3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样-焦裕禄》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修上册《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中三年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时（每篇课文1课时）核心素养目标1.语言建构与运用：通过联读《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》，提高学生理解新闻通讯和报告文学的语言特色，学会捕捉关键信息，分析文章结构。

2.思维发展与提升：培养学生比较分析能力，能够从不同角度审视文章主题，探讨焦裕禄精神的现实意义。

3.文化传承与理解：引导学生感受焦裕禄精神的传承价值，增强对优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知，提高鉴赏能力，激发创造潜能。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段的语文基础知识，包括文学体裁、写作手法、修辞手法等，并能够对文章进行初步的分析和欣赏。

2.学习兴趣：学生对新闻通讯和报告文学这种文学体裁可能较为陌生，但通过了解焦裕禄的事迹，可以激发他们对学习这两篇文章的兴趣。学习能力：学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章内容，但可能对深入挖掘文章内涵和主题有一定难度。学习风格：学生可能更倾向于通过实例来理解和掌握知识，因此在教学过程中，结合实际案例分析将更有助于他们学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对新闻通讯和报告文学的特点把握不准，难以准确分析文章结构；对焦裕禄精神的内涵理解不够深入，难以从中汲取教训；在审美鉴赏方面，可能难以把握文章的美学特质，对作品的审美价值认识不足。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：统编版高中语文选择性必修上册教材、PPT教学课件

3.课程平台：学校教学管理系统，用于布置作业和反馈教学进度

4.信息化资源：相关背景资料、视频资料、图片素材

5.教学手段：讨论与小组合作、案例分析、角色扮演、课堂提问与反馈

6.辅助材料：课文注释、相关文学作品、延伸阅读材料

7.课外资源：图书馆、网络资源（不写网址），用于学生自主学习和拓展阅读

教学过程1.导入新课

-老师通过提问方式引导学生回顾之前学过的新闻通讯和报告文学的特点。

-学生分享他们对这两种文体的理解。

-老师简要介绍本节课将要学习的两篇文章《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》。

2.学习《别了“不列颠尼亚”》

-老师展示文章标题，询问学生对标题的理解。

-学生快速阅读文章，找出文章的主题和关键信息。

-老师引导学生分析文章的结构和语言特点，如导语、主体、结语等。

-学生在小组内讨论文章的主题思想，分享个人的理解和感受。

-老师选取小组代表进行汇报，并给出反馈和评价。

3.探究《别了“不列颠尼亚”》的主旨内容

-老师提出探究问题，如：“文章中哪些细节体现了香港回归的主题？”

-学生在文中寻找相关细节，并在小组内讨论。

-各小组汇报讨论成果，老师进行总结和点评。

4.学习《县委书记的榜样——焦裕禄》

-老师介绍焦裕禄的背景，引发学生对焦裕禄精神的兴趣。

-学生阅读文章，了解焦裕禄的事迹和精神。

-老师引导学生分析文章的写作手法，如对比、排比等。

-学生在小组内讨论焦裕禄精神的现实意义。

5.探究《县委书记的榜样——焦裕禄》的主旨内容

-老师提出探究问题，如：“焦裕禄的哪些品质值得我们学习？”

-学生在文中寻找相关描述，并在小组内讨论。

-各小组汇报讨论成果，老师进行总结和点评。

6.联读分析

-老师引导学生比较两篇文章的异同，如题材、写作手法、主题思想等。

-学生在小组内讨论联读的体会和收获。

-各小组汇报讨论成果，老师进行总结和点评。

7.课堂小结

-老师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享他们在本节课中的收获和感悟。

8.布置作业

-老师布置相关的课后作业，如写作练习、阅读延伸等。

-学生认真听讲，确保理解作业要求。

9.课后反馈

-学生在课后通过教学管理系统提交作业，老师及时给予反馈。

-学生根据反馈调整学习方法，提高学习效果。

10.课堂延伸

-老师鼓励学生阅读更多关于焦裕禄的资料，深入了解焦裕禄精神。

-学生在课外进行自主学习，拓展知识面。

整个教学过程中，老师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。同时，老师通过提问和反馈，确保学生对文章主旨内容的深入理解和掌握。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确把握《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章的主题思想，理解香港回归的历史意义和焦裕禄精神的内涵。

-学生学会了新闻通讯和报告文学的基本写作手法，能够识别并分析文章的结构和语言特点。

-学生通过联读，提高了对文学作品的鉴赏能力，能够从不同角度审视和分析文本。

2.能力提升方面：

-学生在小组讨论中锻炼了合作能力和沟通技巧，能够有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。

-学生通过课堂提问和课后作业，提高了阅读理解能力和批判性思维能力。

-学生在探究活动中学会了如何从文本中提取关键信息，并运用所学知识进行深入分析。

3.思想感悟方面：

-学生通过学习焦裕禄的事迹，受到了深刻的党性教育和思想洗礼，增强了社会责任感和使命感。

-学生对国家的历史发展有了更深刻的认识，对国家的未来充满了信心和期待。

4.学习习惯方面：

-学生养成了主动阅读和自主学习的习惯，能够在课后主动查找资料，拓展知识面。

-学生学会了如何利用教学管理系统进行学习交流和作业提交，提高了学习效率。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学知识运用到实际写作中，如撰写新闻稿、报告文学等。

-学生在日常生活中，能够以焦裕禄精神为榜样，践行社会主义核心价值观。教学反思与总结在教学《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》这两篇课文的过程中，我深刻体会到了教学相长的意义。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学设计上，我试图通过导入新课、探究主旨内容、联读分析等环节，引导学生深入理解课文。我发现，通过提问和小组讨论的方式，学生能够更积极地参与到课堂中来。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在课堂管理方面，我在引导学生讨论时，没有充分考虑到每个学生的参与度，导致部分学生可能没有充分发言的机会。这一点在今后的教学中需要改进，我会更加注意调动每个学生的积极性。

其次，在教学方法上，我意识到虽然小组讨论能够激发学生的思维，但在时间安排上可能有些许紧张，导致讨论不够深入。我会调整课堂时间分配，确保每个环节都能得到充分的展开。

再者，在教学策略上，我发现自己可能在某些地方过于依赖PPT，而忽略了与学生的互动。未来，我会尽量减少对PPT的依赖，更多地通过提问和互动来引导学生思考。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是令人满意的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够理解并分析两篇课文的主旨内容，掌握了新闻通讯和报告文学的写作手法。在技能提升方面，学生的合作能力和批判性思维能力得到了锻炼。在情感态度上，学生对焦裕禄精神的认同感有了显著提高。

然而，教学过程中也存在一些问题。例如，部分学生在课堂上表现出一定的被动性，参与讨论的积极性不够。这可能是因为他们对新知识的不熟悉，或者是由于性格原因。针对这一问题，我计划在今后的教学中，通过设计更具吸引力的教学活动，以及鼓励学生表达自己的观点，来提高他们的参与度。

改进措施和建议：

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