小学语文 统编版 三年级上册《司马光》第一课时教学设计

1、张慧娴司马光第一课时教学设计方案课程司马光第一课时教学设计课程标准语文课程标准要求语文课程培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。学习司马光这篇文文言文有利于培养学生对博大精深的语文学科的兴趣和热爱，所以要充分激发学生的学习热情。教学内容分析司马光是统编版语文小学三年级上册第七单元的第一篇课文。这是一篇短小精悍的文言文，讲的是司马光小时候砸缸救出失足落水的小伙伴的事情，表现了司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质。本文虽然是“文言文”，但是很多词语的意思和现代文一致，这些词语可以让学生感受现代文和文言文的共通之处，消除他们学习文言文的畏

2、难心理。教学目标会认本课“司、跌、弃”等5个生字，会写“登、跌”等2个生字，能用正确的节奏有感情地朗读课文。 借助注释和插图了解文章大意，能够用自己的话说一说整个故事。初步掌握学习文言文的方法，感受司马光机智、勇敢、沉着冷静的美好品质。学习目标1.会认本课“司、跌、弃”等5个生字，会写“登、跌”等2个生字，能用正确的节奏有感情地朗读课文。 2.借助注释和插图了解文章大意，能够用自己的话说一说整个故事。3.初步掌握学习文言文的方法，感受司马光机智、勇敢、沉着冷静的美好品质。学情分析这是学生第一次学习文言文，但并不是第一次接触文言文这种体裁，在以往的语文园地的学习中，也有文言文句子的记忆、背诵和理

3、解。有了之前学习古诗的铺垫，再加上这篇文言文比较简短，所以理解起来并非十分困难。但是在此之前，学生没有文言词汇的积累，所以理解文中的“去”“弃”字时，还是需要点拨。除此之外，由于这是学生初次学习文言文课文，激发学生学习文言文的兴趣显得极其重要。重点、难点重点：借助注释和插图了解文章大意难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教与学的媒体选择希沃技术、微课课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1板块一：复习导入，温故知新2板块二：初步感知，疏通大意3板块三：深入解读，感受画面4板块四：感受品质，总结归纳教学活动详情教学活动1：复习导入，温故知新活动目标复习旧知，举一

4、反三，消除畏难情绪解决问题了解司马光、揭题技术资源司马光视频 常规资源黑板板书活动概述1.PPT出示学过的文言文。己所不欲，勿施于人。论语有志者事竟成 。后汉书有志不在年高。传家宝2.谈话导入，揭示课题。同学们，还记得学过的这些句子吗？文言文就是古代的书面语，我们对文言文并不陌生，以前就有接触过。今天我们就要学习一篇文言文的课文。3.板书课题，相机复习复姓。姓氏歌：上官、欧阳、诸葛、东方4.播放视频，师相机简要介绍司马光，展示司马光图片，激发学习兴趣教与学的策略师生互动，以信息技术激发学生投入课堂的兴趣反馈评价学生兴致高，有趣又快速地引入课题教学活动2：初步感知，疏通大意活动目标疏通课文大意，

5、读好“登、跌”等生字。读通文言文，为下面深入解读作铺垫。通过朗读感受文言文的魅力，培养学生学习文言文的兴趣。让学生明白，学习文言文第一步是反复诵读。解决问题解决识字难题技术资源希沃技术常规资源黑板活动概述1.生自由读文。出示自读要求：读准字音，读通句子，注意停顿。2.个别生读课文，师纠正其读音，相机出示瓮的图片，理解“瓮”。 3.师指导书写“登”、“跌”。【备注】利用希沃技术出示生字书写笔顺。4.教师范读，学生划分节奏，练习朗读。5.师生配合读，注意停顿和节奏。6学生尝试运用注释、插图理解大意。7.个别学生汇报课文大意，教师点拨纠正。教与学的策略以师读范读，学生模仿反馈评价学生积极互动，完成学

6、习任务，完成学习目标教学活动3：感受画面 深入体会活动目标对每一个画面的感受不仅训练了学生的想象能力和语言表达能力，还让学生对文章有了更深的理解。让学生模仿“群儿戏于庭”说文言文，锻炼了学生语言表达的能力，也让学生感受了文言文的特点。解决问题感受画面技术资源希沃技术常规资源黑板活动概述画面一：群儿戏于庭1)通过哪个字，想象到了丰富的画面？师总结文言文有言简义丰的特点。2)逐字翻译，引导学生发现文言文的语序和我们现代汉语的语序不同的特点。3)拓展：学生练习地点后置的文言文说法。回顾荷叶圆圆：“鱼戏莲叶间”。生练习：群蝶戏于花，一鸟歌于树，一鸟立于树，画面二：一儿登瓮，足跌没水中1）这一句中，同学

7、们通过哪些字也感受到了丰富的画面？预设：“登”字让人仿佛感受到了小孩的顽皮。“跌”、“没”让人感受到孩子落入水中的危险。2）哪一个词说明情况危急？为什么？没。3）你会用什么成语来形容这样危急的时刻？师示范：这一刻生命垂危。预设：千钧一发 危在旦夕 十万火急 生死关头画面三：众皆弃去1）解释“弃”“去”，了解文言文习惯省略的特点。“众皆弃去”省略了“弃”的对象。2）如果你是众多小孩中的一个，你会怎么做？画面四：光持石击瓮破之1）此处也有省略，你能不能找到？“司马光”省略为“光”。2）点拨“之”的意思，引出联系上下文理解词义的方法。3）这个短小的句子让你想象到了什么画面？4）想象：司马光如何拿着石

8、头？石头是一块怎样的石头？司马光是怎么砸瓮的？力度如何？速度如何？4）带上动作和感情朗读，体会司马光的机智。画面五：水迸，儿得活1）提问：司马光砸瓮的结果如何？2）水为什么是涌出来的？教与学的策略利用同桌合作互动和希沃蒙版技术，出示文言文语句对应的图片，让孩子身临其境，感受司马光美好品质。反馈评价学生积极互动，完成学习任务，完成学习目标教学活动4：感受品质，总结归纳活动目标此环节让学生总结归纳司马光的美好品质，借助插图和关键词讲故事，有利于提高学生的语言表达能力。总结归纳文言文的特点和学习文言文的方法，使学生更清晰地把握文言文，为学生学习文言文打下坚实的基础。解决问题把握文言文特点技术资源希沃技术 微课常规资源黑板活动概述1.生试用文言文赞美司马光。众人皆赞之，曰：_也。2.带着情感和体会再读文言文。3.结合插图和关键词讲故事。4. 师总结学习文言文的方法：借助注释 结合插图 联系上下文 反复诵读。5.再读文言文：读无标点符号的文言文6.师生配合，背诵原文。7.布置作业