小学语文人教五年级上册第二组-《桂花雨》教学设计（任建华）

1、桂花雨教学设计古桥初级中学：任建华一、教材分析 桂花雨是五年级上册第一单元的一篇课文。本课以桂花香为线索，描写了在家乡摇桂花时的情景。故乡童年时代的摇花乐和桂花雨让作者深深地思念、怀念！文章语言清新，情感真挚，让人读后回味无穷。 二、教学目标 1、认识两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会抓住主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清主次的能力。 4、想象画面，通过自读自悟与同学交流，体会作者“摇花乐”，以及领悟作者思恋家乡的思想感情三、重难点重点：抓住课文中主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作

2、者的思想感情。难点：体会作者对童年的怀念，对家乡的思念之情。设计理念1、“以人为本，以读为本”，通过多种形式的读，引导学生在与文为本对话过程中感悟，体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师，学生和文本的对话”。2、创设情境，依据图画再现，角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体情境中，把文字转化成一幅幅画面。通过语言文字，体会作者的思想思想感情。四、教学过程（一）扣题导入，初识“桂花雨”1、八月桂花遍地开，桂花走进了无数文人墨客的笔下，也进入了台湾女作家琦君的童年生活。这节课我们一起来学习她的一篇散文，请大家一起读课题桂花雨2、质疑“桂花雨”是什么意思呢？快速浏览课文，用

3、文中的花回答。出示句子：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“真像下雨，好香的雨啊！”欣赏课文插图，指导朗读3、再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题（学生再读课题）。设计意图课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文，由课题质疑，营造阅读期待。（二）学习课文，理解感悟1、体味“桂花香”师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？学生朗读交流。学生展示读书成果。（预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等）师：那么在这么多的难忘中

4、哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？学生思考并回答（预设摇桂花，下桂花雨的情景）学生板书自己的成果学生重点读：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。师：满树的叶子好看吗？生：不好看！师：那你认为桂树的花好看吗？生：不太好看，太小了！师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？生：香气迷人！师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？生：比较、突出。师：对，这就是反衬，一种新的写作方法。

5、2、体验“摇花乐”师：让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。学生边读边找。学生展示自己找到的句子。教师引导学生进行有感情的朗读，读出作者的迫不及待。师：桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？学生发挥想象。预设：摇啊摇，桂花像蝴蝶一样，纷纷落下来。摇啊摇，桂花像萤火虫一样，飞落下来。摇啊摇，桂花像雪花一样，飘飘悠悠地从空中落下来。师：我使劲地摇，摇啊摇，摇出了学生自由发挥预设：摇啊摇，摇出了一朵朵香气迷人的桂花。摇啊摇，摇出了一杯杯充满桂花香的桂花茶。摇啊摇，摇出了一块块浸满桂花香的桂花糕。3、悟乡情师：桂花香飘十里，摇桂花快乐无比使

6、作者在六十多岁时，还难以忘怀，写下了这篇桂花雨，作者每次到外地，都会带一些桂花给母亲，可是母亲总说学生接读：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。师：外地的桂花不想吗？为什么教师引导学生对比读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。学生读文并交流。预设：家乡的桂花香，因为家乡的桂花有浓浓的乡情。家乡的桂花香，因为家乡的桂花有我们一家人的回忆。师：这就是乡情教师板书：桂花还是故乡的香。师：同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天离开了家乡，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。学生创作教师指导。（三）由物及人，简介作者（故乡的童年生活是琦君创作的根创作理念：教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。以文本为载体，学会写作方法，受到情感熏陶！（四）拓展阅读望大陆、乡愁、乡思师：下面让我们在走进表达乡愁的诗三首师：同学们自己读一读，不会的生字词，请教同桌，小老师。学生自读并相互请教。师：从这三首诗中，你读出了什么？并读一读让你感受深刻的句子。学生展示读书成果。预设：我从“望极天涯不见家”读出作者不能回家的无奈。“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”读出了母亲离开