小学语文人教五年级下册（统编）第六单元-《自相矛盾》课时教学设计表

1、成都市金沙小学课时教学设计表（第 1 课时/总 1 课时）课题自相矛盾课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 综合实践课 拓展课 其他 教学内容分析 选自韩非子难一，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。课文可分为两个层次。第一层叙述了主要事件一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧有个围观的人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎样，结果他无言以对。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论:坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。课文中有一些单音节词与现代汉

2、语中的一些双音节词意思相对应，如“坚”即“坚固”、“利”即“锐利”、“应”即“应答”；有一些词古今意思相同，比如，“莫”和“弗都是“不”的意思，“以”是“用”的意思；但也有不少词古今意思不同，比如，“陷”意为“刺破”，“或”意为“有的人”，与现代汉语差别较大。本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象的空间。比如，一个“誉”字，就可以让人想到卖者那自吹自擂、得意忘形的模样；“何如”一问，能让人联想到围观者质问卖者时从容不迫的样子；“弗能应也”则使人想象出卖者无法回答时的尴尬。课文插图描绘的是卖者和围观者对话的场景。图中围观者质问卖者的神态、动作，以和窘态及卖者哑口无言的尴尬模样，

3、能帮助学生更好地理解文意，并引发学生对卖者言过其实、前后表述自相矛盾的行为的反思。 2.学习者分析（前测分析）学生此前虽然已经接触过一些文言文，但要理解本文可能仍有一定难度，朗读时很有可能出现句中停顿不当的现象。在初读课文时，可基于学生已有的学习经验，指导学生借助课文注音和注释，一边朗读课文，一边了解课文大意，试着在句中停顿处做记号。在此基础上，进一步指导学生联系上下文理解语句意思，并用自己的话讲讲这个故事，充分把握课文内容；引导学生说说“其人弗能应也”的原因，并联系生活实际深化理解。3.目标确定1）认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2）正确、流利地朗读课文，

4、背诵课文。3）能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4）能说出“其人弗能应也”的原因。4.学习重点和难点1）上下文猜测重点词语的意思。2）了解故事中人物的思维过程。5.学习活动设计环节一：一、创设情境，激情导入1.谈话激趣，引导交流师：看看下面图片，一起来猜一猜是什么寓言故事。（守株待兔拔苗助长亡羊补牢）导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事自相矛盾。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。作者介绍活动意图说明：交流寓言，导入课题，激发学习兴趣。环节二：学生自读课文2.课文生字词，用合适的方法来解决生字词。朗读课文 扫清障碍吾盾之坚 其人弗能应也 夫不可陷

5、之盾与无不陷之矛识字游戏矛盾 吾等 赞誉 弗能3.检查学习效果，相机指导：矛和盾的意思。4.整体感知：根据下面的朗读要求，自由朗读课文。要求： 1.正确、流利地朗读课文。（课后第1题）2.注意断句，读出古文的韵味,播放课文范读音频。楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。3.学生练习朗读，小组学生互读互听，互相评议。 活动意图说明： 指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。环节三：1.读完课文后，你来说一说，

6、课文的主人公是谁？楚人有鬻盾与矛者楚人是怎样夸赞自己的矛与盾的？有人向他提出了怎样的问题？为什么他回答不上别人的问题？2.你能结合课文注释并联系上下文，理解课文的意思吗？楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”上文：楚国有一个卖盾牌和长矛的人。下文：我的盾牌坚固得什么东西都无法穿透。句意：有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀他的盾牌说：“我的盾牌坚固得什么东西都刺不进。”又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么东西都能刺进去。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。上文：有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”“其人弗能应也”的原因

7、是什么？生活中有类似的事情吗？因为楚人自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。他若回答矛能刺穿盾，则与盾“物莫能陷也” 相矛盾；他若回答矛不能刺穿盾，则与矛“于物无不陷也” 相矛盾。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。上文：穿不透的盾牌和什么都能穿透的长矛。或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。句意：有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”那个人答不上来了。穿不透的盾牌和什么都能穿透的长矛,是不可能同时存在的。活动意图说明：引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把

8、这一方法渗透在整节课的教学之中。逐句理解，降低了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法。环节四：深读感悟，拓展交流1.第一次修改：生活中有这样自相矛盾的事情发生吗？课件出示：生活中有很多类似这样自相矛盾的事情，如：有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收xxx”, 这种说法自相矛盾。有人在墙上写着：“不准乱涂乱画”，可他自己就在墙上乱画了，他的行为和言论自相矛盾。班长说，丁丁同学在课堂上说话,丁丁说：“我没有说话，我只是小声地说话。” 他的话自相矛盾。2.用自己的话讲讲这个故事吧！楚国有一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾牌非常坚固，什么也戳不破；又夸矛非常锋利，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你

9、的盾会怎么样？那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。活动意图说明：理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。环节五：1.分小组讨论：第二次修改：文中人物的思维过程是怎样的？ 楚人说的什么话表现出自相矛盾呢？吾盾之坚,物莫能陷也。夸大到绝对化自相矛盾吾矛之利,于物无不陷也。夸大到绝对化2.你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？自给自足 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾3.主题概括：告诉我们：说话要前后一致，实事求是，

10、不能夸夸其谈，自相矛盾。拓展延伸：你还知道哪些寓言故事？课后作业：展开充分的想象，续写自相矛盾。用下面的开头: 那个楚国人什么也没有卖出去，回到家后对家里人说1.注意正确使用冒号和引号。2.把句子写通顺，注意语言的生动。活动意图说明：拓展环节能帮助学生深化对寓意的理解。7.板书设计自相矛盾故事 道理吾矛（利）无不陷吾盾（坚）不能陷 自相矛盾8、学习效果分析（后测）在初读感知课文时，一、分步学习朗读。在细读课文的过程中，可采取以朗读为主的方式，引导学生读句子、说句义，以了解学生对停顿的把握、对句子的理解是否恰当，并在交流互动中指导学生准确把握课文意思，进而达到正确、流利地朗读课文的要求。二、理解

11、课文大意。在指导学生理解课文大意的过程中，可以提示学生运用不同的方法理解难懂的字词，有的可以直接借助注释，没有注释的可以联系上下文、结合语境猜测意思。课后第二题中的“誉”“弗”“立”三个加点字，在文中的意思与在现代汉语中的意思基本相同，教师可以引导学生猜字义，并简单说说理由。“誉”和“立”两个字，可以先让学生查工具书，了解它们有哪些义项，然后联系上下文猜测它们在句中的意思。三、用自己的话讲故事。课后第四题要求学生用自己的话讲讲这个故事，一方面能增进学生对整篇课文的理解和把握，另一方面也能提高学生的口语表达水平。此前，学生已经有了丰富的讲述故事的学习经验，在此教师可以提出进一步的要求，即在完整讲

12、述故事内容的前提下，通过合理的想象为故事增加一些生动的情节，把故事讲得更吸引人。四、理解“其人弗能应也”的原因，并熟读成诵。对“其人弗能应也”的原因的探究，需要在理解课文大意的基础上，结合前文卖者和围观者的对话进行。教学时，可以引导学生交流各自的想法，说说围观者问了什么，他为什么会这样问，进而让学生明白，正是因为卖者发现自己前后说法之间是有冲突的，所以面对围观者的质问无法应对，由此理解本文的寓意，即说话做事要前后相应，不要像卖者这样自相矛盾。在此基础上，教师可以让学生说说生活中有没有类似的自相矛盾的事例、有什么感想等，通过联系生活实际深化对课文寓意的理解。教学反思：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、初读课文，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文，读准字音，试着把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读