小学语文人教四年级上册（统编）第三单元-《爬山虎的脚》教学设计

1、10.爬山虎的脚（第二课时）教学目标：【知识与技能】1正确认读、书写本课生字、词语。2有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。3学习作者的观察方法、表达方法。【过程与方法】可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。【情感、态度与价值观】培养留心观察周围事物的习惯。教学重难点：重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。教学课时：2课时（第一课时略）第二课时一、导入：总体回顾课文大意，引

2、入下面展练。二、好好读（出示第2自然段。）1.带领大家将第2自然段读正确。提示以下的字词要注意读准：嫩红，新鲜（轻声），一顺儿（儿话），一点儿，铺（多音字），均匀，重叠（重是多音字），空隙，拂过，漾起波纹等。练读。2.带领大家将本段读通顺，进行轻重缓急等朗读技巧的处理。练读。3.启发想象：满墙的爬山虎叶子，颜色叶尖铺上墙上吹过时看图片（投影），用自己的话语描述那种很美、让人很舒服的景象。4.配上音乐，美美地朗读这几句话，读出很美、很享受的感觉。看谁能够将这段美美的文字背下来三、好好画、好好说（出示第3自然段。）1.带领大家将第3自然段读正确、读通顺。提示注意读准的字音：茎，叶柄，枝状，触角。2

3、.启发：这一段写了两层意思：爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子。出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。在这上面两个句子中，勾画出爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子的关键词。注意不要遗漏关键词。（答案：茎上、长叶柄、反面、六七根、枝状、细丝、蜗牛的触角。）3.带领大家根据这些关键词，画出爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子的图画。比一比，看谁画得最正确。抽同学展示，评点。4.带领大家看着这个图画，想象，描述出爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子，每个人都要说得清楚。最后背离书上文字和图画，用自己的话说清楚。四、好好说

4、、好好演（出示第4自然段。）1.带领大家将第4自然段读正确、读通顺。提问：谁知道这一段主要讲的是什么？（答案是爬山虎的脚是怎么爬的）2.爬山虎的脚是怎么爬的? 出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。请大家在文句中找到关键词，完成“爬山虎的脚是怎么爬的”的流程图： （所填是：触、变成、巴住、弯曲、拉、紧贴）3.请大家看着流程图，参考文中的讲述，用自己的话说一说“爬山虎的脚是怎么爬的”。自由练说，抽说。4.我们来表演体会“爬山虎的脚是怎么爬的”。示范：以黑板为墙壁，以右手臂模拟爬山虎的茎，以手模拟爬山虎

5、的脚，手指代表细丝。边口述，边做动作，演示出“触变成巴住弯曲拉紧贴”的动态过程。请全体同学起立，以课桌为墙壁，以右手臂模拟爬山虎的茎，以手模拟爬山虎的脚，手指代表细丝。边口述，边做动作，演示五、引导发现，总结写法1本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)2你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。六、拓展文本，课堂延伸课外练笔：请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要

6、通顺。 板书设计：生长的地方爬山虎的脚叶子脚：位置、样子、颜色怎么爬：触-变成-巴住-弯曲-拉-贴教学反思： 学习这篇课文不仅要懂得爬山虎叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的图片观察法和动画演示法。在本课教学时，我充分运用了百度收索，收索了爬山虎刚长出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画，制作成多媒体课件，生动再现了爬山虎叶子和脚的特点，亲身感受爬山虎是怎样“一脚一脚向上爬”的。 教学反思：爬山虎的脚教学反思

7、 爬山虎的脚是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了

8、勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。 二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原