小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-教学设计

1、王戎不取道旁李教学设计成都天府新区合江小学 付容学情分析：本文是一则文言故事，小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，教师可采取多种形式的朗读练习,进行指导。另外，学生对于文章内容的理解，还存在一定的困难，需要综合运用以前学过的理解文意的学习方法，去学习本文，进而在此基础上达到复述故事，背诵文章。教学目标：(一)知识与技能1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”等5个字，理解“ ”“ ”“ ”等词的意思。2.学会朗读文言文节奏，并能有感情地朗读课文并能背诵。 (二)过程与方法1.通过划分文言文节奏，把文言文读正确、流利，并读好停顿。2.运用对比的方法，理解“之在文中的不同

2、用法。3.学习借助注释、插图、联系上下文等方法，理解文意，在理解的基础上熟读成诵。(三)情感态度与价值观1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李。”的意思，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。教学重、难点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。教学准备：PPT教学流程：导入新课看图猜故事名称导入师：同学们，平时喜欢看书吗？上课前老师想考考大家，根据图片，说说这个故事是什么？2.介绍世说新语师：你们知道吗，这些故事啊，都收录在世说新语这本书里，师介绍。3.读课题，理题意。师：今天老师将和大家一起学习这个故事，一起来读一读课题吧。读了课题你知道了什么？（王戎没

3、有摘道路旁边的李子）初读课文，感知文意（师板书：读一读）1.自由读文，读通句子。2.出示文章重点字词，让生认读。3.指导读文，读通句子。师:谁想来读一读，你来。（抽两名同学读）师:读文言文要有节奏，有停顿，才能让听的人更舒服。你们知道怎样停顿吗，请看黑板，请把停顿符号标注到你的书上。然后自己读一读。师:谁愿意来读一读，其他同学注意听哦，待会请你来评一评他读的怎样？（读毕，请生评价）4.谁还想读，想读的站起来一起读；分男女读文；齐读。品读句子，理解文意（师板书：理一理）1.师:老师发现文章一共出现了三次“之”，你知道是什么意思吗？出示句子，带生理解，之是代词。2.着句学习，理解句意。（1）师:故

4、事的发生都是有条件，有背景的。这个故事发生的背景是什么呢？（师板书）（2）师出示第一句，齐读。师:谁来说一说，这句话你怎么理解？师询问，尝是什么意思？你怎么知道的？（相机说明，理解文言文时，一定要看注释，帮助大家理解文章意思）（3）王戎与小伙伴们一起游玩。突然看见了路旁有一棵接满果子的李树，你如果是和王戎一起的小伙伴，看见接满了果子你会怎么做？（出示图片）（4）是啊，多想尝一尝啊？王戎的小伙伴也是这样的。故事的经过是怎样的呢？谁来读一读这句话？（抽生读句子）看着垂涎欲滴的李子，小伙伴们（生接读）（5）谁能翻译一下这句话（请生回答）真不错。同学们你们知道吗？“竞走”在这里是“争先恐后的跑”，在现

5、在他可是一门体育运动呢！（6）看着伙伴们争先恐后摘李子，咱们王戎却一动不动。为什么呢？引出下一句学习。师:王戎说的这句话是什么意思？谁来当一当王戎，告诉我们呢？（回答后，请生读出此句。谁还想来当王戎，告诉我们为什么他不摘路旁的李子），我们一起来告诉大家吧！（7）师:聪明的同学们，你们猜一猜，王戎怎么知道这是苦李子的呢？（生答。师总结，王戎在伙伴们摘李子时，仔细观察，这棵李树在路旁边，居然果子还这么多，思考原因，想到一定是李子有问题，所以推断出李子是苦李）（8）是他说的这样吗？故事的结果是什么呢？（学习最后一句）悟理（师板书：说一说）1.复述故事师:多有趣的故事啊，你能用自己的话讲一讲这个故事吗

6、？和同桌一起说一说，讲一讲吧！2.请生复述3.从这个故事，我们知道了王戎是一个怎样的孩子？告诉我们一个什么道理呢？4.我们一起来背一背这篇文章吧！（师板书：背一背）其实在世说新语这本书里还有很多这样名人志士的故事，下来同学们可以读一读这本书。板书设计：王戎不取道旁李背景王戎与诸小儿游 勤于思考 读一读经过诸儿竞走取之 善于观察 理一理 王戎说理 说一说结果取之信然 背一背教学反思： 王戎不取道旁李选自世说新语，部编版中,文言文只提供了个别字词的注释，没有译文注释，相应加深了学生理解文义的难度。而学法的指导和学习兴趣的激发，两者显得尤为重要。教授完此课后，我发现自己有很多地方需要改进。 在学生通

7、过理解悟意，悟理后，教师应该及时追问，你们在生活中有过这样的经历吗？适时引导学生结合自己的生活经历谈事情，既巩固了学生的情感收获，又为本单元习作,写一件事，提供了素材。让语文来于生活，又归于生活。 授人以鱼，不如授之以渔。语文新课程标准里针对四年级阅读教学提出:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用.能借助字典、词典等工具书,理解生词的意义.同时还提出能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情.能复述叙事性作品的大意等.反思在教授译读课文，把握内容这环节教学时,存在教师虽然注重学生学法指导,但是参与引导的过多, 我应该让学生们自读自悟.通过学生回忆学文方法,老师再提示补充，课件展示自译方法，然后学生可以对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（此时教师在巡