【“双减”先进材料】学校落实在“双减”政策下提质减负工作经验总结范本三篇

1、XX小学开展“双减”工作提质增效经验总结 为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面 落实教育厅、XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协 同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有 效机制。一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率 双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂 40 分钟 要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育 方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常 教学中实现课堂高效。我校深深意识到这一点，从 2019年 10月起，便开始在 行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教 学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成

2、为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的 教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成” 1+N课 程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校 管理逻辑 , 让教育生态重构成为一种可能。为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体 建设的每一次行动，称之为“灯塔行动” 。“灯塔行动”本 土化研究体系：（一）迭代升级课堂教学新样态 我校原有的课堂教学样态为“自主学习合作探究展 示交流拓展提升” ，本着传承和发展的原则，构建“让教 学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径 为“提出问题， 自主学习互助探究， 达成共识公共分享， 串联提升”。课堂教学转型是一种改变

3、、一种探索，实质是一种 “教”与“学”的翻转， ，把课堂“还给”孩子，课堂中强 调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师 生、生生间“基于倾听的对话关系”。课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力 也随之大大加强。（二）建立校本教研新范式 建立“观察描述反思改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教 研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科 工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师 50 多人，占专任教师的一半， 形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课 确定初案

4、试教一次确定学案课例呈现集中观察课例 研讨再出发”为活动循环，形成“学案+反思 +观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由“观教”走 向“察学”，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思 维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自 己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课 时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有 高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课 堂，在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入， 学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子 下沉，保障教研时间，提升教研品质，

5、开展课例研究、外出 听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建 学习交流的平台。现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在 四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前 为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾 听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范 式。在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新 的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学 设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精 准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕 的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教 学回归本质，努力让学科工作坊

6、的老师逐步成长为“专家型 教师”。就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真 实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是 想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课 堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。（三）建设教师成长新路径建立“读书 -实践 -写作”教师专业成长路径。为了满足 教师阅读和学习需求，学校为教师购置了静悄悄的革命 学校见闻录 教师的挑战 以学习为中心的课堂观察 南京样本等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整 本书阅读，写读后体会，进行线上分享。同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校 本教研

7、文集，名为思享汇向青草更青处漫朔 。将这些 成果汇聚成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的 生产者，也是消费者，这种“微研究”方式保障团队教师在 行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来 还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每 一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的 观察报告便纷沓而至。两年多来，在江西教育 内蒙古 教育等教育刊物和 XX 市深度学习共同体和深度学习共同 体公众号发表 10 多篇文章。两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为XX市教学能手，两名教师被评为 XX市“名教师”，三名教师参加

8、XX市课堂 基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为元宝山区 学科带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加元宝山 区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为 XX市“名学校”。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱 力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于 达成。（四）创建学校管理新逻辑 我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进“ 1+N课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头， 各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、 学科课程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原有的课 程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律 的课程实施体系，完

9、成教育生态重构。通过“灯塔行动” ，建立以倾听对话为主的协同学习课 堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。深化“家校携手，育见未来“行动。每学期 11 月份为 家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资 源，拓展学习领域。扎实“六节一月一会”活动。即：“语文读书节”“英 语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技节”“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员趣味运动会”以“我运动，我健康，我快乐”为主题开展阳光大课间 活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间 文化。以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进 学校优质特色多样化发展。二、创新作业管理，把减负增效

10、落在实处（一）认识上有厘清“双减”绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的 有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精 选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方 面努力创新和改进。建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主 任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行 国家、自治区课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业 留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具 体要求为：一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教 学内容适量布置不超过 20 分钟的与学生学习、生活相联系 的听说型、活动型作业。三至六年级作业控制在每天 1 小时以内。语数英的

11、作 业量由班主任统一协调 , 分别布置适量的题目。其他学科一 般不布置书面家庭作业 , 可布置阅读型、探究性、实践性作 业。节假日作业：教师可结合课堂教学改革 , 适量布置基 础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型 作业或综合性作业，每天书面作业时间不超1 小时。（二）形式上突破创新开学伊始，XX小学便在作业布置上大胆尝试， 突破创新， 让作业育人的功能最大化。为了把作业设计改革落到实处， 我校把作业设计纳入教研活动之中。各教研组利用每周一次的集中教研活动时间，精心设计 下一周要布置的学科作业，形成周作业计划。要求布置给学 生的作业教师必须要先做，要在充分掌握作业难易程度、所 需

12、时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础 上，做到作业量适中、科学有效、针对性强。基础性作业为 主，分层作业、 实践型作业、 探究型作业或综合性作业为辅。 每天布置的作业及时批改和反馈，教师批改后，先由学生自 己订正 , 再由教师复批。共性错误集体讲评或小组互助，个 性错误个别辅导。（三）服务上有保障 以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采 用模块设计，周一 - 周四所有年级学科作业必须在课后课后 服务时间完成，让学生不背书包回家成为可能；周五各年级 进行社团活动，打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已 经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年 级走班制，学生自

13、愿参加喜欢的社团课程，让孩子们学有所 选学有所长。（四）评价上有激励XX小学将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考 核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检 查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规 范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批 改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。教导处定期开展 作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷 调查、座谈等形式 , 加强对作业管理的把控力度。三、强化体质管理，给学生一个健康的童年 提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动 中。为了让此项工作扎实推进，XX小学采取一系列措施：开齐开足体育与健康课程

14、。每天两次眼保健操，每天 体育锻炼时间不少于一个半小时。学校聚焦“教会、勤练、 常赛”，完善“健康知识 +基本运动技能 +专项运动技能”的 体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1 2 项运动技建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小 胖墩”“小眼镜”现象之痛。 XX小学对课间活动进行大刀阔斧的改革 , 开展以“我运动，我健康，我快乐”为主题的形 式多样的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳 绳、足球操；三年级民族韵律操；四年级中国扇；五年级曳 步舞；六年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼 顾。成立各种球类训练队（足球队

15、、篮球队、乒乓球队、 毽球队等），利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练， 球队在元宝山区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的“区长杯”足球赛中，我校女子足球队斩获全区第二名的成 绩。【“双减”教研】“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培 训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双 减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成 效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效 课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增 效，课堂增效的起点是教师对课标、 教材研读、 把握、 执行， 教师要做课

16、标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就 要求教师脑中有“纲” （课程改革纲要 ） 、胸中有“标” （课 标） 、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法” 、手中有 “技”。 教师要有“不是教教材， 而是用教材教， 用课标教” 的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课 程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱 吃好，充分提高课堂效率。优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研 活动，提升教师教学水平。以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息 化手段都是为教学服务的，无论用什么

17、方法教都不能偏离教 学目标。让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅 读不会写作，能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学 目标; 有合理的教学方式 ; 有愉悦的教学氛围 ;有实在的教学 效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改 革，提高课堂实效，优化作业设计。二、抓作业，严格作业要求 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学 活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公 示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每 周检查作业布置、 批阅和学生

18、完成情况， 发现问题及时反馈， 及时整改。合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生 书面作业总量，书面作业完成时间不超过 90 分钟，充分利 用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容， 精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性 化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭 作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全 批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分 析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时 反馈，促进学生学业提升。强化作业分类指导

19、根据个体补偿与提升计划，利用课 后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的 学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成 果。还举行“学生优秀作业展览” ，共展出二百余本作业。 同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标 椎的书写格式、错题的规范订正都给同学们留下了深刻 的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、 获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规 范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣 和家长的需求，开设了丰富多彩的集

20、体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学 生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰 富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排 球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园 之声、英语口语 11 个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期 初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动， 写好集体活动教案及活动记录。2、课后服务分层辅导学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中 集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行 面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及

21、时解决 难题，基本能做到当天的问题当天解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不 饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层 辅导，老师把激励带进课堂， 把信任的目光投给每一个学生， 使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在 教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力； 中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完 成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思 考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和 提示。在智优生思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学生 在学习中出现的困难分批

22、进行有针对性的辅导，从而完成同 一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有 所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自 己的困境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们 学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学 生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人 翁意识，收到不同层次同学的喜爱。就开学近 2 个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受 到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性 知识的探究，而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤 其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学 难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务，系

23、统工程，需要学校、 家庭、 社会联动， 同向发力， 我将进一步加大“双减”力度， 树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力度，把“双 减”工作落到实处。中小学落实“双减”提质减负经验总结 多措并举促“双减” , 推进学共育生态 为更好的贯彻落实上级对“双减”和“五项管理”工作 有关要求，XX第三中学坚持党政同责、 一岗双责原则，将“双 减”及“五项管理”工作与我校实际有机结合，全力推动此 项工作落实落细。我校本着“以服务学生为宗旨、以学生发展为根本、落 实立德树人为根本任务”的原则，以日督导促进学校精细化 管理，以学习共同体推进教学质量稳步提升，全面推动学校 各项工作优质发展。为了创建整体化

24、、科学化、规范化的德育工作体系，切 实提高工作实效性和针对性，我校德育管理实行日督导制度 定岗、定人、定责，督促工作落实，实现精细化管理。 督导组由班子成员及环节干部骨干力量构成，团队政治站位 高、服务意识好、执行能力强。每天由一个带班领导和四个 督导主任依据 XX 第三中学日督导一日常规 ，对全校进行 日常管理。带班领导 24 小时在岗，不定期进行校园巡视， 发现问题立即反馈、整改；对督导主任履职尽责情况进行指 导，促进工作协调推进。四名督导主任上放学期间担任护学 岗，为师生提供安保服务；负责检查校园卫生、三操质量、 班级宿舍和食堂纪律情况，课后服务期间教师到岗、学生出 勤及校园水暖电照使用

25、情况；同时做好防火、防盗、防漏水 和突发事件应急处置工作。通过日督导工作的高效开展，我 校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，处处有管理”的 良好局面，为师生营造了安全舒适整洁的学习生活环境，促 进了学校各项工作有序开展。为有效促进学生文明行为习惯养成，推动德育工作提档 升级，形成校风优良、教风严谨、学风浓厚的良好局面，我 校大力加强课程建设，优化育人环境，倡导全员德育，全面 提升学生核心素养充分利用升旗仪式、主题团队会、校 园橱窗等阵地，对学生进行常态化党史学习教育和爱国主义 教育；邀请法制副校长进行“预防校园欺凌构建阳光校园” 法治安全教育讲座，提升学生法制观念。为增强学生体质管理，我校确

26、保学生每天 1 小时课外活 动时间，每年级每周安排 4 节体育课，每天安排 30 分钟大 课间活动（阳光跑步、韵律操、跳绳等） ；上下午各做 1 次 眼保健操； 每月组织一次小型体育竞赛 （篮球、 排球、 足球、 拔河、跳大绳等） ，每学年组织一次全校性体育运动会；要 求每个学生至少掌握 1 项运动技能；每学年组织学生进行一 次体质健康监测，每学期 2 次视力筛查。大力加强美育，做 到开全学科、开足学时；加强社团建设，实现精品发展，全 面提高学生艺术素养。家校合作，引导学生参加力所能及的 家务劳动、实践活动或社会公益活动；倡导孩子劳逸结合， 保持良好生活规律，养成体育锻炼的好习惯。自启动“双减

27、”和“五项管理”工作以来， 我校依据 XX 第三中学“双减”和“五项管理”工作实施方案 ，着力加 强学生携带手机和保证睡眠时间的管理。倡导学生培养健康 的兴趣爱好，科学合理的使用手机；调整住宿生作息时间， 并与家长携手严控走读生到校时间，确保学生每天睡眠时间 不少于 9 小时，保障孩子身心健康成长。课堂是教育教学主阵地，更是落实“双减”和“五项管 理”工作的落脚点。我校作为 XX 市首批学习共同体“领航 学校”和阿旗物理、道德与法治、英语和美术学科的学科建 设基地，本着理念先行、稳中求进；专家引领、重点打造； 本土实践、梯队培养；总结成果、全面提升的整体思路，紧 紧围绕科学合理推进学习共同体建

28、设这一核心，以学科基地 建设为切入点，以片区教研活动为抓手，充分发挥基地核心 引领作用和领航教师的示范效应，持续开展了同课异构、青 蓝工程、青年教师汇报课、教研组研讨课和骨干教师专题培 训讲座等系列活动。 旨在通过校本训研工作， 促进教师成长， 树立教研典型，培养和打造阶梯推进、可持续发展的教师团 队，形成能者带头、中坚赶超、青年跟进的发展态势。今年 9 月至今，我校组织全体专任教师开展了“学习共 同体”全学科同课异构活动，为师生搭建了展现自我风采和 交流提升的平台。课堂上，教师立足提升课堂教学实效、优 化学生学习方式，“让教学变成协同研究”，营造民主型、 研究型、创造型的课堂环境，打造“轻负担、高质量、低耗 时、高效益”的精品课堂， 做到了理清重难点、 把握侧重点、 掌控拔高点、启发创新点，保质保量完成了教学任务；孩子 们则主动思考、积极合作、探究拓展、实践创新课堂主 体地位得以充分体现，在“平等、民主、倾听、对话”的课 堂氛围中真实的学会新知， 且做到学足、 学好、 学精、学实， 促进了学生“核心素养”的全面发展。为提高教师的业务能力和学生的综合素质，我校持续践 行旗教