小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-部编版四年级上册18《牛和鹅》教学设计

1、18牛和鹅部编教材四年级上册第六单元教学设计 江油市太白小学 樊莺教学目标:1.了解批注，学习用批注的方式阅读，推动对故事内容的理解。2.抓住动作、语言、神态等体会形象描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。3.了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。教学重点：1.学习用批注的方式阅读，推动对故事内容的理解。2.反复朗读课文，体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。教学过程：一、激趣导入、复习旧知1.图片导入，从公主到老太婆，初步感知从不同的角度看问题，认识不同。2.回顾课文主要

2、内容，引出新课。二、结合课文，初识批注1.除了概括主要内容的方法外，我们还可以用批注的方法帮助我们更好地理解文章。（板书：批注）简单介绍什么是批注。2.认识课文中的批注，激发学习批注的欲望。我们今天要学习的18课牛和鹅的批注在哪里呢？把它圈出来。作者是从哪个角度给文章批注的呢？三、细读文本，学习批注（一）读第一自然段抓住 “怕”学习疑问式批注读第一自然段，抓住“怕”字联系生活提出疑问。了解疑问式批注。（板：疑问）师提示：疑问既可以是对课文内容的疑问,也可以是对课文写法的疑问，还可以是对不理解字词句的疑问。（二）研读情节“我与鹅”“金奎叔与鹅”围绕“怕”学习感受式批注A粗读情节“看到鹅遇到鹅”谈

3、感受1.在作者眼里，他认为鹅不怕人，所以他看到鹅就特别害怕，哪些词句让你有这样的感受呢？2.他看到鹅就怕，遇到鹅就更怕了，怕在哪里？请读第5 自然段。哪些词句让你有这样的感受呢？B精读情节“鹅追人”学感受式批注。1最可怕的是鹅追来了，研读细节感悟作者对鹅的怕：我逃跑时的害怕（动作）；被鹅咬时的害怕（动作、心理）最后又哭又叫的害怕（语言）体会我的惊慌失措，感受作者写法上的真实。2.认识书上感受式批注。在这场“人鹅大战”中，这些动作、语言、心理的描写多么真实啊。这一处批注就是我们阅读时的感受和体会，出示批注。（板书：感受）C再读情节“我与鹅”，围绕“鹅”学写感受式批注。1.刚才我们只关注了“我”的

4、害怕，默读第5、6自然段，我们来关注“鹅”模仿第六段的旁批，试着自己做一做批注，写写自己的体会。2.学生交流批语，教师点拨。 3.同桌合作，一人读写人的句子，一人读写鹅的句子，再次朗读5、6自然段。D略读情节“金奎叔与鹅”体会感受式批注1.读第8金奎叔面前的鹅是什么样的呢？请全班男生齐读，读出鹅的狼狈，读出作者的感受。（出示课件）2.金奎叔把鹅像酒瓶似的一摔，让刚才还在又哭又叫的我，一下子又破涕为笑了，对于我们读者来说，事情的变化让我们感到太突然了，所以在这又一次做了批注，写下了自己的感受。E对比了解感受式批注。都是感受体会，但这几次感受有什么不一样？（有的是针对文章写法，有的是针对文章内容，

5、）还可以有哪些方面的感受体会呢？（三）读蕴含深意的语言回扣“怕”学习启发式批注1.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了。通过这件事，作者还怕鹅吗？请你读读13自然段， 2.是的，正像金奎叔说的（出示课件）齐读。你从金奎叔的话中还受到了什么启发呢，书上写的什么？你们刚才悟出的道理比他的更精彩，请你批在第12 自然段旁边。指名说。（板：批注）3.师小结道理。（教师板书：角度 认识 结果）四、学练结合，尝试批注 1.这节课不仅知道了道理，还学会了批注，不过刚才我们只是重点研究了“我”和鹅，文中还有很多角色，如，金奎叔、牛、孩子们，请再次阅读课文研究一下他们，尝试着从不同角度学习写批注。2.学生交流。五、总结延伸，运用批注1. 运用批注的方法可以更好地进行阅读。请大家阅读链接的牛的写意，思考：可以在哪些地方作批注？结合批注，可以体会到作者的哪些情感？学生思考并作批注。2.总结。学了这一课我们知道了批是批语，注是标记、圈点画等。读文章时，遇到写得不好的地方、有疑问的地方、有启发的