小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-19、一只窝囊的大老虎-第二课时

1、一只窝囊的大老虎 第二课时教学目标：知识与技能目标1、掌握什么是批注阅读。2、体会通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。掌握在选角色、排练节目时 “我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。过程与方法目标老师将演示法、谈话法、讨论法、练习法相结合让学生掌握批注的方法阅读与体会人物心情的变化及其原因。（三）情感目标回忆童年天真烂漫的时光，体会儿童时期发生的趣事。在疑惑中长大，在长大中收获。一起书写“成长的故事”。教学重点在不理解的地方作批注。找到文中描写“我”动作、语言、神态的语句。教学难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在选角色、排练节目时 “我”的心情有怎样的变化，为

2、什么会有那样的变化。一、复习检查，引入新课上节课，我们一起回到叶至善爷爷的童年，去看看他小时候发生的趣事。这件事情在叶至善爷爷心中留下了深刻的印象，他当时的心情可谓是一波三折。今天我们继续和叶至善爷爷一起回忆有趣的童年往事，齐读课题一只窝囊的大老虎。首先我们复习生字词。（开火车读）1、复习生字窝囊 露脸 羡慕 表演 角色 殷切 期待 豁虎跳 撇嘴 排练 危机 霉浆糊 吃亏 笨拙 撤换 紧张 砸锅 至今 事到临头 通情达理 哄堂大笑 唉声叹气 踱来踱去3分钟再次认识“用批注的方法阅读”复习什么是用批注的方法阅读出示图片课文夜间飞行的秘密呼风唤雨的世纪，引导学生交流，批注就是在读文章时把自己的思考

3、记录在课文旁。出示学生语文上的勾画生字词、勾画中心句、记笔记的图片。告诉学生，这就是在运用批注的方法阅读。复习批注的角度师：第二单元的学习中，我们知道了提问题可以从疑问、写法、启发等方面进行提问。那么用批注的方法阅读时也可以从疑问、写法、体会、启发的角度进行提问。（相机板书：用批注的方法阅读“疑问、写法、体会、启发”） 1分钟三、默读课文1-2自然段，在不理解的地方作批注并与同学交流。过渡语：今天我们继续用批注的方法阅读，体会成长的故事。请同学们把书翻到79页。默读12自然段。1、出示自学要求（1）默读课文1-2自然段，在不理解的地方作批注。 = 1 * GB3 出示批注的要求：用直线勾画，把

4、心中的想法写在空白处（用铅笔）。重点词语可以做标记。 = 2 * GB3 师巡视。如果发现大部分学生无从下手，不知道如何作批注时，师做示范。出示师作的批注。并交流。师出示：“由十二班级轮流演出，每个学期一个班级至多轮到两次。”批注： “至多”这个词语可以去掉吗？感觉在这句话中有点多余。预设生回答：我认为不能删掉。因为，“至多”说明了要想上台表演节目的机会不多。师总结：原来用批注的方法阅读可以帮助我们理解课文内容。谢谢你的解答，你真是个会思考的孩子。下面请孩子们继续默读1-2自然段，在不理解的地方作批注。2、学生汇报作批注情况。（1）预设：“我真个羡慕得要死。”有这么夸张吗？（2）预设：“我多想

5、在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”被大家肯定是一种什么滋味呢？引导解决问题。师此时引导学生联系生活实际来回答问题。（1）学生交流：我认为有点夸张，不就是上台表演节目吗？不至于羡慕得要死。我每次上台时.我认为不夸张，因为作者从来没有上过台，他很羡慕能在台上表演节目的孩子，而且一个学期一个班至多有两次机会上台。机会很少的师：是啊，能上台来展现自己是每个小朋友的心愿。如果表演结束后还有热烈的掌声，那心里肯定可开了花。所以，当老师再来选角色时，小朋友的心理会想写什么呢？预设：“选我，选我”、“老师选我”。师：那心情肯定是怎么的呢？预设：期待。相机板书“期待”过渡语：叶至善爷爷小时候

6、也和你们一样，每当老师选角色时，都会怀着期待的心情看着老师。请孩子们找找第三自然段中描写“我”很期待的句子。7分钟三、用批注的方法阅读3-15自然段，在不理解的地方作批注。1、体会“期待”的心情，并理解其原因。（1）请学生朗读描写期待的句子。出示句子“有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”师：你找到了描写作者神态的句子。请你读一读。其他同学认真听，看他是否读出了作者“期待”的心情。师：请同学们做点评，刚刚那位同学读出了作者“期待”的心情了吗？。预设：我觉得他没有读出期待的心情。师：为什么？（如果学生此时回答不上来，师在引导“你认为这个句子中哪些词

7、语是关键词”？）预设： 我认为“殷切期待”是关键词。师：请孩子们在“殷切期待”下面画上标识，学习用批注的方法阅读。师：请你再读这句话，读出作者期待的心情。指导朗读。师：“殷切期待”的“殷切”是什么意思呢？（用近义词的方法）意思是深厚而迫切的期待和希望。那“我“为什么会如此迫切的想得到这次机会呢？在这句话的旁边写上你的体会。交流原因。预设：因为他从来没有上台表演过，他很想尝尝大家看着他，给他鼓掌的味道。师：你真会学习，通过批注的方法阅读，发现了可以联系上下文来理解文章内容。（4）分享第三自然段中不理解的句子。师：第三自然段中你还有哪些句子不理解的？预设：“分派到最后，她看了我半晌才下决心说：就这

8、样吧，你扮老虎。”老师为什么要看我半天。如果此时没人举手，师引导：请用联系上下文的方法想想原因。预设：因为作者从来没有上过台，没有经验，但作者又用特别殷切的目光看着老师，老师最后决定让他扮演一个角色。5分钟过渡语：你的语言表达能力真强。我们通过批注的方法阅读，找到描写人物神态的句子，在阅读中体会到人物的心情。这次作者终于被选上了，接下来要开始排练节目了。我们快来看看，作者的心情会发生哪些变化。学习410自然段，体会排练前作者的心情及其原因。小组合作 用“”画出表示“我”语言、动作、神态的语句并在旁边批注读到这句话时体会到了“我”怎样的心情。预设语句： = 1 * GB3 “不会。”我只好硬着头

9、皮说。 = 2 * GB3 我看着老师的脸，就怕她改变主意。” = 3 * GB3 “记住了！”我连忙答应。交流批注内容。预设1：读到第一句话时我能体会到作者有一点点小小担心。师：请你朗读这一句话，让我们一起来感受到作者的担心。预设2：为什么演哥哥的小朋友要问“我”会不会豁虎跳？师请学生回答。预设答案：因为豁虎跳能显示老虎的威风。预设3：豁虎跳是什么？出示图片：豁虎跳。预设4：读到句 = 2 * GB3 时，我体会到作者很害怕老师改主意。因为他不会豁虎跳。师：请你朗读一下，让我们听出作者的担心。预设5：读到句 = 2 * GB3 时，我认为作者用“危机”这个词说明了他真的很想上台表演，不想失去

10、这次机会。师：那你再读这句话，让我们再次体会作者不想失去这次机会的心情。预设6：读到句 = 3 * GB3 这句话，我体会到作者很自信。师：通过哪个关键词你体会到作者很自信。预设回答：“连忙”这个词语，表示作者第一时间回答老师，相信自己一定能演好。师：为什么作者这么自信自己能演好老虎这个角色呢？预设答案：因为作者认为老虎不用说话，站着就可以了。师：文中还有没有其他原因，让作者很自信，自己一定可以演好老虎。我不是不会豁虎跳吗？为什么还很自信呢。请大家默读第九自然段，从老师的话中你能否找到答案。预设：因为老师说，扮老虎不一定要豁虎跳。（3）分角色朗读出示内容：“你会豁虎跳吗？”“不会”“不会豁虎跳

11、算什么老虎。”“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄弟俩就站起来，见着他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等猎人上场，对你连开两枪，你就躺下死掉。记住了吗？”“记住了。”14分钟过渡语：作者的这份自信心是不是一直伴随着他呢？我们来看看他们的排练情况吧。请孩子们默读1115自然段。用批注的方法阅读，再在旁边写下自己的感受或疑问。学习1115自然段，用批注的方法阅读。预设1：我读到“套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。”这句话时感受到了穿上那件演出服很不舒服。师：你现在就是穿上演出服的小朋友，请你来读一

12、读，让我们感受一下你的难受劲。预设2：“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”这句话时，体会到“我”有一点担忧，真正演上了才知道原来任何角色都没有那么简单。师：你来读一读，读出“没想到”的意味。师：排练了一场下来，我演的不怎么好，小哥哥的话可多了。他都说了什么啊？谁来演一下这个挑剔的小哥哥。出示句子：这只大老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。从来没见过不会豁虎跳的老虎。师：听了小哥哥这么说，“我”的心里都想了些什么？预设回答：“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。”师：读了这句话，你有什么体会和发现。预设回答1：“我”有点得意，虽然演的不咋地，但是老师没换我。小哥哥也没辙，只能将就。预设回答2：“我”老师还真是善解人意，没有把我换掉，还是给了我一次演出的机会。师：请你来读一读作者心中的小得意。过渡语：本节课我们学习了通过语言、动作、神态的语句可以体会人物心情。再对这些语句进行批注，写上自己的体会和疑问，从而加深了对文章内容的理解。这种阅读的