小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-《语文园地》第一课时

1、课时计划一、课题语文园地一二、课时第一课时三、教学内容1.区别形声字，并可以对同类偏旁生字举例，举一反三学到更多识字方法。2.区别前、后鼻音及整体认读音节，读准字音。3.读准，读通句子并想象画面。在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中四、教学目标1.区别形声字，并可以对同类偏旁生字举例，举一反三学到更多识字方法。2.区别前、后鼻音及整体认读音节，读准字音。五、教学重点正确识记形声字六、教学难点读准读通句子，理解句子，在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。七、教学准备多媒体课件八、教学方法讲练结合法九、教学过程设计意图一、交流平台1.自学预习读一读下列语

2、句，读准字音，读通句子。（1）小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（3）瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔（2）小燕子身体特

3、别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住

4、花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。识字加油站1.预习自学：在“_”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。援_（ ） 掷_（ ） 捞_（ ） 缚_（ ） 缭_（ ） 络_（ ）资_（ ） 贡_（ ） 贷_（ ）2.检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援 扌（yun） 掷 扌（zh） 捞 扌（lo） 缚 纟（f）

5、缭 纟（lio） 络 纟（lu）资 贝（z） 贡 贝（n） 贷 贝（di）提醒学生注意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。3.归纳整理（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁“扌”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是手。师

6、生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。4.总结提升教师指导

7、学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次） 贡（工） 贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾

8、”是声旁表读音。这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再