初中地理人教七年级上册（2023年更新） 地球和地图地形图的判读 教学设计

1、人教版地理 七年级上册第一章第四节地形图的判读教学设计课题 第四节单元第一章学科地理年级七年级上册学习目标知识与技能1.学会阅读和使用等高线地形图、分层设色地形图，学会估算海拔和相对高度。2.能在等高线地形图上区别出山顶、山脊、鞍部、陡崖等山地的不同部位。3.在地形图上能识别出高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本地形类型。过程与方法读图分析讲述法情感、态度与价值观通过动手制作地形模型,培养动手实践能力，激发学习的极性。重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。难点在地位形图图上识别山体不同部的等高线形态。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用图片说明地球表面有陆地、海洋、高山、深谷

2、，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们的生产、生活有着不同的影响。如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面地图上反映出来呢?地形图的判读 导入新课新颖，增加学生学习地理的兴趣。讲授新课第四节地形图的判读世界最高峰珠穆朗马峰的海拔是米,可生活在青藏高原上的人们说只不过有4500米高，这是为什么?请同学们给我一个满意的答案。仔细观察“地面高度的计算”请同学们互相交流、讨论，自主学习，说出图中数据各代表的高度。找一代表发言,其他补充说明。 请同学们结合说明海拔和相对高度的含义。 让同学站到讲台上,老师比这个同学高20厘米，这个高度是相对高度。正是由于陆地表面各个地方的海拔、相对高度不相同，所

3、以就有了高低起伏不平的各种地表特征，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在地图上表示出来呢?现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。一、等高线地形图海拔和相对高度读图“等高线示意”结合山体模型图及等高线模型图，并用制作的小视频来说明什么样的线是等高线,什么是等高距。制作等高线地形模型:先让学生将自带的橡皮泥、小刀、白纸和铅笔准备好。然后按照教材26页活动的要求和步骤，教师一边解说，-边指导学生进行制作等高线地形模型的比赛,并评选出好的模型在全班点评。 让学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考:等高线数值大小与地势高低有何关系?等高线的疏密程度与山体坡度陡缓有什么关系? 小结：

4、在等高线地形图上通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低疏密的状况，可以辨别山地坡度的陡缓。 2.等高线 数值大 - 海拔高等高线 数值小 - 海拔低分布密集- 坡度陡分布稀疏- 坡度缓承转：山地的形态是各种各样的，如山峰、山谷、陡崖等，它们也可以用等高线地形图来表示？应该如何区分呢？山峰山脊山谷鞍部陡崖等高线闭合，数值中高周低等高线的弯曲部分向低处凸出。等高线的弯曲部分向高处凸出。 两个山峰之间的低地。 等高线重叠在一起。活动：观察自制的等高线模型，说说对陡坡缓坡的认识，并找出图中山脊和山谷的位置，观察等高线的特征。总结：判读地形的方法鞍部：两个山顶中间的部位山谷：等高线向高处凸出鞍部：两个

5、山顶中间的部位鞍部：两个山顶中间的部位陡崖：等高线重叠的地方让学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起扣在桌面上。手背部关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部,手指的背部相当于脊，手指缝相当于山谷。演示时，师生共同参与,边指部位，边提问,边回答，充分发挥学生的思考和想象力。同时还可以演练在手上倒水的形式来区分我们手上的山脊、山谷。在往手上倒水的时候水流往指缝里流，所以指缝可以代表山谷；水流在指背处分开，因此指背可以代表山脊，因为山脊多为分水岭。然后再回到山地不同部位等高线地形图的表示上，加深学生对图上地表形态的辨别能力。设计意图)组织学生共同参与、合作交流,对出现的问题给予矫正，训练学

6、生的自主学习地理知识的能力。制作模型、实物演示实验、列表比较，形象直观，充分发挥学生的思考和想象力，加深对地表形态的辨别能力，以此来突出重点。海拔是指某个地点高出海平面的垂直距离(如图中甲的海拔为1500米,乙的海拔为500米)。相对高度指某个地点高出另一个地点的垂直距离(如图中甲乙的相对高度是1000米)。哦，我明白了。其实刚才这两种说法都是正确的，说的是两种不同的高度计算方法,即相对高度和海拔。8844米是指珠穆朗玛峰的海拔,4500米则指的是珠穆朗玛峰高出青藏高原表面的相对高度。讨论、交流后发言:在地图上,把海拔相同的点连接成线，就是等高线。这种用等高线表示的地形图就叫做等高线地形图。等高距是指两条相邻的等高线的高度差。如图中的等高距是10米。等高线数值大表示海拔高，等高线数值小表示海拔低;等高线密集处坡度陡,等高线稀疏处坡度缓。山峰是中高周低，山脊是指等高线向海拔低处凸出的山体部位，山谷是指等高线向海拔高处凸出的山体部位，陡崖处等高线重叠。创设情境，引起学生注意，带着疑问学地理知识，增强学生的自主性，模拟演示能加深学生对两个概念的理解和记忆。组织学生共同参与、合作交流,对出现的问题给予矫正，训练学生的自主学习地理知识的能力。制作模型、实物演示实验、形象直观，充分发挥学生的思考和想象力，加深对地表形态的辨别能力，以此来突出重点。课堂小结本节课主要学习了等高本线地形图的