基于“教学做合一”教学理论的中职数控车实训项目化课程改革初探

1、基于“教学做合一教学理论的中职数控车实训工程化课程改革初探基于教学做合一教学理论的中职数控车实训工程化课程改革初探物流系统规划与设计课程在研究型、应用型、技术型等不同高校的交通运输、物流管理、工业工程等专业均有开设，多作为专业主干课。其教学目的是使学生掌握城市物流系统规划、物流园区规划、物流网络规划、配送中心设施规划、仓储与配送系统规划等知识，可以对实际物流系统进展规划设计。由于各类院校的培养目的不同，学生毕业之后的去向也千差万别，因此针对学校类型与专业特色进展课程内容的梳理就显得尤为重要。一、应用型本科物流系统规划与设计课程现状分析1.应用型本科专业课程设置现状作为应用型本科院校，专业设置多

2、具有宽口径特色，如交通运输专业学生的学习内容就涵盖了道路工程、交通规划、物流工程等诸多方向。口径过宽易造成学生学习广而不精，理论才能不强，详细到本专业物流方向，共设置有物流工程学、物流系统规划与设计、供给链管理、物流信息工程四门专业课，其对规划、设计、管理等知识都有涉及，根本上能做到层层递进，但几门课之间仍有内容的重复交叠，同时自身的体系却不甚完善。2.本院物流系统规划与设计课程现状剖析1自身知识体系杂乱。目前，物流系统规划与设计课程尚未形成完好的知识体系，存在杂乱拼盘现象。通过对市面上数十种本课程教材的调查，我们发现各教材无论在构造上，还是在内容上均存在着较大差异，根本上都是自本文由论文联盟

3、搜集整理成一体，而且不管是针对研究型本科的教材，还是针对应用型本科的教材，其内容都是千差万别。此现象导致各校学生同学一门课，学到的知识却大相径庭。2与其他课程存在重复。本专业物流方向虽然仅仅设置了四门专业课程，但互相之间的内容却存在不少重复。如物流系统规划与设计课程中设施选址局部与供给链管理课程有重复，物流信息系统规划局部那么与物流信息工程课程有重复。其重复内容往往导致学生学习时产生懈怠，因此，老师在教学内容梳理的过程中，应在保证课程体系相对完好的条件下有所侧重。3未表达专业特色。本院交通运输专业与物流管理专业均开设有物流系统规划与设计课程，但交通运输专业具有工科特色，目的是培养规划、设计类人

4、才，而物流管理专业那么更注重于管理类人才的培养。因此，详细到课程设置上，内容侧重点也应有所不同。而实际情况是，老师在教学过程中往往照搬教材内容，而目前市面上的教材多针对管理专业特色编写，因此导致学生在就业和考研时，存在学过的知识用不上，需要的知识没学到的现象。因此，老师在教学时应根据本专业实际情况进展教学内容的精选，尽可能使课堂知识与学生的就业、考研需求接轨。4技能应用特色不明显。本院作为应用型本科院校，在课程设置时应更加注重学生理论才能的培养，增强学生的实际操作技能。但学院现有的课程设置除了48课时的理论学习之外，仅仅辅以2周的课程设计，且课程设计内容与理论严重脱节，对学生理论才能的训练效果

5、一般。二、应用型本科物流系统规划与设计课程体系的设置1课程体系及内容设置。应用型本科院校学生毕业后进入企业工作的比例较高，但仍有局部学生继续学习深造，需要接触到社会物流规划层面的问题。为照顾到这两方面的需求，课程设置必须做到既全面又精专，因此，课程体系的优化非常重要。在进展教学内容梳理时，为使学生可以从总体上把握物流系统规划的思路，广泛理解现代物流系统规划的内容与设计方法，并为今后的就业和学习做好足够的知识储藏，我们将课程内容以根底理论社会物流规划企业物流规划作为一条线索串联起来，形成完好的知识体系和知识层面。这样物流系统规划中的问题由宏观到微观，由社会物流到企业物流，层层递进，逐步深化，形成

6、全新的课程体系，详细见表1。表1课程体系及内容课程体系课程内容作用根底理论物流系统规划与设计的理论和方法规划前的理论准备社会物流规划物流系统规划现状调研与需求预测解决社会物流层面上的规划问题，包括：社会物流现状调研、需求预测；城市物流结点空间布局规划、物流通道规划、物流信息平台规划；物流园区的平面布局规划、道路交通规划、运作形式规划等。城市物流系统规划设计物流园区规划设计企业物流规划企业物流网络构造与结点设计解决企业物流层面上的规划问题，包括：企业物流网络与结点的规划设计；配送中心平面布局规划、设施设备规划、仓储作业系统规划、分拣作业系统规划；配送系统规划；物流信息系统设计；物流系统仿真及方案

7、评价等。物流配送中心规划与设计配送系统规划与设计物流信息系统设计物流系统仿真分析与方案评价2教学模块设置。物流系统规划与设计是一门理论性很强的课程，除了理论教学之外，还应通过一定的理论练习。老师在教学过程中，应贯彻知识与技能并重的思想，除一般的知识讲授外，还应进步学生的理论才能和设计才能。课程组在教学过程中不断调整并完善教学内容，进展了教学内容的模块化设计，根本形成了教学、实验、课程设计三大专业模块其中教学模块48学时，实验模块16学时，课程设计模块2周。教学模块以老师的课堂讲解为主，穿插以案例讨论及学生的案例分析汇报；实验模块以仿真软件的操作为主，选取有代表性的物流系统进展仿真设计；课程设计

8、模块选取实际物流规划工程进展设计，并穿插12天的企业实地参观学习。通过三大模块的学习，学生对教学重点、难点和理论性强的内容进展了反复练习，而且课程设计和仿真实验两个理论环节的设置可以明显地加强理论学习的效果，使学生可以掌握并应用相应概念、模型和方法解决实际问题的技能。三、应用型本科物流系统规划与设计教学方法的探究物流系统规划与设计课程的总体教学目的是培养学生解决实际物流规划问题的才能，它既有知识的传授，也有才能的培养。因此，我们应根据不同内容、不同环节和学生的详细情况设计不同的教学方法，总体上侧重以学生为主体，采用激发学生主动学习和研究兴趣的教学方法。1.理论环节尝试研讨教学，增强互动性理论教

9、学环节以根本理论、根本知识的传授为重点，传统的教学方法是以课堂为中心、老师讲授为主的承受性教学，学生对课堂内容往往提不起兴趣。课程组在教学过程中打破传统的教学观念，选取局部内容尝试研讨教学，将教学重心从教转移到学，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，增强学生与老师之间的互动，促进学生去做探究性考虑，培养学生创新思维和分析解决问题才能，详细措施如下。1案例教学联络理论情景。老师在教学过程中不断积累工程案例，案例应典型、真实，具有一定启发性和兴趣性，并与教学内容相关，最终做到每一个规划主题都有实际工程案例与之对应。实行研讨式教学的内容在授课时先导入案例，师生通过对案例的学习讨论总结出详细的知识

10、要点。通过案例教学，可以使学生从真实的规划工程中获得经历和知识，并且通过对案例的讨论与分析，进步学生的表达才能和分析才能，以及面对实际问题时提出解决方案的才能。2换位教学激发学生主动性。为了激发学生的学习主动性，组织学生以小组形式做学期汇报。详细施行措施为：将全班学生分为每组46人的学习小组，各组选出组长一名，每个小组选择一个研究专题。在课程学习过程中围绕所选专题自行搜集资料并讨论学习。在学期完毕前组织小组成果汇报，小组全体成员上台讲解，承受其他小组提问，并由老师点评，加深学生对知识的掌握。每位同学的汇报表现计入平时成绩，小组成果在学期考核中占一定比例。2.理论环节采用工程教学，注重团队合作1课程设计题目表达真实性。课程设计是一个重要的理论性教学环节，该环节采用工程教学法，由老师为学生提供详细的规划工程或由学生自己寻找感兴趣的课题，工程应具有一定综合性，可以将该门课程及相关课程的知识点融入其中。同时，用于课程设计的工程应尽可能选取真实的工程，既可以帮助企业解决一些实际的问题，又能激发学生的热情。2课程设计过程表达分工合作。课程设计环节采取分工合作的形式，由45人组成一个组，小组拿到题目后首先对工程进展分解，一个大的工程分解为假设干个主要局部，每位学生独立承当其中一局部，