五年级下册科学教案-4.14 沙洲的形成｜冀教版

1、14、沙洲的形成教学设计教学目标：1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。3、能设计模拟实验证实自己的假设。4 、能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。 5、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。教学方法： 探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。教学准备： 沙石、塑料杯、沙洲的形成的教具、勺子、托盘、垫木、 课件等。教学重点 :指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验， 初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。教学难点 :体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大 自然的情感。教学课时：2 课时

2、教学过程:一、创设情景，导入新课师：同学们，我给大家准备了两张美丽的图片，你们想不想欣赏一 下？生：想师：这是什么地方的景色？生：小河流 生：郊区的河边。师：图中有什么自然景观？生：许多沙石。 生：还有水草。 生：河中还有像小岛似的沙石堆。同学们说的都很好，在河流的某个位置，由沙石堆积而成的像小岛屿一样的自然景观就是沙洲，这就是我们今天将要学习的沙洲的 形成，板书课题。二、疑难质疑、提出问题1、课件出示各种各样的沙洲图片。让学生指出那里是沙洲。师：同学们请看这些图片，你能指出沙洲在什么地方？ 学生到前边 指出沙洲，并说出在河流的什么位置。2、猜想沙洲的形成师：看了这些美丽的沙洲图片，你有想问的

3、问题吗？生：沙洲是怎样形成的？ 生：沙洲的形成需要哪些条件？ 生：沙 洲为人类带来哪些好处？三、探究研讨、合作交流1、以小组为单位，讨论沙洲是如何形成的？师：同学们的好奇心可真强，说了这么多和沙洲有关的问题。沙洲是如何形成的？下面我们就以小组为单位讨论交流，然后全班交流分享。学生以小组为单位，开始讨论 老师认真观察学生的讨论，不时参加 学生的讨论。2、小组汇报师：老师很想听听大家的奇思妙想，谁来说说沙洲是怎么形成的？生：我们小组认为可能是由于河水的冲刷形成的。 生：我们组觉得也许是暴雨或洪水到地面后，形成很大的水流，冲击成的。 生：老师，我不赞成他们组的观点，暴雨水流比较大，沙石、泥土来不及沉

4、积就被冲走了，形不成沙洲。 生：我也不同意他们组的观点。 3、追问：那么沙洲最容易在什么位置形成？为什么？生：我觉得在河道的拐弯部分。从上游下来的河水流到河道拐弯处时，河水可能受到拐弯部分的阻力，使水流的速度变缓，大的沙石就会沉积下来形成沙洲。 生：我觉得在河道较宽的地方。河道窄的地方水流比较快，当河水流到较宽的地方，容易形成沙洲。 生：老师我想给（某某）补充以下。河道窄的地方水流快，沙石不容易沉积下来，所以就不容易形成沙洲。当河水流到比较宽的地方，谁的速度就 会变慢，大的沙石就会沉积下来，形成沙洲。四、小组合作、实验探究1、沙洲形成的模拟实验。师：同学们说得都很好，但这只是我们的猜想。以上我

5、们的猜想是否正确呢？让我们以小组为单位通过实验来验证。老师为大家准备了一些器材，你们可以选择较感兴趣的器材来验证刚才的猜想。 组长领取实验器材。 师：在实验前，我们要先来制定实验方案，希望各 组成员能够齐心协力。 各组制定实验方案。 全班交流。师：我们在实验的过程中应注意些什么呢？生：注水量的多少。 生：分工合作。教师出示试验要求。1）、注意托盘被抬起的高度。2）、“江水源头”的位置、水量、高度。3 ）、实验中，土壤、大小不同的石子位置的变化情况。4 ）、将喷水前的“景观”和实验后的“景观” 画下来。 评比。5）、试着解释沙洲形成的原因，并做好汇报小组开始模拟实验 学生实验，教师巡视。（提示记

6、录员及时记录实 验现象）2、小组汇报，全班交流。师：我发现同学们不仅思维敏捷，动手能力也很强。下面各小组做 好汇报准备并注意评分标准。出示评价标准：实验现象解释较清楚。对实验现象的分析较合理。有配图。 声音洪亮、口齿清晰、体态自然大方。评分人员：各组组长。评分要求：评分人员应做到客观、公正。学生汇报实验报告。老师鼓励表扬同学们的表现。师：实验时如果加大水量会出现什么现象？ 学生交流回答。 五、学以致用、拓展延伸1 、解释生活中的现象 师：结合刚才的实验，试想一下如果连续七 天的暴雨会使地面发生什么变化？为什么？学生自由发言 ，不追求整齐划一的答案，只要学生言之有据、涉及 到流水的冲刷和搬运作用即可。2、布置作业师：水不仅可以形成奇妙的沙洲，还可以形成美丽的鹅卵石