初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 燃烧与燃料初中化学燃烧与灭火教学设计

1、鲁教版九年级化学（上） 第六单元 燃烧与燃料第一节 燃烧与灭火（第一课时）教学设计 南江县第四中学 程蓉【教学理念】在教学设计的构建中，我努力践行新课程理念，以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性和主观能动性，课堂上关注学生的发展性学习，引导学生从生活走入化学，帮助学生建立正确的学习观。教学过程中，我会把课堂主动还给学生，紧密结合生活经验和常见的生活现象，适时质疑、答疑、释疑，激发学生探究燃烧的条件和灭火的原理，激起他们强烈的求知欲，形成积极的师生、生生互动交流，营造共同学习、共同探讨和共同发展的和谐、民主的课堂氛围。我将结合教学预设，根据学情和课堂的动态生成，充分

2、达成预设目标。通过灵活多样的教学方法，层层递进，步步深入，突破重、难点。我还会利用及时有效的评价、适时恰当的点拨，引发学生思维的有效碰撞，在碰撞中对话，在对话中实践，在实践中达成，在达成中分享，在分享中反思，在反思中成长，最终实现高效的魅力课堂。【教材分析】本节课选自鲁教版化学九年级上册六单元第一节课题燃烧与灭火。从课题来看对学生既亲切有熟悉，学生已有的生活经验是本节课学习的基础。课题内容的呈现从生活中的燃烧现象和实验入手，通过设计实验方案、进行实验并观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。燃烧是生活中最常见的现象。学生已经接触了许多生活中的燃烧，并知道了许多灭火的生活经验，

3、但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把生活经验与化学联系起来，逐步实现从生活走进化学，把身边看似不起眼、不经意的东西，通过课堂上的学习和实验，实现由现实生活向科学内容的回归，让学生感到化学无处不在，无时不有。【学情分析】学生从九年级才开始接触化学，他们对化学学科有很浓厚的学习兴趣，本节课将要学习的燃烧与灭火也是生活中随处可见，课题内容很吸引学生，这些学情基础为本堂课的学习奠定了良好的基础。【设计意图及指导思想】这节课采用“创设情景提出问题实验探究合作交流归纳总结”的教学模式。考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层

4、层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决探究燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究、小组合作的教学策略。通过创设情境，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、小组实验并整理归纳实验结论，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中研究学习，体验到化学的乐趣，建立化学学科思维。【教学目标】知识与技能 探究燃烧的条件和灭火的原理。过程与方法（1）通过实验探究燃烧的条件，发展实验探究能力；（2）学习运用控制变量法和体验探究科学原理的过程。情感态度与价值观能科学地认识研究燃烧，灭火对人类社会发展的作用，通过燃烧和灭火知识的学习，增强安全防火

5、意识。【教学重点 】 探究燃烧的条件和灭火的原理【教学难点】 燃烧条件的实验探究【教学方法】 情境教学、探究教学、小组讨论、观察对比教学【实验准备】实验仪器：酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯、气球、试管、胶头滴管、湿抹布、剪刀、书本、泥土实验药品：粉笔、纸团、白磷、红磷、热水、冷水、蜡烛【教学设计】教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课展示课件：生产生活中的燃烧现象，燃烧是人类最早利用的化学反应之一，燃烧创造了人类历史上新的辉煌。观看图片聆听老师导入 观看师演示创设情境，激发学生学习的兴趣，为本节课学习做好铺垫。环节一：展示学习目标展示本堂课的学习目标观看课件让学生悉知本节课的学习目标，对

6、将要学习的内容做到心中有数。环节二：燃烧的定义1.问：通过刚才生产生活中的燃烧现象，你能归纳出燃烧的定义吗？总结：燃烧的定义。继续追问：有发光发热的现象一定是燃烧吗？2.讲解并课件展示设计实验方案的原则和控制变量法、对照实验法。学生小组讨论归纳燃烧的定义。学生讨论得出结果：有发光发热的不一定是燃烧，比如灯泡发光等就不是燃烧。培养学生小组合作探讨能力。分析概括能力环节三：小组实验继续探究燃烧的条件学生小组活动，完成两个探究实验：1.用酒精灯分别点燃粉笔和纸团，2.在烧杯中倒入适量开水，把一小块白磷放入水中，同时在左端试管中放少量白磷，右端试管中放一小块红磷。用气球将试管口封住（环保作用）结合学生

7、的实验结果，展示讲解“着火点”概念，并展示不同物质的着火点。 3.实验结束后追问：为何在试管口要套一个气球呢？（引导指出生成的产物P2O5对环境有污染，在试管口套上气球是避免对环境产生污染，起到环保作用。）氧气引导学生继续深度思考：热水中的白磷怎样才能燃烧呢？5.整理现象，得出燃烧的条件。学生小组实验并认真观察实验现象，记录实验现象。学生观看课件，认真听讲学生思考，讨论交流小组汇报讨论结果：只要充入氧气，水中的白磷即可燃烧。热水白磷热水白磷学生跟着老师一起整理归纳，理解燃烧的条件，可燃物，氧气，温度达到着火点，三个条件缺一不可。培养学生观察、动手能力，探究出燃烧的三个条件，且缺一不可树立学生安

8、全环保意识培养学生的发散思维，举一反三的能力。培养学生整理归纳的能力。环节四：学生活动，看谁灭蜡烛的“鬼”点子多学生依据教师准备的材料，想出尽可能多的灭蜡烛的方法，并小组讨论每种方法的原理，并汇报分享小组汇报灭蜡烛的方法及灭火原理师总结出灭火原理并板书 4.对比燃烧的条件和灭火的原理。学生小组讨论，各抒己见。学生小组实验、讨论学生汇报结果分享认真对比两者的区别通过联系生活实际，让学生体会化学与生活息息相关。 培养学生善于动脑能力、合作能力，分析表达能力利用对比法重在突破教学的重难点。环节五：学以致用，联系生活课件展示：(一)化学与生活生活中一些失火事件，你的灭火方法是什么，依据的灭火原理是什么

9、？油锅着火。杂物纸箱着火。森林着火。（二）课堂练习展示课件上本节课的课堂练习题目学生思考回答学生完成课堂练习化学源于生活，生活中处处有化学，目的让学生学以致用，把所学知识和说联系起来。及时检测学生对本节课所学知识的掌握情况。环节六： 课堂小结学生自己画出课堂整理归纳图培养学生归纳小结知识的能力环节七，畅谈收获，升华主题亲爱的同学们，通过本节课你学到了什么？学生思考回答培养学生表达能力环节九：布置作业，布置本堂课相对应的课后练习题。学生课后完成巩固学生学习的知识【板书设计】7-1燃烧与灭火燃烧条件（缺一不可） 灭火原理（缺一即可）可燃物 清除可燃物 与氧气（空气）接触隔绝氧气 温度达到着火点 降温至着火点以下【教学反思】鉴于本节课是一节概念课，与学生生活经验和生活阅历联系紧密，在设计时，我注重了两个体现和两个突出，