经典秋天的怀念教案获奖模板 (6篇)-秋天的怀念教案

1、 经典秋天的怀念教案获奖模板 (6篇)_秋天的怀念教案教材解读： 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的的文章。在此文中，借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 学情分析 对六班级同学而言，还不行能深化理解在本文中

2、所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导同学抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃同学情感，引发真情，培育同学独立阅读力量。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点： 在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。 教学过程： 一、导入：听一听，读一读，思一思。 1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。 师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是

3、致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样劝慰自己（请大家默读这段话）： 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦） 师：今日就让我们再次走进史铁生的课文秋天的怀念，去体会这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题） 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 三、自读课文，感知“母亲”： 要求：请自读课文，用曲线画出

4、描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。 四、品词嚼句，诠释“母爱”（依据同学找出的句子，引导同学抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。） 1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？） 假如你是他的弟弟、妹妹、伴侣、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿

5、活，好好儿活?” 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” （原文更能体现母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命） 母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击?）再读这一句。 “母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。）师读“母亲经常肝疼?睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！ 母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文

6、，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。 面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友沟通。） 这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一 切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词） 文中还有一处“静静地”： ?她比我还敏感。她又静静地出去了。 （品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、急躁、关怀、心疼。）“静静地、躲、

7、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活?” 再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？ 2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。 当我乱发完脾气时，母亲静静地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 分角色朗读课文1-3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花

8、？ 当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。 聚焦“挡”住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的盼望。 3、多说的话。儿子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚

9、焦“敏感”， 透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼。） 4、最终的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿?”读文4-5 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。 读文最终一段（母亲带我看花，是对生命的喜爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照；母友爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。） 5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂” 批注在合适的地方。 五、拓展延长 1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活” 的意思。最终没

10、有辜负母亲的期望，他成了闻名的作家。 又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我 ；听着听着甜蜜的歌声，我 ；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。 六、作业设计： 学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。 宏大的母爱 教学反思： 在曲都学校讲完了这节课，我最大的感受就是对于十二、三的孩子，深化理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，难度太大了。 由于我讲的是其次课时，所以其次节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿

11、活?”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平常只是唠唠叨叨地叮嘱孩子日常生活琐事，确定没有像文中母亲这样的状况。孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓舞就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在其次课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情地读了，我心里感到还是比较满意的；还有就是我自己也有很大的进步：我最终能反复地范读课文了（由于在“全程化跟进式目标教研中”老师们给我提议让我范读，训练同学朗读）虽然今日我可能读得有点多，同学反而读得少了一是孩子们的确不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。 在以后的教学中我会渐渐由“扶”到“放”这一教学模

12、式改为放手让孩子们尝 试自己学会自学。 连着四次讲课，我觉得收获还是许多的。 经典秋天的怀念教案获奖模板(篇二) 一、作品梗概 此文写于1981年，最初发表于当年南风报上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭受到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严峻，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓舞儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。在这样一

13、个生命凋零的季节，怀念自己的母亲肯定会有特殊的意义，题目含义肤浅而含蓄，耐人寻味。 二、简介 史铁生（1951一20 xx），生于北京，作家。1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。 学问重点 一、字音词义 瘫痪tn hun：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丢失运动的力量。 暴bo怒：极端生气。 寂静j：非常安静；消息全无。 侍sh弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；摆布，修理

14、。 憔悴qio cu：形容人瘦弱，面色不好。 央求：请求。 絮x叨：啰啰唆唆地说话；形容说话啰嗦。 诀ju别：分别（多指不易再见的离别）。 淡雅y：素净雅致，素淡高雅。 高洁：高尚纯净。 烂漫：形容颜色鲜丽；形容坦率自然，毫不做作。 翻来覆f去：来回翻身；一次又一次，多次重复。 喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到特别兴奋。 二、主题概述 本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的宏大母爱，表达了对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。 三、作品结构 第一部分（1、2）：母亲在病得特别厉害的状况下极力鼓舞“我”好好面对生活。 其次

15、部分（3）：“我”由于知道母亲为“我”所做的努力最终答应她去北海看花，母亲特别兴奋。 第三部分（46）：母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我”和妹妹。 第四部分（7）：妹妹带“我”去北海看花，完成母亲的夙愿，“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。 四、鉴赏品读 1、如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？ 通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，详细写我双腿瘫痪之后内心的苦痛和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托下文母亲的坚韧坚韧。 2、“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静

16、地进来，眼边红红的。”这句话中的“静静地”“偷偷地”表现了母亲怎样的特点？ 母亲“静静地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的苦痛，期盼我能恢复安静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎当心，她怕自己让儿子苦痛，她理解儿子的行为，也为儿子难过。“偷偷地”说明白母亲不放心，表现了母亲的慈祥和细心。 3、“母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写？有什么作用？ 这一句是侧面描写，喜爱花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的“花”是她的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照看“我”身上，体现出母爱的无私与宏大。 4、怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好

17、好儿活” 这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓舞儿子要珍惜、喜爱生命，要英勇地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，深藏着母亲对儿子无私的爱。 5、“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。”这句话说明白什么内容？表达了怎样的思想感情？ “始终”“都”连用，说明“我”对母亲的病情一无所知，毫无察觉。从侧面表现出母亲一心只关怀“我”的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在“我”面前表现得非常顽强，不情愿让“我”知道她的病情。看似平淡的记叙，暗含着深深地苦痛与愧疚。 6、“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，此处景物描写有什么作用？ 通过景物描写，突出“我”内心的苦痛、无望、孤独的心情。

18、 7、“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的缘由是什么？ 母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感苦痛，甚至无望的心情，母亲盼望我能够正视自己，而不是躲避。 8、课文为什么要反复写看花？ “看花”是全文的中心大事。“看花”是母爱的集中体现。“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。所以文中反复写看花。 9、文章最终写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了怎样的思想感情？ 母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦专心的后悔，也包含着“

19、我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。 10、结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？ 运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了“我”最终读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭，是母爱让“我”重拾生活的热忱，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的劝慰，最深的怀念。 经典秋天的怀念教案获奖模板(篇三) 秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导同学研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发同学对生活态度的乐观思索，关注对“

20、好好儿活”意义的探寻。同学对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导同学凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导同学梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高同学阅读力量。 3.有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 教学重点难点：引导同学研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发同学对生活态度的乐观思索，关注对“好好儿

21、活”意义的探寻。 教学预备 1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2.制作多媒体课件。 教学过程 第一课时 （一）读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导同学朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 （二）快速读文，初步感知。 同学自读课文，达到文通字顺。 （三）揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请同学在扫瞄课文的基础上概括。 （四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格： （五）研读文本，感受形象。

22、 1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？ 经典秋天的怀念教案获奖模板(篇四) 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学) 闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。(板书课题) 二：初读课文，整体感知 1.简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是

23、“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.把握生字词 瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 肤浅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让同学细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么? 明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切 在理解情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文 (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒) (2)

24、从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母友爱什么?那文章中提到的几次秋天看菊花?(3次，母亲，我) (4)前后生活态度有什么转变?(用文中语句回答)是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，体会情感。 其次课时 三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感) (对文本细节的剖析这一部分，要让同学读出其中的情味。这些细节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。) 第一次赏花(精析第一节) 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析

25、 1.一组对比性的动词：(动作) “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。 2.一组重叠词：(动作、神态) 静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进来;眼圈红红的; 明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。 其次次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望

26、的心情，从而失去对生活的信念。 2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 预备的!” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋得不知所措 对比剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感; 对同学朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她又静静地出去了”? 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体会情感 (1) 我对母亲情感的变化 一组否定含义的

27、词： “不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我始终都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永久的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言) A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅

28、，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思索：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，怀念的是什么? 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

29、板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活 “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格急躁 “我可活什么劲!” 无所谓 爱护细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂 “好好儿活” 兴奋投入 教学反思 注意提高同学对细节描写的分析力量,多让同学自己分析 备课组长审核签字 教学内容 秋天的怀念班级学科七班级语文 教学课时共 2 课时 第 12 课时课 型一般课 教学目标1.培育同学预习力量，借助工具书或课下解释识记生字词，疏通课文。 2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。 3.学习运用

30、细节描写刻画人物 。 4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 教学重点品尝赏析细节描写;探寻写作意旨。 教学难点学习运用细节描写刻画人物 。 教学预备教材、教辅资料、教案 教 学 过 程二次备课 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学) 闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念

31、。(板书课题) 二：初读课文，整体感知 1.简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.把握生字词 瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 肤浅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让同学细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么? 明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切

32、在理解情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文 (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒) (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母友爱什么?那文章中提到的几次秋天看菊花?(3次，母亲，我) (4)前后生活态度有什么转变?(用文中语句回答)是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，体会情感。 其次课时 三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感) (对文本细节的剖析这一部分，要让同学读出其中的情味。这些细节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析

33、与朗读、表演相结合。) 第一次赏花(精析第一节) 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1.一组对比性的动词：(动作) “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。 2.一组重叠词：(动作、神态) 静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进来;眼圈红红的; 明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。 其

34、次次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 预备的!” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋得不知所措 对比剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感; 对同学朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她又静静地出去了”

35、? 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体会情感 (1) 我对母亲情感的变化 一组否定含义的词： “不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我始终都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永久的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言) A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是

36、多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思索：文 章题目为什么叫“秋天的怀

37、念”，怀念的是什么? 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活 “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格急躁 “我可活什么劲!” 无所谓 爱护细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂 “好好儿活” 兴奋投入 教学反思 注意提高同学对细节描写的分析力量,多让同学自己分析 经典秋天的怀念教案获奖模板(篇五) 一、教学目标 主要目标： 学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。 能用表格对比梳理文章内容，体会“我”

38、的感情变化。 能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导同学树立正确的价值观。 二、教学内容 1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。 2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。 三、教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 (二)快速读文，初步感知。 (三)揣摩字词，走近人物。 (四)借助表格，

39、理清文路。 (五)研读文本，感受形象。 (六)升华情感，感悟人生。 其次课时 (一)朗读全文，内化情感。 (二)随文练笔，加深感悟。 (三)背诵语段，丰富积累。 (四)拓展延长，推举阅读。 四、课后思索 1.用“困难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的困难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。 2.简要分析文中两处景物描写的作用。 (1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 3.说说你对“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。 4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各

40、有什么含义? 5.文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。 经典秋天的怀念教案获奖模板(篇六) 一、教学目标 1、体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法； 2、把握人物的动作、语言、神态描写的作用。 二、教学重点 深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。 三、教学过程 1、导入在我们的生活中，与父母的看法不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。今日我们一起观赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。 2、整体感知阅读文章后概括主要内容。 连续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的苦痛和重病

41、的熬煎，务必关怀爱惜病残儿子的感人情景，展现了博大肤浅崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。 3、品析课文不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？ 母亲的动作、语言、神态描写的精妙。 第一段： “静静地躲出去”“静静地进来”母亲对苦痛急躁的儿子的理解和爱护 动作 “偷偷的听”母亲对病残儿子的不必牵挂和关切 “扑过来抓住我的手忍住泪水”母亲的坚韧 神态： “眼圈红红的”母亲因儿子的不幸而苦痛万分 语言：“咱娘儿俩好好活”强忍着刀割般苦痛，极力劝勉儿子顽强面对眼前挫折 第三段： 动作：“挡在窗前”怕儿子触景伤情 “一会儿坐下，一会儿站起”因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “静静地出去”

42、因肝痛发作而不愿让儿子知道 神态：“憔悴”为儿子操碎了心 质疑 1、文中多次提到菊花，有何用意？ 母亲最爱花，看花是缅怀母爱 菊花的高洁肤浅与母爱的浓郁相像 看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的劝慰 2、题目的内涵 怀念母亲坚韧的性格 怀念母亲对儿子的博大无私的爱 以英勇面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵 四、小结：文章感人的缘由 1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私 2、以我的急躁侧面衬托母亲的慈祥 3、借景物描写来寄予情怀 五、作业：理解文章最终一段的含义，写一段150字的感想。 学校秋天的怀念讲课教案模板 每个母亲对儿女的爱都是无私的！“慈母手中线，游子身上衣”，别等到失去了才

43、懂得珍惜！而秋天的怀念一文，告知我们：等到失去的时候懊悔就来不及了！那么，哪些秋天的怀念教案的上课效果不错呢？以下是88教案网我为大家细心整理的“学校秋天的怀念讲课教案模板”，欢迎您参考，盼望对您有所助益！ 学校秋天的怀念讲课教案模板【篇一】 教学目标： 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 3.学习运用细节描写刻画人物和运用颜色烘托情感的写作手法。 教学重点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学程序： 一.了解，走进感

44、人的文本 1、 以作家史铁生的三段话 导入 A“幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ” B“不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，

45、才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？ 2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二.范读课文，体会简单的情感 1、 老师范读课文，同学感受史铁生的内心世界 (1) 你感受了史铁生怎样的情感？ 忏悔、内疚、痛悔、思念 （2）假如将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？ 三.品尝语言，读懂母爱的肤浅，。 1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火） （这是一个开放性的问题：每幅图片中都

46、有和母亲身上相通的气质，同学可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据） 2、 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓舞受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是肤浅宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？ 同学思索回答，小组争论 小结:曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲

47、的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 （1）熟悉的史铁生，一个顽强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的颜色？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？ （2）小结：尼采曾说过：那些没有毁灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定降落的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！ 六、作业： （1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。 （2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志 铭的材料） 附：名人墓志铭 聂耳是我国的闻名作曲家，他的

48、墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。” 16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.14159265358979323846264338327950288”。 英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的珍宝。” 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字：“对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。” 大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。” 大作家海明威的墓志铭：“

49、恕我不起来了！” 对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过消失在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然可怕他会赛过自己的工作；死了，它又可怕自己也会死亡。” 法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。” 伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。” 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要查找一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。” 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里掩埋

50、着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉绚烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也结束了尘世的生涯。” 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的和弗吉尼亚高校之父。” 卢梭：“睡在这里的是一个喜爱自然和真理的人。” 马克吐温：“他观看着世态的变化，但叙述的却是人间的真理。

51、” 贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。” 美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的勇敢表现。后来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。” 普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。” 牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应当庆贺自己，由于人类产生了这样宏大的装饰品。” 日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国

52、。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然打算亲自深化疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。” 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，好像并不在闻名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安静，死神之冀将在他头上降落。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶 稣的份上，好伴侣，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。” 学校秋天的怀念讲课教案模板【篇二】 一、教学目标 1、了解文章大意，

53、抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。 2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 3、激发同学的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。 二、教学重难点 重点：学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。 难点：理解什么是好好儿活着，体悟在字里行间蕴涵的肤浅的母爱。 三、教学方法 朗读法、多媒体帮助教学法，小组合作探究法。 四、教学过程 （一）了解，导入新课 今日，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写诞生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他闻名的作品之一秋天的怀念。大家想一

54、想：秋天的怀念，在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探毕竟。 （二）清晰大意，整体感知 1、快速扫瞄课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随便发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的终点。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。 2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。 （三）深化研读，走近 1、指名读，并思索：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？ 明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；其次次母亲提议去北海看

55、花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。 2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？ 明确：母亲的爱当心翼翼她又静静地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚决忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的宏大。 3、在其次次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？ 明确：母亲很焦急，急迫地盼望陪儿子去看一次菊花。你要是情愿，就明天？ 4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么？请小组争论。 明确：采纳借景抒情的

56、方法，理解了母亲盼望我们乐观，好好儿地活下去的心愿。 5、请带着感情朗读本篇课文。 （四）巩固拓展，对比阅读 史铁生的我与地坛特别出名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上许多大文豪都有所描写或谈论，请读一读龙应台的目送，说说他的理解又是什么。 （五）小结作业，延长思维 母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如秋天的怀念怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。 你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家共享。 五、板书设计 六、教学反思 秋天

57、的怀念是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太多的东西可以研读。但是，本班级的同学对母爱的宏大无私体会还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应当设置一系列问题让同学自己去感悟，还应当设计一些活动让同学对残疾和母爱的肤浅有个更进一步的直观的深刻的体悟。 学校秋天的怀念讲课教案模板【篇三】 一、学习目标： 1在写法观赏中体会宏大、无私的母爱。 2研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。 3乐观思索，探寻“好好儿活 ”的含义。 二、学习重难点 1.体会的思想感情。 2.鉴赏文章的写作手法。 3.探究思索“好好儿活”的含义。 三、预习沟通 (一)自主学习 1、初读读文 一读：快速扫瞄，对文章有大致了

58、解。 二读：能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。排解生字词语障碍。整体感受文章基本内容。 三读：默读有肯定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。 2、检查独学状况。 (1)、给下列词语注音 瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( ) (2)解释词语 翻来覆去： 絮絮叨叨： 喜出望外： 憔悴： 烂漫： 3.通读课文，思索探究： 话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索) 话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会) 话题三：( )的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会) (二)沟通学习来源:学_科_网

59、1.默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花? 2.的生活态度前后有什么转变?(勾画出表现对生活态度发生变化的 语句。) 3.通过读课文， 从文中哪些地方可以看出母友爱花?她更爱儿子? 四、展现提升 通过组内展现和班内展现，陈述自己的意 见，组间辩论，老师适时点拨。 展现合作 学习成果。提出问题，请教其他同学解决。认真倾听，对不同观点进行辩驳。 五、达标测评 (一)读拼音，写词语。 z sh yng shn ( )碎 ( )养 ( )求 仿( ) (二) 辨字组词。来源:Z。xx。k.Com 侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( ) 待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( ) 碗

60、( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( ) 豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( ) (三)按课文内容，然后背诵。 黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。 (四)将成语补充完整，并解释所填字的意思。 喜出( )外： 翻来( )去： 恍然大( )： 名( )其实 ： (五) 选词填空。 神情 神态 神色 神气 刚一上场，你看他那( )样儿，似乎稳拿第一，可是连输了几个球后，( ) 就有些惊慌了。下半场开头，虽然( )恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那( )，显得非常懊丧。 (六)按要求改写句子 1.四四周黑洞洞的，还不简单