小学语文人教四年级下册第五组-生命生命（教案）

1、生命 生命第二课时教案达川区实验小学 彭丽丹教学目标：1.正确认读 “动弹、骚扰、震撼、糟蹋、听诊器”5个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.感悟作者对生命的思考，懂得敬畏生命，用好生命。教学重点：引导学生领悟“飞蛾求生”这个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得敬畏生命，用好生命。一、品读课题，初识生命。今天，我们一同走进作家杏林子的作品，去感受她对生命的感悟。（板书课题：17生命生命）二、初读课文，读通读顺。1、文中的每一个字都是作家杏林子呕心沥血的创造，所以，我们在读课文的时候，要读准每一个字音。请大

2、家轻声地、自由地朗读本文。2、老师检查学生读得怎么样。（课件呈现：动弹tn骚扰soro震撼hn糟蹋t听诊zhn器）指名读2、读好词语是读好句子的基础，读好句子是读好文章的基础，这个句子能读吗？试试。 (课件呈现:一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）（课件呈现：我用听诊器静听心跳，被平稳而有规律的心跳声震撼，我不能糟蹋自己的生命。）指名读。三、再读课文，添加标题。1、孩子们，文中的杏林子列举了三个关于生命的事例，请你默读课文2、3、4自然段，一边读一边想，写了哪三件事，你能概括出来吗？2、指名回答。3、孩子们，我们

3、给杏林子写的这三件事分别加了小标题，来读一读。飞蛾求生瓜苗生长静听心跳四、品读事例，感受生命。1、生命是什么呢？杏林子也常常在问。（课件呈现：我常常想，生命是什么呢？）学生齐读2、是啊，生命是什么呢？（课件呈现：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）指名读3、在你们的朗读中，我似乎看到了：在昏黄的灯光下，杏林子正在专心地写作，不时停下笔冥思苦想，这时候，一只飞蛾不停地在她的

4、头顶上飞来飞去，飞来飞去，骚扰着她。孩子们，如果你是正在写作的杏林子，你的心情怎么样？指名回答4、作者也很烦，所以作者对待那只飞蛾的态度是（课件中圈出“捉住了它”）5、你觉得作者她此刻想干什么呀？6、后来作者的态度却发生了截然不同的变化。（课件中圈出“放了它”）7、这样一只让作者心烦的飞蛾，想要捏死它，到后来却又放了它，为什么呀？（课件呈现：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）8、理解“极力”蕴含的意义。9、我们看到的，杏林子同样看到了；我们听到的，杏林子同样听到了；我们能够感受到的，杏林子比我们感受得更深刻，所以，杏林子想到了她自己。（课件呈现：

5、杏林子和她的遭遇： 12岁时患上罕见的“类风湿性关节炎”，从此，她的头不能像正常人一样转动；肩膀抬不起来；手也举不起来；脚不能走动，严重的时候，只有手指可以动一动。）过渡：就是因为这个类风湿性关节炎，她全身上下90%的关节坏死。从此，无论是繁花似锦的春天；还是烈日炎炎的夏天；或是瓜果飘香的秋天；还是银装素裹的冬天，她都只能坐在这轮椅上饱受病痛的折磨，感受着生不如死的感受，她曾几次想要结束自己的生命。可是后来，杏林子却取得了这样的成就。（课件呈现：杏林子活了61岁，17岁开始写作，一生著有40多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。

6、）10、杏林子从先前的不想活了到后来却活得如此光彩照人，是因为什么呢？让我们再读这个句子，找答案。（课件呈现：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！） 生齐读此句，并谈原因。五、升华主题，生命就是活着。1、课件呈现：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！2、生命是什么呢？在杏林子看来，生命就如同那只飞蛾般极力求生。生命是什么呢？有的时候啊，我们的生命会像王二小、刘胡兰等等这些英雄那般伟大，但是，更多的时候，我们的生命是平凡的。我觉得，生命就是路旁那一棵棵茁长生长的小草；生命就是站在枝头欢唱的小鸟。你觉得生命是什么？指名回答3、孩子们，此时此刻，你们对生命有了很多的感悟，拿起手中的笔，写下生命的感言吧！（抒写生命感言，交流汇报。）4、