小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-教案《搭船的鸟》谢燕燕

1、搭船的鸟三年级上册 语文教案授课时间课次第二节时数1课时课型新授课课题搭船的鸟授课人谢燕燕授课班级教学目标：1.能正确书写难点字“翠”“捕”，正确朗读“蓑衣”“鹦鹉”“衔着”，流利地朗读课文。2.发现翠鸟的颜色美、动作美，并在观察和模仿中尝试用自己的话来介绍翠鸟。3.感受作者的心情美，学习在描写景物时加上自己的心情。教学重点：1.掌握难点字音、字形，能把课文读通顺，不错字音。2.总结出翠鸟的颜色美、动作美，并在观察和模仿中尝试用自己的话来介绍翠鸟。教学难点： 1.感受作者的心情美，学习在描写景物时加上自己的心情。板书设计：搭船的鸟翠 鸟： 颜色美（彩色） 动作美（快速） 细心观察“我”： 心情

2、（快乐） 心情（好奇） 表达感情教学过程： 三分钟准备铃： 学生领读本课生字读音。课堂导入板书课题“15.搭船的鸟”。请你翻到语文书63页。今天我们学习第四单元的课文，法国著名的雕塑艺术家罗丹送给了小朋友们一句名言，咱们来一起读读看。（学生齐读名言。）通过这句话，你预测这和第四单元有什么关系？（预设：我预测第四单元都是描写生活中的美景。）你预测到了学习内容，那怎样才能发现美呢？（预设：我觉得要细心观察。）你的依据是什么？（预设：这一页的右下方有提示。）我们来读读这两句话，老师板书“细心观察”，并引入课题：今天我们就要和作者一起来细心观察生活中的第一处美景，它就是搭船的鸟。学生构建学习思路学生提

3、问读到这个题目，你心中有哪些疑问？（预设1：这是什么鸟？预设2：这鸟长什么样子？ 预设3：鸟搭船做什么？预设4：鸟为什么要搭船？）老师板书关键词：是什么？为什么？做什么？我也很好奇，到底这鸟儿会有多少特别的地方呢？请同学们捧书，朗读课文，看看你能解决哪些问题，“搭船的鸟，预备起”。（学生捧书朗读课文。）老师倾听，并板书提醒：这几个词语，我刚刚没有听大家读得特别清楚，跟着老师一起读。（学生标注“衔”的读音。）学生解决问题现在，谁能解决第一个问题？你的依据是什么？（预设1：我从第5段知道它是翠鸟。）“母亲告诉我”老师异色板书“翠鸟”，齐读，预备起，谁能细心发现这个“翠”字哪里有点特别？（预设1：“

4、翠”字上面的“羽”，横折钩变成了横折）所有同学，右手书空，跟着老师写一遍“翠”字（横折、点、提、横折、点、提、点、横、撇、点、撇、点、横、竖），从它的名字你猜到了什么？（预设：我猜翠鸟是翠绿色的）翠鸟到底是什么样子的呢？还得请同学们细心观察观察图片，ppt出示图片。（学生欣赏图片）你发现了翠鸟的哪些特点？（学生汇报交流，适机引导学生说具体。）老师板书“颜色美”，作者郭风他和我们一样，注意到了翠鸟的颜色特别美，请同学们齐读第2自然段，看看他介绍了翠鸟的哪些颜色？（学生齐读课文，再汇报交流。）老师引导学生用小三角形标记关键词，“不管是翠绿色，还是蓝色，还是红色，总之，这是一只的鸟”，板书补充“彩色

5、”。读完作者郭风对翠鸟颜色的描写，其实我更喜欢XXX同学的描写“”，因为她说得比作者还要生动具体。通过第5段我们发现这是一只翠鸟，我们还能通过第5段解决哪一个问题？（预设：我们还能知道翠鸟搭船是为了捕鱼吃。）老师评价“你已经开始细心观察了，好样的！”我请男生来读第4段，女生思考：翠鸟怎么捕鱼吃呢？（男生朗读，女生汇报。）老师引导用表示顺序的词梳理动作，并提醒学生用小三角形标记出动词，并明确、板书“动作”。请同桌根据动词，用手模拟翠鸟进行示范，老师巡视、示范，并提问：从翠鸟一连串的动作中，你注意到了什么？引导学生总结翠鸟动作“快速”，及时板书。学到这儿，同学们，你们了解翠鸟了吗？回顾单元主题“我

6、们能这样快地了解到翠鸟颜色多彩、动作迅速，还真离不开作者的什么？细心观察”。文本质疑，拓展学法1.老师设障，学生自主探讨既然已经了解完翠鸟的特点，难道我们这篇课文就这样学完了吗？（预设：老师，我们还有第1、3段没学呢。）请同学们默读第1段，思考和同桌交流：你觉得作者想和我们说些什么？（学生默读，并交流。）老师巡视、点拨，并提问“你觉得作者想说什么？”（预设1：我猜作者想说，“下雨天真好！”预设2：我猜作者想说“我和妈妈一起坐船真开心！”）老师引导，无论是坐船，还是去外祖父家，还是听雨，这都是让作者感觉很开心的事，作者可能是想在第1段告诉我们他的心情是非常快乐的。老师继续提问：第3段也会描写心情

7、吗？会是怎样的心情？（学生汇报）老师追问“你也像作者一样有这些好奇吗？”你还会好奇什么？（学生交流）老师明确：原来这篇课文，作者不仅细心观察到了翠鸟的特点，还向我们表达了他内心快乐、好奇的感情。2.课堂小结看来，我们今天要好好向作者郭风学习两个描写事物的本领，不仅要细心观察，还要表达感情。3.学法延伸ppt出示图片和选文片段，还有一位作者，叫菁莽，他也喜欢翠鸟，请同学们跟随他的文字来细心观察翠鸟的颜色，给一分钟时间默读。（学生默读。）老师提问：对比书上郭风第2段描写翠鸟的颜色，你更喜欢谁的描写？（学生表达自己的意见。）老师及时反馈，并明确：原来观察越细心，描写就能越具体。我们继续看看作者菁莽他对翠鸟动作的描写，仍然给一分钟时间默读。（学生默读。）老师提问：你赞成这一段文字更具体吗？（预设：赞成。）说说你的理由。（学生表达意见。）你说的很有道理，可是我觉得这段文字少了一点什么，请大家再看看吧。（学生思考并汇报：少了情感的表达。）是啊，把翠