小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-《冀中地道战》教学设计

1、冀中地道战教学设计第一课时教学目标:能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文主要内容。教学过程:一、明确阅读要求，提示“带着问题读”的方法1.提示学生运用“带着问题读”的方法。(1)出示课题，引导学生思考:看到课题，你有哪些疑问?把问题简要记下来，可以带着问题读课文。预设:冀中在哪里?地道是什么样的?在地道里究竟如何打仗?(2)提示学生:在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。2.提醒注意事项，让学生阅读后记录问题。(1)要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。(2)记录阅读时间后，要写下自已在阅读过程中产生的问题。(3)写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才

2、可以看，完成检测题时不可回读课文。二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果1.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。(1)利用多媒体设备，投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。(2)巡视、观察学生阅读情况，检查是否按要求记录时间和问题，再完成检测题。2.出示检测题，检查学生阅读效果。检测题示例:根据课文内容，判断下列说法的正误。(1)为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式一地道 战。(2)地道里面光线不好，比较昏暗。(3)地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。(4)人在地道里不能了解上面的情况。三、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题1.让阅读时长不同的学生汇报阅读

3、情况，说一说阅读 过程中产生的问题，以及检测题的完成情况。预设:(1)课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如什么是大扫荡?“子口”指什么?“任丘”在哪里?但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择暂时忽略，做到了不回读。(2)读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况。2.引导学生说说阅读之前带着哪些问题阅读的，是否在阅读中找到了答案。预设:(1)我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我找到了答案。(2)我想知道“地道是什么样的”，读到第4+自然段“地道的式样有一百多种”，我以为后面要讲讲各式各样

4、的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还了人们在地道里的生活情况。带着问题阅读，一边读-边产生新的思考，加深了我对文章的理解。3.总结:在阅读过程中，我们会产生各种各样问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略;有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，-边读一边思考，做个积极的阅读者。四、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容1.让学生以小组为单位提出问题并初步梳理:刚才大家带着问题阅读，有些问题可能会从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。同学们把自已还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有

5、价值的问题。明确要求:(1)在小组内提出问题，请一名同学进行记录。也可以把问题写在即时贴上，提醒学生每张即时贴只记录一个问题， 便于归纳和梳理。(2)小组讨论，归类梳理问题。提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从有关内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。预设:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是意么打仗的?园和课文的主后有关的。作者为什么要介绍地道战?地道战在抗成历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以3此敌人?文章巧法方面的。作者是按照什么顺房介纪地道战的22.筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨?结合你对课文的初步理解，请筛选出你认为最有价值的几个问题。(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文 主要写了哪几方面的内容。五、布置作业，分配小组任务小结:你对课文哪部分内容最感兴趣呢?下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道中生活和