂，动作不一。也形容很多人一起动手的样子。像这样的词还有：五湖四海、三心二意、九牛一毛、十全十美、一心一意、五光十色、五颜六色、五花八门。五、加标点给人物语言加标点，提示语的位置不同，所加的标点符号也不同。具体见下面的步骤：1、读句子，判断句子中那些部分是人物说的话。2、用双引号把说话的内容引起来，如果说话

24、的内容分为两部分，则分别引。3、判断提示语的位置，提示语在前面，提示语后用冒号；提示语在中间，提示语后用逗号；提示语在后面，提示语后用句号。4、按照句子表达的语气，完成其他部位的标点。说话的语气所使用的问号，句号，感叹号属于说话内容的一部分，所以要在引号之内。例如：“你做得太棒了！”老师拍着小明的肩膀说。这句话提示语在后，所以提示语后面用的句号。感叹号包含着老师对小明赞美的语气，所以在引号里面。六、日积月累“人心齐，泰山移”的意思是只要心往一处想，劲往一处使，共同努力，泰山都可以移动。比喻只要大家团结起来，就能发挥出极大的力量。“二人同心，其利断金”的意思是两个人同心协力，其锋利的程度能把金属

25、切断。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”比喻人多智慧多，有事大家商量，就能想出好办法来。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”的意思是要想做成一件事，需要团队的力量。根据意思学会运用到具体的语言环境中去，千万别乱用。第六单元一、中心句1、什么是中心句？能够概括文章或段落主要内容的句子就是中心句。概括全文的就是全文的中心句，概括这个段落的就是这个自然段的中心句。2、中心句的寻找方法（1）从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。（2） 从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。（3）从结尾上去找。

26、有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。（4） 从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。（5）从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。（6） 从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。（7） 从含义深长的句子上去找。二、识字加油站这些字都由两部分组成，一部分跟字的意义有关，叫“形旁”，另一部分跟字的字音有关，叫“声旁”。形旁相同的字，意义有一定的联系。同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关的字，根据形旁可以推测出汉字的意义。“蝌 蚪 蛾 螃 蟹” 这几个字都是“虫”

27、字旁，说明与昆虫类相关。为什么“蝌蚪、螃蟹”这些明明不是昆虫，却是“虫”字旁呢？原因是古时候百科不发达，爬行类和爬虫类都归纳为虫。例如：“蛇、蝾螈、蜥蜴、虾”等等。现在我们知道了，“虫”字旁的字与昆虫或爬行类有关。这样的汉字还有“蚂、蚁、蚯、蚓、蚊、蝇”等。“鲤、鲫、鲨”这三个字都是“鱼”字旁，道理和上文相同。鱼字旁的字还有“鱿、鲶、鲈、鲍、鲸”等。形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全根据声旁来读，遇到拿不准的字，还要勤查字典。三、ABB式词语及运用读一读这些词语，我们知道这些词语是ABB式的词。这些词和它们的第一个字意思相似，但是程度更深。如“慢腾腾”也是

28、“慢”的意思，但比慢的速度还要再慢一些。我们来试着理解一下下面这些词语的意思。懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄这样ABB式的词语还有很多：热乎乎 沉甸甸 阴森森 皱巴巴 笑嘻嘻 香喷喷 甜蜜蜜 湿漉漉喜盈盈 亮晶晶 孤零零 毛茸茸 胖乎乎 脏兮兮 绿油油 黄澄澄四、古诗及运用1、望天门山是唐代伟大诗人李白赴江东途中行至天门山时所创作的一首七言绝句。此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景：前两句描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景。诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天

29、门山一带的雄奇阔远。全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽。注释：天门山：位于安徽省，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。 中断：江水从中间隔断两山。 楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。 开：劈开，断开。 至此：意为东流的江水在这转向北流。 回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。出：突出，出现。 日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。如何理解诗句中的“两岸青山相对出”？诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。 如果是站

30、在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。2、饮湖上初晴后雨是宋代文学家苏轼的作品。苏轼当时任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。注释：饮湖上：在西湖的船上饮酒。 潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。 方好：正显得美。 空濛：细雨迷蒙的样子。 亦：也。 奇：奇妙。 欲：可以；如果。 西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。总相宜：总是很合适，十分自然。译文：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时

31、现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。运用：描写西湖晴天和雨天都很美的句子是 ， 。西湖，又被称为西子湖，这个名称来自 ， 这句诗。3、望洞庭是唐代文学家刘禹锡创作的七言绝句。此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。微波不兴，平静秀美，分外怡人。诗人以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图，表现了诗人对大自然的热爱之情。注释：湖光：湖面的波光。 两：指湖光和秋月。 和：和谐。指水色与月光交相辉映。潭面：指湖面。 镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。此句意思一

32、说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。 白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨的铜镜。远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似洁白银盘里托着一枚青螺。4、早发白帝城是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。注释：发：启程。 朝：早晨。 白帝：白帝城。 辞：告别。 彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望仿佛耸入云间。 江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。 还：归，返回。 猿：猿猴。 啼：鸣、叫。 住：停息。万重山：层层

33、叠叠的山，形容有许多。译文：清晨朝霞满天我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。全诗表达了作者遇赦后的喜悦、兴奋之情。第七单元一、“得”字的用法“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。“得”字后面跟的是形容事物状态的词或词语，补充说明前面的动作怎么样。例如：他走得很快。走得怎么样啊？很快。我们来试着补充下面的句子。小家伙摔得 。 写得 读得 踩得 王老师急得 。 乐得 气得 疼得 他跑得 。 笑得 红得 扫得 妈妈累得 。 惊讶

34、得 高兴得 二、读句子，找发现小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥旁边是那弯弯的小船，弯弯的小船悠悠读这两个例句，我们发现，例句后一个短句开头的词语与前一个短句结尾的词语相同，第一句突出了小溪、河流、大海之间相互依存的关系，语意相连，气势贯通，这是一种修辞手法，叫顶真。成语（词语）接龙，也是顶真的一种表现形式。开心心情情形形态态度度量量词词语语文学习三、写字写字时，注意间架结构和布局。做到撇捺舒展，字形优美。四、古诗积累采莲曲是唐代诗人王昌龄的一首七言绝句。这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是

35、用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。注释：罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。芙蓉：指荷花。乱入：杂入、混入。看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。闻歌：听到歌声。始觉：才知道。译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。运用：采莲曲中表现出采莲少女美的诗句是 ， 。第八单元识字加油站这些字我们发现它们都带有“目”字旁，结合

36、前面讲的形声字规律，我们知道了这样的字大多和眼睛或看有关。睁、眨、瞪、瞅、眶、睹、瞧我们把这些字组成词语会更容易理解它们的意思。眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹眼眶：眼睛的四周。怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。形容很愤怒。目瞪口呆：表示睁大眼睛看着，嘴里说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣的样子。耳闻目睹：闻：听见；睹：看见。 亲耳听到，亲眼看见。运用（选择上面的词语填空）：他一把抓起地上的帽子，夺门而出，在场的人（ ），不知所措。被惹恼的东东（ ），吓得小伙伴们谁也不敢做声。鲁迅先生的作品写的大多是他（ ）的事。我还可以写出其他目字旁组成的词语。头晕目眩 睫毛 理睬 眯眼 青睐 和睦 转瞬

37、即逝 高瞻远瞩词语辨析陆续 连续 继续这三个词语都有“接着”的意思，但有细微差别，我们要在理解词义的基础上运用这些词语。陆续：表示前后相继，时断时续。例如：春天来了，桃花、李花、杏花都陆续开放了。连续：一个接一个，一次连一次。例如：他连续走了一个小时才走回了家。他连续几次考试都考了第一名。继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。例如：他抬起头来看了看墙上的挂钟，继续完成作业。运用（用这三个词填空）：孙杨曾（ ）多次获得游泳冠军，取得了骄人的成绩。早晨，同学们都（ ）来到学校了。雨停了，工地的施工（ ）进行。我会整理归类鲫鱼 速冻饺子 馒头 橙子 毛毯 牙刷 菜板 饼干 充电器 枕头 垃圾桶 棉

38、拖鞋 沐浴液 衣架这里出现的物品名称较多，又比较杂乱，若将它们进行分类，购物时就既方便又不会遗漏了，还能提高效率。水产：鲫鱼 面食：速冻饺子 馒头 饼干水果：橙子 洗漱用品：牙刷 沐浴液床上用品：毛毯 枕头厨房用品：菜板 居家用品：衣架 垃圾桶鞋帽：棉拖鞋 日用电器：充电器日积月累这四句话都是关于仁爱的名言。它们的意思是：不迁怒，不贰过。论语不要把自己的怒气转移到别人身上，不重复犯同样的过错。爱人若爱其身。墨子爱别人就像爱自己一样。与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。荀子和别人说善意的话，会使他感觉比穿件衣服还要温暖；用恶语伤人，比用矛戟刺人伤得还深。五、文言文司马光本文选自宋史司马光传。

39、注释：戏：玩耍，嬉戏。庭：庭院，院子。瓮：口小肚大的陶器，文中指水缸。足：失足。没：淹没。众：很多人。皆：全，都。去：离开。持：拿。迸：涌出。译文：一天，一群小孩子在庭院里嬉戏。院子里有一座假山，假山旁边有一口装满水大水缸。一个小孩从假山爬上了水缸上，一失足掉进了水里，并沉了下去。很多人都丢下他，跑去找大人来帮忙。司马光拿起一块大石头，狠狠地向水缸砸，几下就把水缸砸破了，缸里的水涌了出来，小孩得救了。句子相关知识一、修辞1、排比什么是排比？排比是把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的各分句中常出现一个相同的词语或短语作为连锁词，这是我

40、们判断排比句最直接最有效的方法。运用排比的修辞手法，能使文章读起来有节奏感，增强文章的表达效果和气势。2、拟人 拟人就是把事物人格化，使本来不具有人的动作和感情的事物变得和人一样具有动作和感情。拟人主要通过动词或形容词的方式表现出来。运用拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，也能表达出作者的情感（喜欢、讨厌、赞扬）。3、比喻就是用一种事物来比拟另一种事物。注意：比喻一定是抓住了不同事物的相同之处（相似点）。我们判断比喻句，写比喻句的关键就是：（1）必须是性质不同的两类事物；（2）两种事物之间必须有相似点。运用比喻的修辞手法，可以使事物生动形象具体可感，更进一步表现该事物的特点。4、反问反问是一种修辞手法，用疑问语气表达相反的意思。反问的主要作用是：强调，加强语气等。5、夸张夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。例如：