新课程下化学教师角色的转变初探

1、第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页新课程下化学教师角色的转变初探南通市竹行中学 高忠 226016师说中的“师者，传道、授业、解惑也”的长者角色，已不能适应新课程标准下对教师要求。新课程标准明确指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。教师是学习的设计者、组织者和指导者。所以作为教师，要改变以往把现成的结论告诉学生，要求学生去记忆的这种教学理念；而是学生在教师指导下，自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。那么，教师如何成为组织者、参与者和指导者？现就本人的一些实践作一小结，以供大家共同研究和参考

2、。一、创设有利于自主探讨的氛围，做好一个设计者如在讲解二氧化碳和一氧化碳这一课题时，我给同学们留的预习作业是一个小故事：大侦探牵着他的爱犬追坏蛋，来到一座深山里，发现这座深山很久没有人来过，这里有陡峭的峰峦，奇峰绝壁，松柏在微风中婆娑起舞。在不经意中，大侦探看到一个山洞口处似乎有被踩过的迹象。他带着爱犬进入这个山洞。不久爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火通过这个故事，我给同学们引出探究学习二氧化碳的情境。同时问题也自然出现了，使他们自然而然去研究去探讨去学习。二、做好教学形式、活动场所、协作学习、观点交流等的组织者教师不仅要组织好课堂教

3、学形式，也要带领学生走出校园，走进社会，去亲身感受知识的来龙去脉，到生活实践中发现问题、调查研究，用所学的化学知识解决生产生活中的问题。根据研究的内容，依照学习者的性别、性格特点，组织好合作学习、合作研究的形式，注意培养学生协作精神。三、做好学生选题、研究方法、撰写报告、理论基础的指导者只要能与学生现实生活相联系和学生感兴趣的问题，均可作为研究性学习的问题。因此，在研究性学习的课题选定上，可以由学生自主设计；或在教师指导下由学生选择；还可以由师生合作共同确定。选题时要注意与学生现有水平相一致，超越学生的现有水平，使所有学生能够参与研究，能用现有知识解决问题，要指导学生选题小而实，避免大而全。例

4、如：针对一些工厂排放的废液污染河流，提出的“城中河污染的调查与处理”课题等。在研究学习过程中，教师要及时给学生方法指导，以帮助学生解决研究过程中发生的偏差和问题。首先是向学生进行普及研究方法的教育，使参与的学习者明确研究性学习常用的方法、步骤：确立课题，制定方案，搜集信息、资料，得出结论，撰写报告等。其次是对具体课题的调查内容进行指导。如“城中河的污染调查及处理”的课题，要指导学生调查该河流的污染源有哪些?这些工厂排放的污水主要成分是什么等？在方法指导时要把指导的重点放在“指导方法，解答疑难”上，要留给学习者思考的空间，有利于学习者发挥主体作用。此外，还要对学生的合作精神、意志力等非智力因素进

5、行指导，使学生对研究性学习有充足信心，能持之以恒，有序地开展下去。理论基础的指导在整个研究性学习过程中也非常重要，在指导中要注意以下几点：1、现代科学的理论基础指导现代科学观点认为：科学应包含着科学知识和认识科学知识的过程与方法。因此，化学教学不仅要向学生提供已经获得过的系统知识，还要有效地传授用来探索及检验这种知识的方法。否则，就不能体验科学发现的过程，就无法使学生了解科学知识的全貌。所以，现代化学实验教学，不仅要加强实验基本技能的教学，更要对学生进行探究科学知识的方法进行训练。2、教为主导和学为主体的理论基础指导 实验探究教学是在学生主动参与下，充分发挥其主观能动性，才能取得良好的教学效果。但学生的实验探究活动(包括探究的内容、方式、方法和探究的程度等)要受到来自于学生自身的知识基础、能力发展水平和身心发展规律的制约。这就使学生的探究活动需在教师的组织引导下分层进行，因材施教，强化“主导和主体”作用，从而促进他们的个性发展。总之，研究性学习就是要求教师应打破传统的“书本搬家”，“满堂灌”的教学模式，创设引导学生积极开展社会调查和社会实践活动；引导学生充分关注自然环境、人文环境和现实的生产、生活，把自己身边发生