临床实用型人才培养的护理教学实践Microsoft PowerPoint 演示文稿 (2)课件

1、临床实用型人才培养的护理教学实践 护理理念的发展护理理念架构图整体护理理念我们的服务理念以提供高品质的护理服务为宗旨以病人权益为基础，提供整体护理服务。安排各项健康教育活动推展与护理服务相关的各项研究提供社区健康服务，满足社区人群健康需求表达性支持(社会心理支持)工具性支持关怀的成分病人的需求根据研究得出各类病人对护士的需求共6个方面 临床教学特点教学组织机动性教学方法多样性教学环境复杂性师生关系密切性教学评价的时效性 临床教学的作用使学生获得必要的专业感性知识扩大及加深所学理论知识将理论应用到实践提高独立工作能力及思想水平调动学生积极性发挥学生创造性培养优良的专业品德及行为学习的三领域 学习

2、的 三领域 认知（知识） 情感（态度） 技能 （行为） 评估在职护士护士的继续教育需求N1护士：基本理论、基本知识、基本技能及工作 流程和制度，沟通、急救等。N2护士：专科护理、护理新进展、重症护理及教 学管理等。N3护士：个案护理、循证护理及质量改进等。 N4护士：疑难重症护理、管理、教学、科研等。 评估护理学生三年制专科：教授应用科学技术，养成实用专业人才。目标：能够应用相关知识于护理实践，遵循护理专业规范。四年制本科：研究高深学术，培养成专门人才。目标：能综合相关概念于护理实践，能应用护理程序解决护理问题，能参与护理教学、护理管理、护理研究。评估 了解医院、病房概况 学习重症、专科护理

3、学习病房管理及护理安全管理 学习先进护理技术评估专科护士的培训需求 掌握护理学及相关学科的理论知识、熟练掌握专 科护理操作技能，能解决本专科护理领域的难点 重点问题。 具备一定专科教学能力，能够指导其他护理人员 开展业务工作，提高医院的专科护理水平。 具有一定的科研水平，能结合专科临床护理实践， 开展护理科研，撰写有价值学术论文或综述同时 促进护理质量的不断改进。运用护理的程序性知识和批判性思维的方法， 分析、综合、推理提出新的问题和结论。 提出质疑、假设和推理， 以求得出正确的结论。通过计划、实施和评价获得反馈信息，根据反馈信息解决问题，并对尚未解决的问题，重复收集资料。评判性思维在临床教学

4、中的应用问题评判性思维在临床教学中的应用传统教学模式评判性思维被动接受主动学习以让护生掌握标准技术操作、工作程序为教学目的，以操作技能训练为主要手段。应用护理程序，对患者进行整体护理。缺乏主动的思考，忽视培养护生正确的临床思维模式。拓宽学生的知识面，有利于培养学生的批判性思维能力和发现问题、解决问题的能力。讲述法（演讲法） 是传统的教学方法，以口头配合书面形式将信息传给学习者，为提高兴趣可充分运用各种媒体、实物以增强讲述效果，演讲结束后应有提问和讨论的时间。 优点：讯息传递便利有效，能有系统、有组织的将个人知识经验传授给听众。以问题为基础(PBL）的教学法方法 设置讨论题 提出问题自学解题实践

5、演练讨论总结评价 优点：强调以学生为主体,以促进学生的自学动机，提高学生自己解决问题的能力为教学目标的教学方法 ,改变了传统的以授课为基础(LBL) 的单向教学方法，调动了学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维，锻炼沟通能力，加深对问题的认识以及对知识的应用能力，增加学习兴趣。授课实习方式 学生自选课题 时间30分钟，由教学老师指导、修改，授课对象为病区全体护理人员。课后由老师进行针对性点评。 优点：此方法激发了学生的学习兴趣及热情，培养了学生独立学习和应用知识的能力，提高了学生的语言表达能力。个案分析法 选择一个典型的、有特点的个案,让学生分析讨论。 1、寻找和收集有关资料,包括各种文献的

6、报道等。 2、分析讨论时,教师可以给学生一些指导,并尽量 鼓励学生从多方面考虑病人存在的护理问题。 3、教师进行总结。 优点:以此锻炼学生分析问题和解决问题的能力 疑难病例讨论教师选择特殊、疑难、重症护理的病人，将病人的病情、所采取的治疗方案、护理计划和实施情况向护生介绍。带领其到床边去进行护理体验,找出病人的护理问题和目前的护理难点。组织学生进行讨论。 优点：增强学生沟通、语言表达以及分析问题的能力，同时锻炼护生对危重病人观察护理的能力。书写护理病历法 书写护理病历 教师和学生一起选择1个病例,学生独立完成收集资料、进行护理评估、确立诊断、制定护理计划、实施护理措施到进行最终评价整个护理过程。 优点：全面了解整体护理并形成护理理念角色扮演法（情景教学） 角色扮演 提供一种与真实生活类似的情境，让学习者扮演实际生活中各种不同的角色，以学习新的行为或解决问题，之后进行讨论。 优点：通过扮演角色，有助于了解此一问题的看法，提供经验或交换经验，提高学习兴趣。 教学评价4基础护理操作3专