初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 我们周围的空气《化合价》教案

1、化 合 价（第1课时） 开江中学 陈亚辉【教学目标】1.能确定一些常见元素的化合价2.知道一些常用原子团的化合价3.会依据化学式推求某元素的化合价。【教学重点】 推求元素的化合价。【教学难点】理解化合价的规律。【教学过程】【新课导入】平时，我总爱纠大家的错，今天给大家一个机会，也来纠纠我的错。大家看这两物质的化学式我写对没有？为什么我写的是错误的呢？我们知道，化合物有固定的组成，各种元素原子的数目比是确定的。以水为例，为什么水分子中H、O原子个数比为2:1而不是1:2呢？为了解决这个问题，今天我们一起来学习化合价。【新课】（板书）化合价 1、定义什么是化合价？化合价是不同元素的原子在形成化合物

2、时表现出来的一种性质，表示元素的一个原子得失电子或形成共用电子对的数目。这个概念比较抽象，不要求大家撑握，可以通过推求元素的化合价加以理解。引导学生认识到化合价是由原子的最外层电子数决定的。 2、化合价的确定以氯化钠为例，在氯化钠中，钠离子、氯离子是怎样形成的？同桌之间讨论一下。哪位同学上来讲一讲并板书出两种离子？师由此引出钠元素和氯元素的化合价并板书化合价。同桌间相互讨论，铝元素、氧元素形成化合物时表现的化合价是多少？请同学上讲台讲出推求过程并板书出离子和元素的化合价。 引导：有些情况下，不同元素的原子之间相互化合是靠各自提供电子形成共用电子对来实现的，这种情况下，化合价的数值就是形成共用电

3、子对的数目，这些知识大家高中去学习。问：以上三位同学书写的离子符号正不正确？元素的化合价的表示正不正确？那么元素的化合价怎样表示的呢？3、 化合价的表示方法：（板书）元素的化合价是在元素符号的正上方用n或n表示出来，如、那么，化合价与离子表示有什么异同点呢？同桌间讨论，回答，师引导完善补充得出。化合价与离子表示方法的异同点化合价离子不同点位置标在元素符号的正上方标在元素符号的右上角书写顺序先写正、负后写数值 先写数值后写正、负， “1”的表示“1”不能省略“1”必须省略实例、Na、Mg2、Al3、Cl相同点化合价和离子所带电荷的正负与数值相同引导：在第一单元的演示实验中，大家认识了NaOH、C

4、uSO4溶液， 在NaOH、CuSO4这些化合物中，它们中的某些原子一般是作为一个整体参加化学反应的，表现如同一个原子。化学上我们用“根”来命名这些原子集合体，如NaOH中OH读成氢氧根，CuSO4中SO4读成硫酸根，平时我们也把它们统称为原子团。要想了解它们，请大家翻到课本书第82页，仔细阅读蓝色的小框内的部分。那么，原子团的化合价是怎样表示的呢？师板书，引导生归纳。通过刚才的学习，再结合83页常见元素在化合物中主要化合价。回答下列问题：（1）、化合价有没有正负之分?计算MgO、H2O、NaCl中各元素正负化合价的代数和，由此得出什么结论？（2）、在化合物中，氧元素通常显多少价?氢元素通常显

5、多少价?（3）、金属元素通常显什么价?非金属元素通常显什么价?非金属元素一定显负价吗？（4）、所有元素在形成化合物时只有一种化合价吗？计算FeO(氧化亚铁)和Fe2O3(氧化铁)中铁元素的化合价。（5）、原子团中元素化合价之和为不为零？ （6）、在单质中，元素的化合价为几?学生阅读83页的表格，讨论并回答，由此得出化合价规律4、化合价规律：（1）化合价有正价和负价，化合物中各元素的正、负化合价代数和为零。（2）在化合物中氢元素通常显+1价；氧元素通常显-2价；（3）金属元素一般显正价；非金属元素与金属元素化合时显负价，与其他非金属元素化合时有时表现负价有时表现正价。（4）某些元素在不同的物质中

6、可显示不同的化合价。例如：O（氧化亚铁）与2O3（氧化铁）。（5）原子团中元素化合价之和不为零。（6）单质中，元素的化合价为零。【课堂练习】1.下列关于化合价的说法正确的是()A.化合物中，氧元素通常显-2价 B.化合物中，非金属元素一定显负价C.氢气中氢元素的化合价为+1价 D.一种元素只有一种化合价2.下列含硫物质中，硫元素的化合价为+4价的是()3. 下列四种物质KClO3Cl2HClHClO，氯元素的化合价按由低到高顺序排列的是()A.B. C.D.4. 某金属氧化物的组成为MO，如果在其氯化物中金属的化合价与该氧化物中的化合价相等，则该金属氯化物的组成为()【课堂小结】【板书设计】化

7、合价定义化合价的确定化合价的表示方法、4化合价的一般规律 【教学反思】：化合价这部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要又难掌握，为了突破重点和难点，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下，我的教学设计分四块：化合价的概念；化合价的确定；化合价的表示方法；化合价规律。为了降低初中化学难度，教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系，直接将化合价强加给学生。担心学生难以理解，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”。并引导学生自己分析讲解钠元素和氯元素形成化合物时原子得失电子情况，从而引出化合价，又让学生思考并分析讲解氧元素、钙元素形成化合物时原子得失电子情况，自己确定其化合价。在课堂上，我坚持“以学生为主体，以为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用练习法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得