小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-2四季之美教案

1、四季之美教学设计学习目标：1.有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。重点：有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。难点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学过程：抓住题目，破题引入（板书“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霏霏）（板书“之美”）此时你又想到了什么样的情境？（春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹）今天我们就来学习日本作家清少纳言的四季之美，欣赏不一样的四季。二、初读感知，体会不同。自由朗读课文，看看你有哪些发现，思考：如果让你写四季之美

2、，你会写什么？2.我们来写四季，往往写的是一些事。作者写的是四个什么？（四个时刻）这就是视角的不同。（板书：视角）3.就让我们随着作者这种独特的视角，走进四季，体会别致之美。三、探究文本，感悟“美”1.抓“四季”。（1）从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息？（2）四季什么时候最美？快速浏览课文勾画出来，思考这是一种怎样的构段方式。（3）重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。究“情趣”。学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，可以把自己的感受写在书上。在小组内和同学说一说喜欢它的原因。生读书交流，师巡视指导。教师引导学生交流思考:你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中

3、体会到了这种情趣？ A抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美静态美。（板书：云）有感情地朗读第1自然段。 B抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。（板书：萤）有感情地朗读第2自然段。夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣？在老师的引导下体会瞎之情趣。学生自主朗读。 C抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。（板书：鸟）引导学生抓住“点点归鸦”和“急急匆匆”体会动态美。 D抓住“火”体会冬天与众不同的闲适与和谐的情趣。（板书：火）结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲适与惬意。再读课文，体会美丽。同学们，经历了四季的不同时刻，我们再一次走进课文，

4、让我们把所有美的感受都付诸朗读吧。四、深入研读，提炼写法1.过渡：作者之所以能感受到这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。2.结合板书思考，你发现了作者注重对景物哪两个方面的描写？（静态和动态）3.小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。五、读写结合，升华学习1.同学们，清少纳言的四季之美，别人看不到，也写不来，我们心里也会有一份难忘的景致，它也可能真的只属于我们自己。那么就让我们也写一写心中最美、印象最深的那份景致，写出我们自己。如果能在大的背景之中写出一点动态的美就更好了。2.教师点拨写作方法：段首句作中心句，采用“总分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态和静态进行细致描写。（动静结合）3.结合课后选做题进行读写训练。4.学生小组内练习说写，教师巡视指导。5.小结：在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细读品味，这份溢于言表的对自然