小学语文人教五年级下册（统编）第七单元-《威尼斯的小艇》随文微写教学设计

1、威尼斯的小艇随文微写教学设计教学目标1.学习46自然段，感受船夫驾驶技术的高超以及小艇与人们生活的关系,领略奇特的异域风情。2.学习作者正面描写与侧面描写相结合凸显人物特点的写作手法写话。教学重难点学习作者在正面描写（抓精准的动作描写）、侧面描写（抓人物感受）凸显人物特点的写作手法写话。课前谈话孩子们，上课之前我们先互相认识一下。你们肯定想不到，我的名字叫余帅，但是真实情况好像不是这样；你们还想不到，我虽然是语文老师，但我还是我们学校的足球教练，任教了几节体育课。所以这节课后语文课是体育老师上的在今天就变成了现实。接下来，老师也想认识一下你们。谁是你们班跑得最快的同学？画画特别厉害的？跳绳最快

2、最多的？篮球打得最好的同学.看来咱们班真是卧虎藏龙啊！（开始上课）教学过程 回顾前文，导入新课师：从刚刚的谈话中，老师了解到我们班有许多身手不凡的人。这节课让我们再次走进那充满异域风情的威尼斯，去认识那些身手不凡的人。请同学们打开书本，齐读第3自然段，再次感受威尼斯小艇的奇特。（板书：小艇 样子 奇特）二、品读第四自然段，感受船夫技术的高超过渡：坐在这样奇特的小艇里欣赏威尼斯的风光，还必须得靠一个人，那就是船夫。师：请同学们默读第四自然段，思考：本段是围绕哪一句话来写的？生读，汇报。预设：如学生无法正确回答，提示：围绕哪句话来写就是找中心句，一般都在第一句或者最后一句。师出示句子：船夫的驾驶技

3、术特别好。（板书：船夫 技术）师：请同学们再次用自己喜欢的方式读课文，勾画出最能概括船夫技术好的一个词？从哪些地方看出来的？用简单的话批注你的感受。生自由朗读、勾画、批注。生汇报交流。（操纵自如）师：从哪些地方看出来的？谈感受。生汇报。生读句子并谈感受，师相机问有没有读出恰当的语气？（有没有读出速度的快、驾船的稳等）师再请学生读，学生评。生读之后还可以比较读，组与组之间，男女生之间读。师：老师刚刚发现你们在读的时候有意的将动词读得比较重一点。顺势出示三个句子，标注出动词。师：所以，我们在理解重点句子的时候，可以抓关键的字词来理解。比如这段话中描写船夫驾船的动词。师：是呀，船夫高超的驾驶技术从正

4、面通过这短短的三句话就呈现出来了（板书：高超 操纵自如 正面），可是本段为什么还要写作者的感受呢？（出示最后一句话，读一读并思考）可不可以去掉呢？说一说理由。生思考并汇报。生：不可以，反衬船夫技术的高超或从侧面表现出船夫技术的好。师：其实从结构上来说是可以去掉的。但是从内容上来说，前面的正面描写已经呈现出了船夫技术的高超，但是为了让人物更加鲜明，作者从侧面描写抓住亲身感受，更加凸显出船夫驾驶技术的高超，（板书：人物感受 侧面）也起到了画龙点睛的作用。所以不可以。师小结：我们再来回顾一下作者围绕船夫的驾驶技术特别好这一中心句，从正面和侧面展开描写，我们仿佛身临其境，感受到了船夫高超的驾驶技术。师

5、：你能试着将这段文字背下来吗？抽一个学生尝试背诵。能背的就跟着他背，不能背的同学就悄悄地瞄一眼书。三、随文微写师：同学们，其实我们想要夸一个人并不难，用上我们总结出来的方法就行了。那么，你想夸一夸谁呢？是打篮球特别厉害的他吗？还是画画特别棒得她？还是跳绳跳得又快又多的他？又或是你认识的他、她、他。动笔写一写。写作要求：1.围绕一句话把他的厉害写具体。2.用上正面描写（抓精准的动作描写），侧面描写（抓感受）的写作方法3.字迹工整，尽量不写错别字。抽生分享，抽生点评，并出示点评要求：1.是否围绕一句话把他的厉害写了出来。2.正面描写有没有精准的动作描写，侧面描写有没有抓感受。3.字迹工整，有无错别字。师总结。四、学习写小艇与人们的关系密切的部分。过渡：这真是一方水土养一方人啊，让我们再次回到课文，默读课文第自然段，与同桌说一说小艇与威尼斯人生活的关系。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！生默读第自然段生汇报。从你们的汇报中老师感受到了小艇与人们的关系非常密切。（板书：人艇 关系 密切）师总结：奇特的小艇已经成了人们生活中不可缺少的一部分，与人们的生活息息相关、密不可分。人们也在每天的来去当中享受小艇带给他们的便利与欢乐。五、总结课文。多么奇特的异国风光，多么难忘的小艇，多么和谐的生活！孩子们，除了风光旖旎的威尼斯，世界上还有很多地方都拥有迷人