我的伯父鲁迅先生教案优秀3篇

1、Word - 18 -我的伯父鲁迅先生教案优秀3篇教学目标： 1：学问与力量：会写“挽、囫、囵”等12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2：过程与方法：有感情的朗读课文。能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（难点） 3：情感态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。（重点） 一、揭示课题: 1、谈话导入：上课之前，老师ppt上有两句名言，我请同学来读一下。这谁说的？ 同学：鲁迅 师：没错，都是鲁迅先生写的。鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴，这是为什么呢？今日我们就

2、一起去寻求答案。 2、板书课题:我的伯父鲁迅先生。 3、看题目，“我”与鲁迅先生是什么关系？ 为什么称了“伯父”还称“先生”？ “伯父”点明白和鲁迅的特别亲属关系。 “先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。 二 、字词 接下来，我来检查一下同学们的预习效果。老师在黑板上出示了一些词语，我请同学来读一下。 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 低微 浅显 具体 枯瘦 逝世 咳嗽 失声痛哭 整个吞枣 张冠李戴 恍然大悟 马马虎虎 北风怒号 匆忙忙忙 饱受风霜 我加红的词语是本课的重点词汇，请同学们重点关注 三：初读课文 请同学们打开课本，翻到第81页。在预习

3、的过程中我信任同学们已经熟读过课文了。接下来我请大家快速默读课文，看看文章可以分为哪几个部分，分别写了什么内容？ 第一部分（1段）：伯父鲁迅先生受人敬重和爱戴。 其次部分（2-3段）：伯父和“我”谈水浒传，启发 教育“我”仔细读书。 第三部分（4-13段）：伯父“谈碰壁”，抨击旧社会。 第四部分（14-22段）：伯父热心抢救和关心黄包车车夫。 第五部分（23-24段)：阿三对伯父的回忆。 依据各部分意思，试着给每一个部分加一个小标题 1、深受爱戴 2、谈水浒传 3、笑谈“碰壁” 4、救助车夫 5、关怀女佣（板书书写，ppt不出示） 四、读第一段，思索并争论。 师：文章的开头写了伯父去世以后许多

4、人来悼念的场景，那我们刚刚说鲁迅先生深受人民的爱戴，那你能从第一段找出相关句子吗？ “伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，很多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有同学，各色各样的人都有。” 可以概括为： （参与追悼念的人多；送来的花圈挽联多；送花圈挽联的有各种各样的人。） 那当时产生了什么疑问？（那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？）那你们能从文章的其他地方查找到这个问题的答案吗？ （最终一段：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书书写 “深受爱戴”与“为自己想得

5、少，为别人想得多”这两个短语，有没有同学可以用关联词连成一句话。 预设：由于鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以深受爱戴。 小结：从这个加关联词的过程中，你们能发觉这两者的关系吗？ 预设：因果关系 接下来在的笔下写了鲁迅先生的几个小故事，我请同学来说一下，你对哪个故事最感爱好？故事中哪句话给你留下了深刻的印象？ 五、学习其次段 师：认真读这一段文字，说说哪一句给你留下了深刻印象？ 同学预设：“我”听了伯父的话会“又惭愧，又懊悔，比挨打还难过” 师：为什么我会这样？ 同学预设：我读水浒的时候整个吞枣，伯父问我的时候，我张冠李戴乱说一通。 我们刚刚同学字词的时候这两个词的意思已经出示过了，我们

6、再来回顾一遍 师：伯父听了“我”的回答，是怎么说的？ 同学：“哈哈！还是我的记性好。” 伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？ （鲁迅先生之所以“记性好”，是由于他读书认仔细真，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎） 师：那从这个小故事反映了鲁迅先生是个怎么样的人？ 小结:这简洁的语言，表面夸自己，实际委婉地批判侄女读书马虎，表现鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格和对侄女的深切爱惜，关怀下一代。（这一段注意人物的语言描写） 笑谈“碰壁” 、什么叫“恍然大悟”？“我”当时有没有真的“恍然大悟”？从哪里看出来？ （年轻小，不鲁迅先生话的含义） 2、在座的人为什么哈哈大笑？ （天真无知，

7、把伯父的话错了，在座的人为她天真，稚嫩的解说而感支好笑） 3、引导同学理解“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？” 四四周为什么会黑洞洞？“碰壁”是什么意思？ （“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“简单碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会常常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会常常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比方的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者到处患病迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。） 救助车夫： 1、画出描写车夫伤势严峻的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路

8、上跑呢？ （“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的苦痛”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要舍命挣钱养家糊口。车夫的境况是旧社会劳动人民凄惨生活的一个缩影） 2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？ （“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的怜悯和关怀） 3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严厉”、“最终深深地叹了一口气”？ （脸变得严厉是由于想到车夫在那样寒冷的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他

9、无法掌握自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的怜悯和对给劳动人民造成如此苦痛的黑暗社会的憎恨。） 4、小结:这个故事讲鲁迅先生热忱抢救和关心受伤车夫，表达了他对劳动人民深切怜悯和对旧社会的憎恨。 板书设计 我的伯父鲁迅先生 深受爱戴 谈水浒传 笑谈“碰壁” 为自己想得少 果 救助车夫 关怀女佣 为别人想得多 因 我的伯父鲁迅先生教案 篇二 我的伯父鲁迅先生 其次课时 教学目的：学习课文第三四件事，总结全文 教学重点：进一步体会通过人物语言动作神情的描写来表现人物品质的方法，同时也感受对伯父的尊敬之情。 教学过程： 一 谈话导入： 通过第一课时的学习，我们知道

10、文章主要写了鲁迅先生的四件事，并且知道第一、二件事都是讲鲁迅先生对孩子的关怀、爱惜，那么文章中还有那些人也得到过鲁迅先生的爱惜与关怀呢？ 二 学习“救助车夫”一段。 1 快速阅读这一部分，用横线画出感动你的地方，还可以写写感受。 2 品读句子一 爸爸跑到伯父家里，不一会，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父那硼酸水给他洗洁净，他们又给他敷上药，扎好绷带。 （1）齐读。读准两个多音字：夹 扎 （2）这段话抓住了鲁迅哪方面去描写？（板书：动作） （3）用“”标出鲁迅动作的词，读一读。 （4） 假如我们把目光聚焦到鲁迅身上，哪个动作最

11、打动你 (5) 看课文插图，谁也来做一个半跪的动作？ (6)鲁迅在这个半跪的动作中还做了些什么？请闭上眼睛，想象这样的画面突然在你的眼前动了起来。 （7）翻开书，快速找一找，从课文哪些地方证明鲁迅先生跪了很长时间？为了谁？这说明鲁迅先生是个怎样的人？ （8）在怎样的天气里跪？课文里怎么描写的？从看课文插图里哪些地方也可以看出来？ （9）这更说明我们的鲁迅先生是一个怎样的人？（板书:为自己想得少，为别人想得多） （10）跪在什么人面前？从文章中找句子。理解“饱经风霜”。从这里你体会到什么？ （11） 在这个凄冷的夜晚，莫非发觉这位车夫的只有鲁迅先生他们吗？但他们都是怎么样？（行色匆忙 视而不见

12、置之不理 归心似箭）这里用了什么样（对比）的写法，又一次突出鲁迅先生是个怎样的人？ (12)鲁迅先生就这样半跪在地上关心车夫，这让我们想到了鲁迅先生精神写照的一句诗：俯首甘为孺子牛。 （13）这样的鲁迅先生人们怎么不尊敬？让我们带着对鲁迅先生的这种尊敬之情读读这几句话。语速该怎样？为什么要慢？ 3品读句子二 （1 ）过渡语:人们常说，助人为欢乐之本，可鲁迅先生关心车夫后欢乐吗？从文章的那些地方可以看出来？ 这时候，我清清晰楚地观察，而且现在也清清晰楚地记得，他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，变得那么严厉。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。 （2）这又

13、是抓住了鲁迅先生的哪方面去写？（板书：神情） （3）引读；伯父面对我的问话，同学接（没有回答），他的表情变得（严厉），他的手（ ），最终（ ）。 （4）平日里和气可亲，风趣幽默的鲁迅在想些什么呢？说一说。出示文字片： 平日和气可亲、风趣幽默的伯父变得严厉了，他在想什么呢？ 1可能想起像车夫一样的很多人在冰天雪地里奔波，他们 2可能想起街头巷尾那些可怜无助的小孩子，他们 3他还可能想起那些骑在人民头上的耀武扬威作威作福的当权者，他们 （5）先看一些资料，看看对你们走近鲁迅先生的内心有没有关心。出示文字片： 当时的社会特别黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的生活，鲁迅先生写了很多的文章，抨击国民反

14、动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计的查禁鲁迅先生的作品，不允许发表，而且对发表的人进行残酷的迫害。 （6）鲁迅先生的表情和动作，清清晰楚地记得，两个“清清晰楚”，说明周晔记得怎么样？用一个成语来。说？当时记得，长大成了作家记得，直到现在还记得，仅仅记得鲁迅的表情吗？还记得什么？（伯父的那颗对人民的爱心、 痛心）这种爱伤心心又说明鲁迅先生是个怎样的人？ （7）我们带着对鲁迅的尊敬齐读句子。又该怎样读？ 三 学习“关怀女佣”一段。 伯父救助车夫是亲眼看到的一件事，写得很具体，主要运用了那些方法描写人物？下面的这件事是怎么知道的？请大家自由读，并画

15、出拨动你心弦的句子。 2为什么拨动你的心弦？（由于最能表现鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想的多的人。） 四 学习最终一段。 周晔也有同感，齐读最终一段。 2 这一段对全文来说起了什么作用？（总结全文）同时也回答了课文开头提出的问题： 伯父为什么得到这么多人的爱戴？这与开头也是一种照应，这种照应叫做因果照应。谁能用上“由于 所以”连起来说？这里把结果放在前面，缘由放在后面，在写作挨次上叫做“倒叙”。以后在写作上可以借鉴。 五 总结全文。 1全文用了四件事来写鲁迅先生。从鲁迅先生动作、神情、语言等的描写中，我们感受到 在少年儿童的眼中，鲁迅是个为自己想得少，为别人想的多的人。 在穷苦人民的眼中，

16、鲁迅是个为自己想得少，为别人想的多的人。 2作家萧红是鲁迅先生曾经热忱关心过的人，他写了一篇文章回忆鲁迅先生，他是这样写的。出示文字片： 鲁迅先生知道自己的时间不多了，就更不去留意修养身体，要做的事反而更多了，更要赶快做，他觉得死了是不要紧的，只要留给人类更多。 萧红回忆鲁迅先生 3这样一位时时到处为自己想得少，为别人想得多的人死了，怎能不让人落泪呢？ 4读课文第一自然段的最终一句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 还有被鲁迅关怀过的好多小伴侣也难过落泪了。出示文字片；一群学校生恭尊敬敬的排成两排，一齐

17、抬起头痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子立刻低下头来小声抽噎着。 5 快速阅读课后连接，说说你仿佛还观察那些人也在流泪？ 6 这样一位伟人死去，好多的人都不舍，很多作家都写了文章纪念他。请大家翻开有的人，这是作家臧克家写的，以此来缅怀我们的鲁迅先生。下面我们手捧书本，全体起立有感情地读一读，我们也以此表达对鲁迅先生的尊敬，好吗？ 7 机动时间，学了课文，我们知道了鲁迅先生的一些事，还想不想知道更多？我想你们介绍一本书少年鲁迅的故事。 板书设计 谈水浒传 语言 笑谈碰壁 动作 为自己想得少 我的伯父鲁迅先生 爱戴 救助车夫 神情 为别人想得多 关怀女佣

18、 我的伯父鲁迅先生教案 篇三 教学目标 1、会写12个生字。正确读写“挽联”、“爱抚”、“浅显”、“失声痛哭”、“整个吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风怒号”、“饱经风霜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。 4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的名贵品质。 教学重点：学习生字新词，熟读课文，理清文章脉络，理解课文的内容。 教学难点：给课文每一部分试加小试标题。 教学预备 老师：多媒体课件 同学：预习课文 课时支配：2课时 第一课时 课时目标 1、初读课文，学习生

19、字词。 2、了解课文写了哪几件事，给各部分加小标题。 3、学习课文第一段。 教学过程 一、揭示课题 1、媒体出示课题：18我的伯父鲁迅先生。 2、介绍： 是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年，也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。 3、齐读课题，想想为什么称了“伯父”还称“先生”？ 二、自学课文 1、媒体出示自学提示： （1）读准生字的字音，认清字形。 （2）默读课文，想想课文分几段？写了哪几件事？ （3）试着给各部分加小标题。 2、沟通自学。（媒体出示） （1）给下列词语中画线的字注音。 （)（）（）(） 北风怒号数不清张冠李戴整个吞枣 （2）字形方面： “

20、嗽”中间部分要封口，右边是“欠”。 “整个”二字要看清里面的字形。 （3）在下面的词语中，选择你所了解的沟通一下。 挽联吊唁失声痛哭整个吞枣张冠李戴饱经风霜 （4）理清脉络：课文分几段？写了鲁迅先生的哪几件事？ （5）沟通各部分的小标题。 我们已经知道每一段的段意，小标题比段意要更简练，一般不用句子，多用短语。可用自己的话概括，也可从课文中摘录词句。 三、学习第一段 1、指名读第一段。 2、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？ （参与追悼念的人多；送来的花圈挽联多；送花圈挽联的有各种各样的人） 3、“惊异”是什么意思？什么事使“我”惊异？ 4、小结引读最终一句话：这一段讲了人民群众崇敬和

21、爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。 5、练习有感情地朗读第一段。 四、作业（媒体出示） 1、抄写词语2.朗读课文 其次课时 课时目标 1、学习课文二、三段，理解课文中的重点句。 2、理解通过几件详细的事例反映人物名贵品质的写作方法。 3、初步了解鲁迅先生是一位关怀、爱惜青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。 教学过程 一、复习回顾： 2、为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们带着这个问题连续学习后面的几段。 二、研读其次段 1、我是怎样读水浒传，结果如何？ “整个吞枣”什么意思？伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？ 2、伯父听了“我”的

22、回答怎么说？（媒体出示）： 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？ （媒体出示）：马马虎虎（反义词）认仔细真 3、为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又懊悔，比挨打还难过”？ 4、临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书？（勉励“我”要仔细读书。） 5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？ 6、小结：这样一位关怀我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。请同学们回到现实，再来读一读第一段的最终一句话，体会当时的心情。 三、研读第三段 1、泪水再次模糊了“我”的双眼。请大家再来边读边想，“笑谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？ 2、这一段是通过什么来表现鲁迅的什么品质的？（语言描写。表现了鲁迅先生不怕挫折、不惧怕_的坚韧斗争精神和革命乐观主义态度。） 3、分角色进行对话朗读。 四、研读第四段 1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。 2、沟通读句。（媒体出示）