小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-枫桥夜泊（教案）

1、枫桥夜泊教学目标1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵枫桥夜泊。2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。教学重点难点重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。一、激趣导入。1.学生齐读课题。2.诗人张继。张继，天宝十二年进士，没两年遇上安史之乱，险象环生危险重重，无奈之下，一叶扁舟向南方逃难去了苏州，夜色下远眺寒山寺，顿时愁绪万千，写下了这首千古绝唱师总结：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥流传千古，也让张继名

2、垂青史。由诗人的故事导入，引起学生对诗歌的兴趣，加深对诗人之所以有此情感的认识和理解。二、初读课文，整体感知。师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。1.自由读课文。每句诗的前四个字学生读，后三个字老师来读。前后顺序调换读整首诗读（读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来）2.感受忧愁。师：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生1：愁绪满怀。生2：孤独。生3：安静。生4：宁静。生5：凄凉。师：把手放下，请大家静静地默读枫桥夜泊，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。三、理解诗意，感悟诗情

3、。1.枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？生：（自由应答）对。师：但是，这个晚上，张继睡着了吗？生：（自由应答）没有。2.师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？生1：愁眠。师：都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）生：（动笔圈出“愁眠”）3.师：“愁眠”是什么意思？生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。4.师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？生：月落。生：枫树。生：渔火。5.师：因为愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？生：乌啼。

4、生：钟声。6.师：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？生：霜满天。师：对呀！霜怎么可能满天呢？难道是张继的感觉出了问题？生：冷。师：为什么？生1：因为他很孤独。生2：因为他考试落榜了。师：看来你查过资料了。这只是一种可能，还可能因为什么呢？生3：因为他思念他的亲人了。生4：因为他觉得自己很无助。师：身体感觉到的是一个“冷”字，心灵感觉到的更是一个“冷”字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了生：（接答）霜满天。师：哪里是霜满天啊？分明是“冷满天”啊！7.师：（板书：对）孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看（大屏

5、幕出示）对对待；对付。如：对事不对人。面向；朝着。如：对着高山。对面的；敌对的。如：对手。使两个东西配合或接触。如：对对联。见现代汉语小词典（第4版）第156页师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限生1：寂寞。生2：孤独。生3：忧愁。生4：凄凉。8.师：于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）（掌声）生：（随着音乐，学生齐读全诗）围绕诗人的这条情感线索，借助课前自学，从重点词，到诗句的意思，精读感悟，以读促悟，体会古诗蕴含的思想内涵。四、创设语境，夜半钟声化愁眠师：这钟声，仿佛在说，张继啊张继孩子们，展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说。生：（随着音乐，想象写话）师：好！请停下你手中的笔。让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说体会诗人的所感所思,重建诗人创作时的环境,感受孤独诗人的惆怅与温暖。五、教师小结，悠悠回荡。中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。它像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人