七年级数学上册《有理数的加法》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级数学上册有理数的加法教学反思 七年级数学上册?有理数的加法?教学反思 作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？以下是我为大家收集的七年级数学上册?有理数的加法?教学反思 ，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 七年级数学上册?有理数的加法?教学反思 1 本课的教学内容在初一阶段属于认知较难的片面，学生对数的扩展还不能快速采纳。所以在教学过程中应当循序渐进，让学生有自己的探究、斟酌、分析、归纳的过程。而不是简朴粗暴的直接代替，给出结论。充分采用引导的教学方式，让

2、学生能够自主举行，加以引导和扶助。使学生的自主学习才能以及归纳概括的才能得到提升，积极性高，带动课堂早期教学案例分析报告1.3.1有理数的加法-苏丹气氛。但是初一的学生这方面的才能相对缺乏，还需一个培养的阶段。有些认知难免有偏差和缺乏之处，我总结了： 1、存在的问题 1学生的计算才能有待提高，对概念的理解不透彻有理数加减运算的实质就是运算结果的符号确定和十足值的加减两个步骤。但学生首先搞不清符号问题，计算类型分辩不清。导致计算错误较多。其次十足值的加减不知道是何种处境下举行，就是由于对概念法那么的理解不透彻。所以这片面学识的学习要让学生多思多练，才能熟能生巧彻底掌管。 2课堂空气不够活跃，学生

3、没能放开手脚自主学习，我在上课时语言和表情太过肃穆、直白，学生不自觉的就受到影响。回复问题不够积极，不敢畅所欲言表达自己的想法。小组活动时，设置了问题和任务但时间稍有些短，学生没能完全归纳总结出自己的想法。在今后的学习中应当大力提升。 3对展现错误的地方要反复强调和加强练习学生出错的地方就是最薄弱的环节，应当在课堂上细致分析和强调。然后针对此类问题多做练习，达成强化稳定的目的。 2、提升的措施： 1转变师生角色，切实定位，转变课堂教学风格。不越位，营造和谐、对等、民主空气。教给学生自学的程序和方法。 (2)创设自主平台，培养良好的自主学习才能。引导学生积极参与学习。激发自主学习的动机，让学生在

4、学习中寻求喜悦，喜悦中产生兴趣，兴趣中产生产生求知的渴求欲。给学生成长的空间，供给自主、合作、多方参与的机遇，真正让学生成为学习的仆人。 (3)分层教学，给学生设置不同的梯度的题型。表达由易到难，由浅入深的思路。给学生供给难度题，才能体会到解决问题过程中的喜悦，享受告成的喜悦。 (4)培养学生的自信仰。好多学生由于自身的根基和才能相当的不自信，羞于表达，没有解决问题的决心和信仰。所以要感动学生，感化孩子，树立自信仰。 课堂上平视学生，课余建立良好的互动关系，实施感情教导，助其成才。 七年级数学上册?有理数的加法?教学反思 2 七年级新生一开头面对的就是有理数的熟悉与有理数的运算。有理数的熟悉，

5、只需通过例举生活中相反意义的量，便可以很快熟悉负数，进而较为全面熟悉有理数。而有理数的运算却不是一蹴而就的，其中包括五种运算：加、减、乘、除、乘方。这几种运算中，又以加减法最为根基，最难掌管。 首先，有理数的加减法，是建立在确定法那么之上，但仅靠盲目的背法那么来应对加减法，是不成取的。数学的学习不是文史类的机械背诵，应是在法那么制约下，依靠灵动思维解决问题。 因此，个人认为，在学习加减法之前，就应顾及到将来加减法这一拦路虎来势之凶猛，为扫除这一路障先做好充分打定。这个打定就是： 一：让学生深刻熟悉正数、负数、零。长期以来，学生局限于正有理数的运算，对负数的参与会很不适，对负数认知的程度直接影响

6、以后学习有理数的加减法。 二：数轴的教学。数轴是新生面临的又一新概念。它是大量解决数学问题赖以依靠的工具，也是数形结合思维的最初表达。有了数轴，有理数的.加减变得“可视化。 三：相反数、十足值、两个重要概念的掌管。尤其是十足值，相对较难理解，却是做加减法的重要理论。 有了以上学识的打定，在套用加减法法那么时，不再是简朴条文的背诵，学生对枯燥的数学语言和记忆有关法那么不再缺乏兴趣，学习便变得是件分外惬意的事情。 当然，我不看法只要学生生硬依照法那么行事，在法那么熟透余心后，更应启发学生用自己的思维方法理解加减法法那么的内在意义。譬如：3+5的值可理解为3与-5正负抵消后的结果，甚至35的值也可以

7、理解为3与-5正负抵消的结果。其实掌管了加减中的本质意义，于自然而然当中便得到了结果，至于用了哪条法那么，不必去管了！ 七年级数学上册?有理数的加法?教学反思 3 今天我和学生一起学习了有理数的加法。课堂环节根本上是这样的： 一、复习导入 提问有理数的加法法那么并举行了相应练习。察觉同学们这片面掌管的分外好，实时激励表扬的学生。那么我们这一节课一起看一下加法的运算律在有理数范围内是否也适应呢？我们一起探讨一下：同桌之间举行交流 18+99+8 24+77+4 36+22+6 42+3+82+3+8 510+10+510+10+5 二、组内探究合作交流 1有理数的加法的运算律 2紧跟跟踪练习：要

8、求学生独立完成，并找4号同学去黑板练习，并举行讲解点拨总结规律方法。 1.12+(-8)+11+(-2)+(-12) 2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4) 3.1+(-2)+3+(-4)+20 xx+(-20 xx) 三、课堂小结 谈谈本节课的收获。 四、当堂检测 要求学生独立完成，并找同学核对答案。 【达标检测】试一试你能行！ 1.(28)2929(28)利用的是加法的_ 2.(3)7(4)3(3)37(4)利用的是_ 3.假设a，b互为相反数，且c的十足值是1，那么cab的值为( ) 4.计算： 1(7)(6.5)(3)6.5； (2)(0.8)1.2(0.7)(2.1)0.

9、83.5； (3)(18.65)(6.15)18.156.15. 五、课堂评价：学科班长评出本节课的优胜小组及个人。 教学反思：本节课的重点是有理数加法的运算律，难点是：生动运用加法运算律举行简化运算。课堂中学生通过自主互助交流，师生不断地总结规律和方法，解题技巧，总体来说课堂效果很好。学生都能掌管解题技巧。 七年级数学上册?有理数的加法?教学反思 4 在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立查看，然后通过小组合作学习交流并议论，从而察觉有理数加法的性质，提防学生探究才能的培养，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。结果通过例题来稳定有理数的加法法那么，让学生实时地掌管所学的新知，对于学生起到有效地稳定作用。 有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和十足值等学识。加法法那么实际上给出了确定两个有理数的和的“符号与“十足值的规矩，它是通过分析两个有理数哩可能展现的各种不可怜况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种处境而得到的。由于