小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-爬山虎的脚教学设计方案模板

1、教学设计方案教学设计方案课题名称：爬山虎的脚姓名：邓波工作单位：大竹县第八小学学科年级：四年级上册语文教材版本：部编版四年级一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、学会本课9个生

2、字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。2、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生较为熟练的掌握了拼读音节和书写汉字的能力；具备一定的阅读理解能力和使用工具书的能力；3、掌握了一些朗读、理解课文内容的方法；4、了解爬山虎叶子的特点，是教学中的一个重点；课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。生活中，因为学生对爬山虎这种植物了解较少

3、，教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、出示图片，激趣导入1、出示爬山虎的图片和实物，学生介绍爬山虎。2、师小结，板书课题。爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子也能往高处爬。这是什么原因呢？今天我们学习10课就能找到答案了。二、初读课文，理清顺序，学习生字新词1、自由朗读课文，思考：课文围绕着爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。2、说说课文的主要内容。3、出示生字，开火车认读。4、提出不理解的词语、句子、问题。师生共同讨论解决，一些重点词语、问题，放在理解课文

4、时再解决。三、教学一二自然段 （一）、第一自然段一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。（满是、一大片）文中两次提到墙，有什么意义呢？（暗示爬山虎是一种喜欢攀爬的植物） （二）、第二自然段1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?（这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。） 2、文中那句话体现了叶子很美？（那些叶子绿得那么鲜艳，看着非常舒服，这是一种静态美。）

5、 3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠？（“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的

6、，长大的叶子绿得很新鲜。6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？四、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？5、要是休想说明了什么？（非常牢固，风吹雨打都不能阻挡它向上攀爬，它是如此的坚强与执着，请带着这种感情再读第五自然段。）五、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要

7、观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）六、拓展文本，课堂延伸 仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。七、作业 背诵三四自然段，仿写一种植物。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活

8、动预设学生活动设计意图熟读课文，认识生字词，借用工具书，理解课文主要内容。学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。1、学生较为熟练的掌握了拼读音节和书写汉字的能力；2、具备一定的阅读理解能力和使用工具书的能力；自由朗读课文，思考：课文围绕着爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。课文围绕着爬山虎的脚，先讲了爬山虎脚的位置，再讲了脚时如何爬的，最后讲了脚的变化。了解爬山虎的特点，培养留心观察周围的习惯。你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？学生通过仔细观察，细致比较，能够对植物的根茎叶变化做到了解。在理解课文的同时，也让学生

9、了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）把学习的主动权始终还给学生。教师请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，