新课程理念下政治课堂教学的一点体会

1、 新课程理念下政治课堂教学的一点体会 当新课改从理论到实践，我们一线教师既是组织者，又是实践者，我们有对新课改新教材的亲历和感悟，我们既有欣喜，更有困惑。成功的经验值得我们总结，困惑的地方更是我们反思的焦点。 一、转变教学观念 面对新课改新教材，我们有不少疑虑：“怎么上课呀”，“我讲不完啦”，“以后怎么考”，“高考怎么考”。这些问题常常出现在我们的脑海，困绕着我们。面对困难，我们应该寻找解决的办法，不过我们第一个要做的是转观念。观念决定思路，思路决定出路，教学观念是教学实践的先导，正确的教育思想是教师课堂教学的灵魂。在课改中，我们“上不去”，是不是教育思想陈旧、教学观念落后？是不是这些陈旧的思

2、想、落后的观念束缚了我们，使我们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框？ 新的教学观念认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。政治教师要深入理解新课程的理念，确立新的教学观念。因此，教师要反思我是否建立与新课程相适应的教学观、学生观和教师观？我这一节课是否符合课程标准？是否“穿新鞋走旧路”？只要观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离。 二、正确处理和创造性地使用教材 教学内

3、容不等同于教材内容，优化教学内容设计过程就是教师科学的、艺术的处理教材的过程，优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志。新课标要求教师在教材的实施中灵活使用教材，根据学生情况，调整教材内容。在新课改理念下，教师要做到创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。教材不是圣经，大凡有助于学生成长与发展的活动，所能开发与利用的一切物质的精神的材料与素材，都可以作为教材。教材离学生生活越近，发挥的作用越好。 那么，应该怎样正确处理和创造性地使用教材呢？ 1、简约。即教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简繁驭，让学生在学习过程中，以较少的时

4、间和精力投入获得较大的学习效益。例如，我在上信用工具和外汇时就以出示信用工具支票、汇票、信用卡的实物的方式，简单地处理了课本既繁又多又难理解的内容；上树立正确的消费观时，我也是以漫画、角色扮演的方式简单处理消费心理这一内容。 2、扩充。根据课堂教学的实际需要，对原来教材内容进行适当的补充和增加，从而达到增强教学效果的目的。普通高中思想政治课程标准要求教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；时事政策教育、党团活动、班级活动也要与课堂教学建立互补。所以，我们根据所学内容，可以扩充背景材料，还可以补充社会的、自然的、科学的、生活的等多方

5、面内容。例如，在教学面对经济全球化时，我扩充了许多关于经济全球化的背景材料，特别是提供了我国积极参与经济全球化的体现我国的跨国公司的资料和图片，做到了脉络清晰，生动有效。如教人民代表大会：国家权力机关时，我提前布置学生进行搜集有关“两会”的资料，扩充了全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的主要职权和主要议程，有效地讲清了人大的职权，区别了全国人大与地方人大职权的差别，也让学生深刻地认识了人民代表大会是我国权力机关，是人民行使国家权力的机关，为学习以人民代表大会为基石的人民代表大会制度打下了坚实的基础。有时，需要扩充的内容，我还让学生课前进行寻找。 3、适当调整。对教材内容、顺序、形式等进行调

6、整。普通高中思想政治课程标准要求要恰当地运用经济学、哲学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。所以教师要注意挖掘课内外和学生自身的教学资源，调整教学内容，使其生活化，富有趣味性，让学生感到有亲和力。如在教学政府职能：管理与服务时我让学生社会调查认识我市政府各职能部门，弄清楚了政府的主体范围，为学生以后区别政府与党、司法机关作好了铺垫。又如在学习政府的责任：对人民负责时，我把导入“解读一个市长的承诺”的内容换成了“增城市2005年十件大事”，使教学建立在学生自己经验的基础上，因地制宜。 调

7、整还包括顺序和形式的调整。例如，关于我国有关制度的我国的基本经济制度和我国的分配制度人民代表大会制度的教学，我是调整了内容和顺序的，是按“是什么”“为什么”“怎么样”的逻辑顺序来开展教学的，这样教学紧密，结构严谨。 4、探究。倡导自主、合作、探究的学习方式是新课改的亮点，所以，教师在处理教材注意教材的自主、合作、探究性。普通高中思想政治课程标准要求“在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神”。因此，教

8、学过程中注重学生的探究。我在讲投资的选择使用了模拟情景的方式处理的；在教学民主管理：共创幸福生活时我根据教学需要让学生深入农村、社区进行社会调查，了解我市最广泛的民主实践；在学习民主监督：守望公共家园让学生深入农村、社区进行社会调查，收集要进行监督的话题，并设计监督方案；在教学人民代表大会：国家权力机关时，我提前布置学生进行研究性学习，搜集有关“两会”的资料，制成课件进行展示交流。 5、整合。处理教材时以本学科的知识为主，尽可能去吸取各科的知识素材和背景，体现教材的整合性。普通高中思想政治课程标准要求“结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”，因此，政治教师对教学

9、内容进行整合，注意与相关学科的融会贯通与连接，吸收最新成果，将知识与技能、情感与价值观、过程与方法进行结合和渗透，以丰富、激活政治学科的知识。经济生活中入世的影响、经济全球化的影响是一分为二的，是哲学知识；价值规律了的表现形式波动图既是与数学有关，又与物理有关；恩格尔系数、基尼系数是用到了高等数学知识；政治生活中的人民代表大会和共产党执政等与历史密切相关，教学时，我们可以充分挖掘这些资源。 6、活化。将静止的、抽象的教学内容活起来、动起来，从而增强教学的感染力和吸引力。普通高中思想政治课程标准要求“必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的目标策略评价的过程与学生经历的活动体验表现的过程结合起来”。例如，社会总供给和社会总需求是贯穿经济生活的一条重要的主线，但许多同学不理解这一知识，于是，我用压跷跷板的事例配上动画来阐释这一理论，收到很好效果。政府职能：管理与服务的政府“保障人民民主和维护社会长治久安职能”比较抽象难懂，我用了多幅图片来辅助理解课本内容；为了使学生理解“无序的政治参与”的后果，我是让学生自创漫画；学习共产党执政：历史和人民的选择我让利用学校网络下载并播放没有共产党就没有新中国、春天的故事和走进新时代，激起和培养学生学习的积极情绪。总之，就是根据教学内容需要让学生动起来，表演、演讲、辩论、方案设计从而使学生理解掌握