初中地理星球地图七年级上册（2023年新编） 地图地形图的判读

1、七年级地理（星球地图出版、上册）第二章 地图第二节“地形图的判读”教学设计 四川师范大学附属大竹实验中学 杨玲艳 教学内容及其分析本节课是七年级地理（星球地图出版、上册）第二章第二节的内容，是学习“地图”的一部分，本节由“海拔和相对高度”、“等高线地形图”、“分层设色地形图”组成，教材中从学生到山区秋游入手，将山体景观、等高线分布图及难理解的山脊和山谷等信息相结合，引出主题，创设情境，激起学生的学习兴趣。活动设置多，锻炼学生的动手能力；又加入阅读材料，扩充学生课外知识。 本节内容是在学生学习“地图基本要素”后，学生对平面地图有一定的认识，而这节课则是学习立体地图的判读，进一步锻炼学生的抽象意识

2、。学情分析学生刚学习了“地图基本要素”具备了一定平面地图知识储备，学生在生活中能够观察到一定地形，有一定的生活感知；但等高线地形图比较抽象，根据七年级学生的年龄特点和认知水平（好奇心强、思维活跃、理性思维正在形成），学生此阶段具有一定的抽象思维，老师需要将抽象的知识具体化。课标要求在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷等地形部位，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。教学目标及解析1.预习、阅读书上海拔、相对高度的概念，估算海拔与相对高度。2.通过立体图、找爬山路线、手背画等高线地形图、制作等高线地形模型等方式，说出山峰、山脊、山谷、陡崖的位置，以及陡缓坡的位置。重点难点重点：根据等高线地形图识别

3、山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部的位置，根据等高线疏密判断坡度陡缓。难点：在等高线地形图上，区分山脊和山谷。 重难点突破通过直观的立体图，找爬山路线，制作模型，去认识山体地形部位；利用“低脊高谷”口诀区分山脊和山谷。问题诊断分析学生不易区分山脊和山谷，通过观察，归纳总结，利用口诀“低脊高谷”巧妙分析记忆。教法与学法情境教学法、实验法、讨论法、观察法课前准备等高线地形图（待完成的）、等高线山体模型，橡皮泥一、地面高度的表示方法海拔(绝对高度)、相对高度二、等高线地形图1.概念 2.特点：陡坡密集，缓坡稀疏三、五种山地地形部位 山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部课时2课时（本节课为第1课时）教学流程教师行为

4、学生行为设计意图导入展示“蝴蝶图”，引出“秋游爬山路线设计”情境观察“蝴蝶图”，思考选择爬山路线吸引学生兴趣，引出教学设计的情景海拔、相对高度情境1：遇到当地2位居民，说出山顶高度不同，提出疑问：为何同一座山，高度不同？阅读书上P31内容，探究原因锻炼学生自主学习能力，了解海拔和相对高度的概念等高线地形图情境2：登山最佳路线选择；利用等高线山体模型和flash动画演示讲解等高线地形图，分发未完善的等高线地形图；引导学生判断等高线与坡度的陡缓的关系。思考并观察等高线地形图的形成；小组讨论判断等高线与坡度的陡缓的关系将抽象的等高线地形图具体化，为学生判断等高线与坡度陡缓的关系打下基础，便于重点知识

5、的把握5种山体地形部位给出表格，让学生总结出5种山体地形部位的等高线特点小组合作，认识山体不同部位的等高线示意图；判断出“蝴蝶图”不同地形部位的名称，选择的登山路线以及要带上的东西和可能会看到的景色合作探究，培养学生小组合作的能力，有利于重点知识的突破活动展示“手背山体等高线模型”小组内相互说出不同部位的名称活动请学生谈谈自己选择的路线以及原因。选择并回答作业在手上画等高线地形图第一课时创设情境 点燃激情情境感知“海拔和相对高度”导入：秋天到了，秋高气爽，万里金黄，这个季节就是适合去爬爬山，秋游一下。你们想去吗？假如我们要去爬山，看，这里是老师计划去登山的准备，我们一起来设计登山路线。这是我提

6、供的一种地图，你们认识这个“蝴蝶图”吗？S：不认识T：没事，一会儿就知道；其实呢，我大概也去考察了一下，遇到了当地两个当地的人，询问这座山有多高，甲说，大概有400米；乙说，大概有200米；怎么不一样的？从地理的角度来说，他们都没有错，你们知道是为什么吗？那请你们阅读P24文字，猜猜这是什么原因？活动1：学生自行阅读课本31页，了解海拔和相对高度的概念。板书：地形图的判读 1.地面高度的表示方法 海拔和相对高度设计意图: 锻炼学生自主学习能力S：（自学P24后）因为甲说的是山的海拔，乙说的是相对高度。T：回答正确，什么是海拔？海拔（绝对高度）：地面某个地点高出海平面的垂直距离。什么是相对高度？

7、相对高度：某一地点高出另一地点的垂直距离。在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。请看ppt内容，回答问题； 1.甲地的海拔是多少？2.乙地的海拔是多少？3.甲乙两地的相对高度 是多少？T:看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。 不同点 相同点 海拔 地面某个地点高出海平面垂直距离 相对高度 地面某个地点高出另一地点 再对比一下，海拔和相对海拔的不同。知识扩充：世界陆地上的海拔最高是珠穆朗玛峰米，海拔最低是死海(- 415米，它们的相对高度是？过

8、渡：现在我们已经知道这座山大概的高度了，好像有点高，这个时候我们得选一条比较省力的路线，所以我们要进一步认识这个“蝴蝶图”，它叫什么你知道吗？对，是等高线地形图。其实，它并不完整，应该怎样补全它呢？我们首先要了解等高线的概念。细心观察 合作探究认识等高线地形图等高线地形图T：请同学们阅读32页，33页，看看什么是等高线地形图，什么又是等高线？ 1.概念：我们把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。等高线地形图：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上），就成了等高线地形

9、图。补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。活动2：完善老师发下来的未完成的等高线地形图设计意图：绘制等高线，让学生体验等高线地形图的绘制过程。老师：flash动画等高线地形图的绘制过程展示3.读图观察等高线地形图的特点（1）.同一等高线上各点海拔有何特点？同一等高线上各点海拔相等。（2）.同一幅等高线地形图上，等高距有何特点？同一幅等高线地形图上，等高距相同。设计意图： 进一步认识等高线地形图的特点。坡度的识别T:等高线还有一个特点，你们是否有注意到，坡度的陡缓与等高线有何关系？（1

10、.请学生观察示意图，引导学生观察等高线的稀疏情况与坡度的关系，学生自己总结出：等高线越密，坡度越陡等高线越疏，坡度越缓。）2.设问巩固：登山路线选择，你知道哪条最佳了吗？ T:这些路线真的是最佳吗？你想，你登山，还会考虑哪些问题？比如说，登山过程中，你需要看到不同的景色，有水的地方会更美，是不是？所以最佳路线是否还要在考虑一下？那我们就还要认识山地的不同部位。认识山体不同部位的等高线示意图活动：阅读33页，小组讨论，山体不同部位名称以及等高线特点，学生填写表格。地形部位 等高线分布特点山顶闭合曲线，内高外低。盆地（洼地）闭合曲线，外高内低。鞍部两山顶之间等高线不相连的地方 陡崖（悬崖）多条等高线重叠在一起处山脊等高线向海拔较低处凸出（凸低则脊）山谷等高线向海拔较高处凸出的地方（凸高则谷）活动3：手背山体等高线模型做题巩固结束：T：综上所学，你知道选择哪条路线最佳了吗？活动：请学生谈谈自己选择的路线以及原因。设计意图：学以致用作业布置：课后根据34页内容制作等高线地形模型（老师提供橡皮泥）总结一、地面高度的表示方法海拔(绝对