关于科学构建课堂教学质量监控体系的探索

1、关于科学构建课堂教学质量监控体系的探究论文关键词：课堂教学；质量；监控；体系论文摘要：课堂教学是高等学校最主要的教学组织形式，课堂教学质量监控是各高校共同关注的话题，课堂教学质量监控体系是学校教学质量监控体系的关键组成局部。安徽工程科技学院在课堂教学质量监控方面进展了积极探究，构建了较为科学合理的课堂教学质量监控体系。近年来，我国高等教育得到了前所未有的快速开展，截至2022年全国平均毛入学率已到达23%，高等院校的规模迅速膨胀，多数院校在校生超过万人，群众化教育的各项特征明显，社会对高等教育教学质量产生一定程度的担忧是情理之中的事。作为高等教育群众化主要承当者和培养“数以千万计的专门人才重任

2、承当者的地方本科院校，教学质量是其持续开展的生命线，因此，建立一套完善的教学质量监控与保障体系，对课堂教学质量施行有效的监控，是保证和进步教育教学质量的关键措施之一。一、课堂教学质量监控是教学质量监控与保障体系的关键环节建立教学质量监控与保障体系是一个复杂的系统工程，涉及学校的办学理念和定位，涉及质量观，人才培养目的和规格，师资和生源，校风与管理等诸多方面。因此，地方本科院校一定要针对自身特点，设计和建立适应自身需要的质量监控与保障体系，才能获得确实的效果。课堂教学是教学工作的核心，本科教学方案中的大局部学分和大学生的大局部学习时间都用在课堂教学上，课堂教学是学校教育最直接、最主要的教育形式，

3、是施行素质教育和创新教育的主阵地。课堂教学质量上下和效果好坏，直接影响学校人才培养质量，课堂教学是本科教育教学中的关键环节。因此，课堂教学质量监控与保障在教学质量监控与保障体系中占有非常重要的地位。建立科学、客观、公正、可行的课堂教学质量评价体系和方法是高校进展教学质量监控的有效保证，可以增强老师的教学责任感，发挥老师的教学积极性和创造性，不断进步教学质量。安徽工程科技学院高度重视教学质量监控，构建了课堂教学质量监控、教学根本建立质量监控、教学效果监控三大局部组成的教学质量监控与保障体系，由管理决策、检查督导、评估评价、信息反愧调节控制等五大局部组成。课堂教学质量监控子系统由主要教学环节质量的

4、评价、日常教学检查和信息的采取与搜集等几个局部构成，是学校教学质量监控与保障体系的根底局部，同时又自成体系，与教学根本建立质量监控和教学效果监控一起构成一个有机的整体。学校希望通过建立教学质量监控与保障体系，对老师的教学质量进展评价，帮助和促进老师改良教学工作，不断进步教学程度；对学生的学习状态和效果进展评估，促进学生学习自觉性的进步，形成学生学习自我监控机制；对院(系)等教学单位的教学根本建立和教学管理工作进展评估和指导，推进教学管理质量和程度不断进步。二、积极探究科学适用的课堂教学质量监控体系在不断学习和研讨国内外先进教学理念和借鉴兄弟院校成功经历的根底上，我校积极探究具有本校特色的课堂教

5、学质量监控体系，创新课堂教学质量评价方式，根据不同监控手段的特点，统筹协调，发挥所长，力争最优。(一)将鼓励理论运用于课堂教学质量监控高校老师主要从事的是创造性脑力劳动。他们学历、职称较高，思想活泼，上进心强，竞争、参与的意识和才能强，渴望发挥自身最大的潜力。追求自主性、个体化、多样化和创新精神是高校老师的显著特点，除了具有根本的物质需要之外，蕴藏着丰富的精神需要。随着知识经济的到来和终身教育理念的深化高校老师无时无刻不感受到教学、科研等方面的挑战和压力，有强烈的学习和开展的需要。另一方面，高校的可持续开展依赖于一大批高学历、高职称、高素质、具有奉献精神的学术团队和教学团队。因此，高校应与老师

6、一起共同制定老师职业开展规划，把高校的开展目的与老师的职业开展规划严密结合起来，在老师实现自身开展目的、自身价值的同时，实现高校的总体开展目的。为提升课堂教学质量，学校科学制订课堂教学质量评价指标体系，并通过各种途径和方式，使老师明确课堂教学质量评价的意义和目的，加深教学岗位的认识，强化工作的自主性。同时，将老师课堂教学程度作为职称评聘、职务聘任、评优、评先等活动的根本根据；选派老师继续深造、培训甚至出国访学时，向教学程度高、教学效果好的老师倾斜；同时在评选教学名师、教学团队、精品课程乃至品牌、特色专业时，都将老师的课堂教学程度作为一项重要评价指标。将课堂教学效果与老师的切身利益挂钩，从而激发

7、老师课堂教学的主观能动性和从事教学研究与改革的积极性，不断提升课堂教学程度。(二)创新课堂教学质量评价与监控形式课堂教学质量评价与监控可以通过多方面、多渠道来进展，我校没有简单机械地套用他校的作法，而是理清思路，发挥各种手段和渠道的长处，各有侧重，互相配合，形成体系。1学生评教是根底作为课堂教学的主体，学生对老师的教学态度、教学准备、教学程度、教学效果最具有发言权，学校坚持在每学期完毕前开展学生评教工作。鉴于课堂教学质量评价的专业性与复杂性，在较短的时间内学生不能很好的把握评教指标的标准，因此，学生评教采用模糊评教的方式综合评价。2教学信息员、教学信箱、处长信箱为实时监控由于学生评教是对老师一

8、个学期教学的总评价，其结果具有“迟效性，为了及时的掌握教学信息、及时发现问题、解决问题，学校建立教学信息员、教学信箱、教务处长信箱等实时监控渠道，及时搜集老师课堂教学方面的信息，以及学生对学校教学工作的合理化建议，同时又将学校教学工作有关信息传递到学生中去，起到了沟通和桥梁作用。3督导员、指导听课抓重点教学督导员和指导能从与学生不同的视野评价老师的教学质量，他们的建议和意见往往具有很强的针对性和建立性。在随机听课的同时，重点是教学效果好、学生评价后10%、学生反映问题较多的老师以及年轻老师。通过他们的听课，一方面总结先进教学经历树立典型，加以总结推广；另一方面为教学效果较差的老师以及教学经历少

9、的年轻老师找出效果差的影响因素，并分析原因所在，提出改良建议，促进他们教学程度的进步。转贴于论文联盟.ll.4期初、期中教学检查、期末巡考是促进期初教学检查是对期初教学准备和工作开展的全面检查，并对上学期的教学工作尤其是教学效果的全面总结，讨论促进课堂教学质量进步的方法和途径。期中教学检查主要对前半学期教学执行方案的落实情况、教学进度、老师辅导答疑、作业修改等情况进展检查，并重点解决l一2个存在问题。有关职能部门指导、院(系)负责人、教学督导员期末巡考，对监考老师履行岗位职责，处理考试突发事件，加强考风建立，保证考试公平公正起到了积极的作用。5教学优秀奖、青年老师教学根本功竞赛等是鼓励设立教学

10、优秀奖是为了鼓励老师在教学第一线认真钻研，积极探究，不断进步课堂教学和理论教学程度；举办青年老师教学根本功竞赛，检查和评价他们教学根本理论知识和技能，进一步进步青年老师教学业务素质，同时也展现青年老师专业素质和精神风貌。教学优秀奖和青年老师教学根本功竞赛实行精神鼓励和物质奖励相结合，并作为职称评定、职务聘任、教学名师和教坛新秀申报、攻读学位、进修、高访等的一项重要根据。同时，学校制订教学事故认定与处理相关制度，对影响正常教学秩序、教学进程和教学质量等不良行为或事件给予相应的处分。(三)不断完善课堂教学质量监控体系，增强其系统性为适应群众化教育的要求，培养高素质应用型人才，表达以人为本、以学生为

11、主体的教育理念，学校及时对课堂教学质量监控体系进展补充与完善，近几年学校修(制)订的有关课堂教学质量评价与监控的规章制度就有：关于建立和完善学校教学质量监控与保障体系的通知、教学质量监控体系施行方法、课程教学根本标准、课堂教学质量评价方案、指导干部听课制度、教学督导员工作条例、学生教学信息员制度施行方法、课堂教学网上评教施行细那么、教学值勤施行方法、青年老师教学根本功竞赛施行方法、教学优秀奖评选方法、试卷质量评价方案、课程建立与评估方法、教学事故认定与处理方法等，对各主要教学环节提出了详细细致的要求和标准，不断覆教学质量盖监控的盲点，增强了课堂教学质量评价与监控的科学性、操作性。三、建立有效的

12、课堂教学质量监控运行机制学校实行校院两级教学质量监控运行机制。学校成立教学质量监控与保障指导小组，党政一把手是教学质量的第一责任人，主管教学校长全面负责教学质量监控与保障工作，学校每年暑假召开一次教学工作会议，全面布置教学工作，并且定期召开专题会议研究教学工作，广泛开展调查研究，及时解决教学工作中出现的新情况、新问题。教学委员会、教学督导组、教务处、学生处、人事处、各院(系)等共同参与教学质量监控工作。作为学校教育教学基层单位的院(系)，其工作状态和质量，直接关系到教学质量和人才培养质量。院(系)根据学校教学质量监控的有关制度和规定，制订符合本院(系)特点的教学质量监控制度和有关工作方案并加以

13、组织施行，对各主要教学环节尤其是毕业设计(论文)等理论性教学环节的过程控制和质量评价有制度保障并实在执行，创造性地开展院(系)教学质量监控工作，确保学校教学质量监控落实到位。为了确保各信息渠道的畅通，及时准确地搜集、整理、反愧利用各种教学信息，学校建立以校长办公会、教学委员会会议为中枢，以教学督导员和教学信息员为骨干，以各种监控渠道为根底的课堂教学质量监控体系。教务处对各种渠道搜集的有关教育教学方面信息进展分类整理和判断，将其反应到相关院(系)、部门，并要求他们予以及时核实、处理、答复，对于共性问题及时研究处理措施，各部门认真落实处理意见，有关处理结果通过一定的方式进展反溃为保证教学质量监控体

14、系的有效运行，实行全方位教学督查和监控，采取了以下措施：第一，加强听课。一是坚持指导干部听课制度。每学期学校指导、院(系)和各职能部门负责人都深化教学一线，随堂听课，理解教学情况，并将发现的问题通过信息渠道反应给老师本人；二是加强督导员听课。督导组按重点与随机相结合的方式，常年坚持在教学第一线听课，理解教学情况，与老师讨论交流，进步课堂教学程度；三是坚持老师互相听课制度，同教研室的老师互相听课，互相学习，取长补短。第二，加强教学检查学校和各院(系)每学期按时进展期初和期中教学检查，期初主要保证开学的教学秩序正常，同时对上学期的教学工作进展总结。期中检查是教学检查的重点，持续时间长、参与面宽、检

15、查形式多、涉及内容广。主要采用自查、抽查、互相听课、座谈会等方式，检查教学过程运行情况、教学主要环节质量标准执行情况，理解教学信息、开展教学法研究。考试工作完毕后还对试卷进展抽查。对检查过程中发现的问题，及时向有关院(系)反应，要求整改。第三，强化学生评教。学校坚持在每学期完毕前开展学生评教工作，学生可以通过校园网自主地对老师的整体教学情况进展模糊评价。评教由教务处负责，各系按教务处下发的通知，认真做好评教发动工作，要求学生“认真、客观、公正的评价每一位任课老师。经过严谨的数据整理、汇总后，评价结果由教务处反应给有关院(系)、老师，将其作为改良教学的参考，同时也作为老师评优、评奖的根据之一。第

16、四，加强信息的搜集、反应和调控。学校建立了多层次、立体式的教学信息搜集系统。一是督导反溃督导员通过督导听课理解老师上课情况，并及时将听课情况反应给教务处；二是教学检查反溃教务处通过教学值勤、教学检查总结和不定期召开的老师和学生座谈会等搜集教学信息；三是学生教学信息员、教学信息箱反溃通过学生教学信息员每半个月书面信息汇报，以及在每栋教学楼设立教学信息箱每周定时开启等渠道搜集教学信息；四是网络教学信息反溃教学管理部门通过校长信箱、教务处长信箱、 等渠道搜集教学信息。多渠道的信息来源保证了教学质量信息的真实性和时效性。同时，学校重视信息的反应与调控工作，教务处将搜集处理的信息通过文件、教学检查通报、教学信息简报、教学督导信息通报、教学例会、座谈会等方式及时反应给有关院(系)、部门和个人，并采取有效措施认真解决教学中存在的问题。通过科学构建和施行教学质量监控体系，及时理解老师的教学状态、教学效果和学生的学习效果，对课堂教学中教与学的活动和效果进展价值上的判断，帮助老师准确地分析教学过程中出现的问题，总结课堂教学经历，获得对课堂教学规律的共识，鼓励老师不断改良教学，进步课堂教学质量