小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-四语上《王戎不取道旁李》教学设计

1、人教版四年级语文上册（统编）25.王戎不取道旁李教学目标：认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯、”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”等字词的意思。学会划分文言文节奏，能正确、流利的朗读课文并背诵课文。3.能借助注释，理解课文内容；结合注释用自己的话讲述故事。，4.学习王戎善于观察、独立思考且不盲从的优秀品质。教学重点：1.学会生字，理解词语意思。2.能正确、流利、有韵味地朗读课文和背诵课文。教学难点：1. 结合注释用自己的话讲述故事。2. 学习王戎善于观察、独立思考不盲从的优秀品质。 第一课时教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、

2、诸、竞、唯、”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”等字词的意思。学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具准备：CAI课件 教学过程：一、激趣引入，进入课题1.师：（课件出示水果图片）同学们，这是什么？（生：李子）。想摘吗？（想）师：看见这么多诱人的果子，大家都想去摘了吃。可是老师觉得好奇怪：这么大一树成熟的李子长在路边，却没有人去摘了吃。这是为什么呢？学生各抒己见表达自己的想法。生1：不能随便采摘未经别人允许的李子。生2：野果子不卫生，不能随便吃。生3：树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃。师：带着这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的小朋友遇到这样的问题时，

3、他有什么奇思妙想呢？（板书课题，齐读课题）二、正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味师：大家预习的时候，发现了吗？我们今天要学习的这篇课文王戎不取道旁李是一篇什么文章？（生：小古文，文言文均可，引导学生说出）师：对，这是一篇文言文。要想学习好这篇文言文，我们应该做到写什么呢？（引导学生回忆学习精卫填海时总结的方法）生：必须要能正确流利地朗读它，读出文言文独特的“味道”。师：谁能试着读一读吗？（指名读、全班同学齐读）师：刚才同学们试着朗读了这篇文章，你们想听老师读吗？（想）师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。（配乐读）师范读师：（出示节奏图）。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/

4、多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。 同学们，你们刚才划分的节奏与老师一样吗？按照你自己划分的节奏读一读，再按老师划的节奏读一读。（自由读，师巡视，引导学生标好节奏）师：请一位同学来读一读，要求读正确、流利。师点评纠正：请同学们跟着我读(灵活应变)，着重强调：看道边李树多子折枝，强调“折”的读音。再读：指名读，男女生分开比赛读，读出韵味。三、借助注释 粗知大意师：同学们，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文言文的意思。王戎不取道旁李这篇文章是什么意思呢？1.请同学们一边默读课文一边借助注释，理解课文意思，用三角符号标出不懂的

5、地方。2.同桌之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。（师要一边巡视一边看学生的理解情况）师：我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题，还有不懂的地方吗？请举手提出来，我们一起共同解决。（学生提出问题，请能解决此问题的同学回答，师最后帮助，在此解决生字书写、生词意思，难理解的句子）学生反馈问题，师生罗列问题，下节课解决。展示资料，丰富拓展。关于王戎：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家，而王戎是他们中年龄最小的一位。 关于出处：世说新

6、语我国南朝宋产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由刘义庆组织一批文人编写的。全书共八卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门。该书语言精练、朴实、传神，是我国最早的一部文言志人小说集。熟读课文，背诵课文。第二课时教学目标：1.能借助注释，理解课文内容；结合注释用自己的话讲述故事。，2.学习王戎善于观察、独立思考且不盲从的优秀品质。教学准备： CAI课件教学过程：复习字词，巩固旧知认读生字词语。 王戎 尝试 诸位 诸侯 折枝 竞走 竞赛 唯一 唯独读句子，理解加点字意思。尝与诸小儿游 尝： 诸： 看道边李树多子折枝 折枝： 诸儿竞走取之 竞走： 取之： 精读小古文，理解文文意。 过渡：

7、小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？让我们先来看第一句： 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝） 这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？ （小儿：小伙伴） （诸：多） （尝：常常。） 师：有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？ （1）品尝（2）曾经（3）尝试 （曾经） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小

8、儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！ 过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 （小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？ 出示小古文： 看/道边李树/多

9、子折枝， 师：谁来说说第二幅？ （小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的？(竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动） 在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？ 谁来说

10、第三幅？ (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) 诸小儿会会怎么问呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？) 人问之，“之”是谁？ (“之”就是王戎。) 谁来问一问？指名读，齐读。 师：王戎什么反应呢？谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？ (李子如果是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王

11、戎说（齐读）：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？ (没有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，果然很苦！) 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考） (李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？ (聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。写作方法 作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？ （对比）（反衬了王戎的聪明过人） 联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。 师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理