小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-父爱之舟

1、父爱之舟教学设计教学目标： 【知识与技能目标】认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。 【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。2、研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。【情感态度价值观目标】培养学生知恩、感恩的情感。教学重点：概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。 2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。 教学难点： 培养学生知恩、感恩的情感。教学过程：第一课时创设情境

2、，导入新课。 课件播放歌曲父亲。 师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！ 音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。二、简介作者。 吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1

3、919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有长江三峡北国风光黄山松等。三、初读课文，扫除文字障碍。1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。 2、汇报交流自读情况，解决生字词。 （1）学生交流预习成果。 (2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读） 教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jin”；“枉”的读音是“wn”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xio”；“缴”易错读成“jio”等。 (3)教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师

4、要强调写这些字的时候要注意什么。（教师范写，学生描红，互相评价。） (4)检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。 这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。 四、再读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示） 课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？

5、整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？ 2.交流阅读成果。 开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书“首尾呼应、倒叙”） 3.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示） 作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？ 4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。 回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。 这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭

6、的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。 5.交流概括场景的方法。 阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。 通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。 布置作业。 1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）第2课时检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。 上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。 与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什

7、么？（由此导入本节课新内容的学习） 新、旧知识连接，温故而知新，自然引导过渡，整堂课浑然一体。精品细读，品味场景描写的作用。1、默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？ 学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择12个场景加以精讲。 示例1：“我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）回来后，父亲给

8、“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。示例3：“父亲背我去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。 示例4：“父亲摇船送我到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。 2、通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？ 学生讲述，教师总结。 如何才能使场景描写更感人呢？ 选材要真实；（2）要以小见大；（3）要运用一些手法，如相互映衬等；（4）要有细节描写。

9、 此环节能很好地突出本课的重点学习如何进行场景描写，做到既授之以鱼，又授之以渔。 本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？ 利用提问的方式导入下一环节的学习。细读课文，分析写作特点。 学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。 展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。文章的题目是父爱之舟，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？ 学生默读课文，联系实际思考并回答。师小结：“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟