八年级语文教案

1、八年级语文教案 篇一：人教版八年级语文(下) 第一单元 1藤野先生 教学目的 1、 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想质量的写作方法。 2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚质量和注重中日友谊、毫无民族偏见 的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 教学重点和难点 1、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高质量的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的详细表现。 2、弄明白有关的时代背景以及一些含义深化难明白的句子。 教学时数 三课时 第一课时 教学要点 通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，

2、分清课文中变换的几个地点，理解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分（13段）。 教学过程 一、导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？ 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪些征询题？ 3、介绍时代背景。（见教材） 二、指导预习。 要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时： 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有明晰明白的理解，为研习课文内容扫清障碍。 2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表

3、达了作者如何样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵质量，如何样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 教师巡回辅导，学生自习。（要按照学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。） 三、阅读完毕，按照预习中提出的征询题，进展研讨。 1、按照课文的内容和学生提征询，补充书中没有的注释。 2、(1)文章是按事情开展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨务实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。 (5)段落层次

4、的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（见教师用书） 四、研习课文的第一部分。 请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是如何样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 2、用两个贴切的比喻，“构成一座富士山”和“宛如小小姐的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与挖苦了清国留学生的奇特打扮。“还要将颈项扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“确实”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生

5、“确实漂亮”，这是反语，强有力地挖苦了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 3、“东京也无非是如此。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的肮脏生活的憎恶、无望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，确实是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地点去看看”。这也确实是作者要离开东京去仙台的缘故。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。 第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他

6、离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感。 五、布置作业。 1、朗读这一部分课文，复习研习的内容。（郎读要求流畅而有感情） 2、 完成“理解分析”题一、二。 第二课时 教学要点 研习课文的主体部分第二部分。 教学过程 一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。 二、在课后预习的根底上，教师指导学生划分第二部分的层次。 明确：该部分可划分为四个层次（见教材） 三、研习课文第二部分第一层次的内容。 学生默读第4、5两段，考虑以下征询题：从东京到仙台途中，要写的内容是特别多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？意图何在？

7、“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，遭到了哪些优待？这能说明什么征询题？“居然”对表达句子意思有什么作用？ 学生讨论，教师归纳，明确要点： 1、“日暮里” 2、“大概是物以希以贵罢。” 3 遭到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心” 4 “居然睡安隐了。” 四、研习课文第二部分的第二层次内容。 学生快速诵读课文的第623段，并考虑以下征询题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写提示了藤野先生的什么质量？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生如何样的质量？ 学生边复述课文内容，边答复上述征询题。教师归纳，明确： 1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征

8、（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、腔调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的穿着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高质量。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修正“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到欢乐和放心。表现了先生的正直无私

9、，直挚诚恳的工作精神。 (4)写先生向“我”询征询，理解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探究研究，实事求是的精神。这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关心、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚质量。这些也确实是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的缘故。 五、研习课文第二部分第三层次内容。 指导学生结合文中有关注释，阅读课文的第2431段，并考虑以下征询题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？ 1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。 2、“他们也何尝不酒醉似的喝采” 上

10、述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本缘故。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。 六、研习课文第二部分第四层次内容。 学生阅读3235段，考虑作者是如何样描写“我”与藤野先生依依惜别的深沉友谊。 总结：课文第二部分（435段）是全文的主体部分。这一部分的意思，同学们可按照研习各个层次的内容及层意来进展归纳。 七、布置作业。 1、朗读这一中分，复习这一节课上研习的内容。郎读要求流畅而有感情。 2、预习课文的第三部分（3638段），考虑这部分写了些什么内容，如何样写的，说明了什么征询题。 第三课时 教学要点 研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部

11、练习。 教学过程 一、检查作业，复习第二部分研习的内容要点。 二、请学生郎读3638段，考虑以下征询题： 这部分的三段，各写的是什么内容？如何样写的？说明了些什么？ 学生讨论，教师归纳，明确： 1、第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通讯的缘故。对“又由于情况也无聊，说起来也无非使他无望，便连信也怕敢写了”这句话如何理解 2、第37段，写作者对藤野先生的思念、感谢之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感谢，给我鼓舞”的教师之一 3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和思念化作斗争的勇气和力量。如何化思念为力量？4、“大概刚要说出抑扬顿挫的话来”。“大概”说明并未真地出现，不过是

12、作者想象中的情景，但鼓舞的力量是宏大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真诚思念之情。 总结：请同学们按照第三部分研习的内容归纳该部分的意思。 指导学生朗读这一部分，体会作者深切思念藤野先生的真诚情感。 三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。 1、脉落明晰，记叙有序，按照表现人物质量的需要组织材料。 2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 （由上内容均可由学生按照研习的内容在复习的根底上进展归纳。） 四、布置作业。 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想质量的写作方法，写一篇短文。（要求：选本人熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深化理解。） 2、

13、选读几段感情色彩浓郁的文字。 2、我的母亲 一. 教学目的： 1. 把握文章内容，理解自传的语体特征。 2. 学习运用详细事例表现人物品行特点的写法。 3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的思念之情。 二. 教学重点、难点： 1. 在整体感知课文的根底上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2. 品味详细语句中所包含的感情，揣摩详细词语在文中的作用。 三. 教学安排：2课时。 四. 教学过程： 第一课时 一. 导入： 1. 从古到今，都有特别多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。 在我们的四周，有如此一位母亲，对别人的小孩特别和气，对本人的小孩却十

14、分严峻，有时鞭打小孩时，还不同意小孩哭出声音来，对如此的母亲，他的小孩会如何样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的我的母亲。 2. 理解胡适及他的母亲： （见教材） 二. 整体把握，感知内容： 学生自读课文，考虑以下征询题： 1. 用一句话概括母亲的形象特点。 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 2. 为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景材料介绍。 3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲如此几件事情： A学习上的催促，叫我早起， “催”去上学； B. 倾听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我 C如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从

15、不露出一点怒色；D受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； E听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的欺侮。 概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待别人对本人的人格欺侮。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿小孩出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、平和，从来没有一句伤人感情的活。 通过详细的事例可以特别好的塑造人物形象，表现人物的品行特征。 4. 按照我们刚刚的阅读，我们可以特别明晰地把本文的提纲列出来 一. 介绍我的小时侯的情况

16、二. 回忆我的母亲 三. 感谢母亲，总结全文 第二课时 一 合作探究 1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美妙的，作者的童年如何呢？ 明确： 不曾养成爽朗游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓舞我装成先生的模样 除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的欢乐 喜欢看书 ，只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不同意我画画 小结：单调无味、没有乐趣，不欢乐，传统教育方式约束了我的开展。 （作者的童年生活是比较单调和单调的，那你的呢？让学生回忆童年的趣事） 2. 作者为什么要用大量的笔墨写本人童年的一些事情呢？ 3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲如何样训导之外，还用更多的笔墨写

17、她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特别的困难？ 4. 朗读最后一部分，母亲对我的阻碍是如何样的？作者想起母亲时，有着如何样的感情？ 明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、谅解人。感谢母亲。 5. 文章写对母亲深切的思念，但是没有直截了当抒情的语句，那种感情是如何表达的？ 文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感谢之情，这种感情表现在朴实的语言之中。 通过这个征询题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和谅解。我们应有一颗感谢的心，并好好珍惜四周的亲人和朋友。 二、小结： 课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感谢之情。文章通过详细的事例，展示

18、了母亲对我的爱和母亲仁慈、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真诚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过详细的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感谢。 三、拓展 读了这篇课文，你遭到什么样的启示呢？学生各抒己见。篇二：人教版八年级上册语文教学设计全册 人教版新课标八年级上册语文教学设计（全学期） -设计教师：孙家祥 第一单元单元教案 题材：战争主题。 体裁：以叙事用品为主。 阅读教学： 1、要求把握叙事性作品中的人物和事件（六要素：人物、时间、地点，事件发生的起因、通过和结果）；体会情景，品味语言（用心感受、体验、理

19、解、比较、考虑）。 2、努力提高默读的速度（注重技巧，经常自测）。 综合性学习： 1、主题：“界何时铸剑为犁” 2、活动：古今战争知多少 记住历史，珍惜和平 文艺作品与战争 铸剑为犁应有日 教学打算用时：22课时 第一课 新闻两那么 一、素养教育目的 （一）、知识储藏点 1、掌握新闻常识。 2、理解解放战争概况。 （二）、才能培养点 1、能写作简单的新闻。2、体会作者遣词造句的语言美。 （三）、情感体验点 感受解放战争中我军的英勇气概。 二、教学设想 重点：掌握新闻知识。 难点：体会作者遣词造句的语言美。 教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。 三、媒体平台 教具学具预

20、备：挂图、投影仪、DVD机；多媒体。 四、课时安排 三课时五、教学步骤 第 一 课 时 一、本课目的 1、 学习人民解放军百万大军横渡长江。 2、 掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气概，体会作者遣词造句的语言美。 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 2、课前热身： a、给以下词语中加点的字注音 败退（ ）要塞（ ）阻遏（ ）锐不可当（ ） b、解释以下词语 业已： 锐不可当 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动： 互动1：阅读新闻要把握哪些要素？ 明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，构造的五个部分，记叙的六个要素）。 互动

21、2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动3：再读课文，划分构造层次并概括主要内容。 互动4：导语前面的电头起什么作用？ 互动5：导语从哪几个方面总领了全文？ 互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按如此的顺序来表达？西路军与东 路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？ 互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中 路军所遇的敌情。 互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺 序能否颠倒？为什么？ 互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。 4达标反响：讨论课后练习三。 5、学习

22、小结：内容总结；方法归纳。 （三）、延伸拓展 到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。 第 二 课 时 教学： 一、新闻复习，激趣引读。 电视，以其五彩绚丽的视频、极富渲染力的音响、精彩的制造、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻-中原我军解放南阳，这那么新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事情势的严峻变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好情势，鼓舞理解放区军民乘胜前进的斗志。 二、朗读积累，整体感知。 学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。 三、比较阅读，理解提升。 1、找同 分别阅读两那么新闻，将两

23、者一样的地点找出来。 文体一样：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。 作者一样：两那么新闻的作者都是毛泽东。 目的一样：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的成功。 主旨一样：人民解放军英勇善战，中国革命的成功来之不易。 大背景一样：都处于解放战争的战略进攻阶段。 ? 2、找“不同” 详细时间不同：人民解放军百万大军横渡长江写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于1948年11月5日，辽沈战役完毕，淮海战役前夜。 详细写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用比照，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退构成比照；中原我军解放南阳妙用暗示，关于历史上南阳所发

24、生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的严峻意义及蒋介石的暗淡前途。 构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。 语言风格不同：人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如“百万”“均是”“占据”“操纵”“切断”等；中原我军解放南阳广博儒雅，语言委婉，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。 四、新闻朗读，语言品味。1、新闻朗读： 看谁读得好 活动过程：主持人一名，评委35名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读竞赛。）既特别

25、激动又特别庄重地来朗读全文， 2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读才能。 语言的准确、概括。（所谓准确，确实是要准确反映事实。） 语言鲜明、富有感情色彩。 第 三 课 时 五、合作探究，互动释疑。 1、合作探究： 新闻的要素也是记叙的要素，阅读这那么新闻后，你以为新闻具有如何样的特点?(教师引导学生多角度考虑) 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的严峻事件或新气象。 新闻的构造，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法，主要是表达，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 2、互动释疑：将本人不明白的地

26、点提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 六、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：新闻两那么所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的成功。学习这两那么新闻，使我们理解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的成功来之不易。两那么新闻气概磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下特别深化的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、考虑四周的世界，开阔视野，提高认识水平。 2、课外延伸： 今天我们学习了一种新的体裁新闻，请联络本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右） 就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。 板书设计

27、: 人民解放军百万大军横渡长江 新闻构造的三要素 中路军:纷纷败退 毫无斗志 新闻的三个特点 西路军:与中路军一样记叙的六要素东路军:较为坚韧 但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语 第二层:背景我军主动 第三层：回忆敌军必败 第四层：预言 教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识缺乏。 2 芦花荡 教学目的 知识目的 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2.理解作者及故事发生的背景。 3.理解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 才能目的 1.把握故事情节，体会这个英雄故事的传

28、奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 德育目的 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品行，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 教学重点 1.通过体会这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。 教学难点 探究征询题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 教学方法篇三：人教版八年级语文上册教案 八年级语文上册教案 1、

29、新闻两那么 人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳 新闻两那么 教学目的 把握课文中的人物、事件，认识中国革命成功来之不易，并从中获得有益启示。 理解新闻特点，复习记叙文六要素知识。 综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会 准确精练的语言。 课前预备 预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的材料。 人民解放军百万大军横渡长江报道理解放战争中渡江战役的成功战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲身撰写了这那么新闻，给全军战士和全国人民以极

30、大的鼓舞，今天读来仍然令人回肠荡气。 中原我军解放南阳由南阳的解放说到一年多来中原地区军事情势的严峻变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好情势，鼓舞理解放区军民乘胜前进的斗志。 (学习这两那么新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点) 教学过程： 整体感知 教师板书课题，出示学习目的。 教师检查预习字词情况，布置考虑题： 快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。 再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的缘故、通过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素) 精读课文(可分读、齐读)，详细说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺 序报道，为什么? 学生读课文后，分

31、小组讨论，全班交流，教师参与。 (三个考虑题分别针对新闻构造的三部分：标题、导语、主体) 教师导学 (讨论了以上三个征询题，教师引导学生得出结论) 要想迅速理解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地理解新闻的内容，就要 看导语。要更为细致地理解新闻的内容，就要看主体。新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个征询题，阅读的时候注 意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。 合作探究 教师布置考虑题： 阅读这那么新闻后，你以为新闻具有如何样的特点?(教师引导学生多角度考虑) 学生小组讨论，全班交流，教师参与。 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的

32、严峻事件或新气象。 新闻的构造，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法，主要是表达，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 拓展延伸 教师导学：要求学生快速默读第二那么新闻中原我军解放南阳，理解新闻内容。再 让学生运用前面所学的新闻知识学习第二那么新闻，并提出考虑题。 默读第二那么新闻，理清记叙的六要素。 运用所学的新闻知识详细分析第二那么新闻，并说说两那么新闻在写法上有哪些不同之处? 品味两那么新闻语言的特点，完成课后练习三。 学生小组讨论交流，教师引导学生多角度考虑，学生全班交流，只要言之有理，教师 就给予鼓舞。 教师小结 新闻两那

33、么所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具 有关键意义的成功。学习这两那么新闻，使我们理解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的成功来之不易。两那么新闻气概磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下特别深化的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体 验、感受、考虑四周的世界，开阔视野，提高认识水平。 布置作业 完成练习册相关作业 2 、芦花荡 课型：教读研讨课 课时分配：两课时 教学目的：1. 感知老头子的英雄性格； 2.体会这个英雄故事传奇色彩； 3.领悟文中景物描写的妙处。 预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 考虑课后练习，写

34、出发言提纲。 教学过程： 第一课时 教学内容及步骤： 导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他可以手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。确实是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。 早读课同学们对课文进展了朗读，大家预习得如何样？还有那些生字词需要协助的吗？（学生提出，教师处理） 作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书

35、P15-16页适当介绍） 指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎明晰的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进展赏析，也可参见教师用书P11页） 感悟中国人民是英雄的不可制服的人民。（略） 引导学生探究以下几个关键征询题：（学生先讨论，教师按照情况点拨与指导） 1课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿不断。他对苇塘里的负责同志说： “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 “过于自信和

36、自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。2人物描写艺术探究：这篇小说如何样渲染老英雄的传奇色彩? 先是用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸中有数的，女孩却一再表示疑心，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了，还能打仗?”写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 3敌人严密监视着苇塘，然而，“每到晚上，苇塘里的歌声仍然那么响”，这嘹亮的歌声唤起你如何样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，决心充足。晚上休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回