浙江萧山银河小学十品性课程介绍

1、 十品性课程实施当初想做十品性课程时，学校朱校长就存在这样的顾虑：型塑美好人性的品性太多了，而学校的十品性是否能够涵盖全部。然而章校长提醒了大家：虽然没有严格论证但足以体现课程实施者的诉求，因为，这些都是人性中最为重要的品性之一。哪怕从银河走出去的孩子身上，只烙印了“坚持梦想”这样一个品性，也是教育的成功了。有了这样一个构想后，德育处马上进行了课程的规划，并进行课程实践。 1.第一阶段实施从2009年搭建课程框架开始，十品性课程到现在已经走过了整整四个年头。课程研究大概分为两个阶段，第一阶段是2009学年到2010学年这一阶段，学校完成了以下三大工作，即确立了目标，架构了框架，精选了内容。我们

2、把目标定位为：以校园十大主干道为载体，依托显性的校园文化，承载隐性的德育目标，使型塑学生人格的美好品性以六年螺旋递升的方式，不断敲打孩子的生命，并最终成为孩子生命的一部分。同时也搭起了一个粗框架：那就是十条路、十本书、十个月、十主题，并精选了以十大经典为核心的品性故事为课程内容。有了框架之后，学校就开始具体实施。首先是每个主题月的氛围营造，每月第一天，横幅就挂在了体艺楼前；然后是品性解读。每月第一周旗下讲话，学校就通过讲故事的方式让孩子们知道这些经典书目背后的美好品性；还有就是各个班级，根据主题开展儿童课程，比如晨诵、午读，并进行博客写作等。那时候，在校园里经常会看到孩子们蹲在路牌旁边，研究路

3、牌上的一个个故事；很多班级会到学校图书馆借阅当月的共读书目。随着课程的推进，学校的德育变得生动起来，而儿童课程也有了明晰的方向，这是一条儿童课程与德育相结合的路径。2011年，学校对两年研究做了回顾与总结，科研成果获得萧山区一等奖，2012年，以此成果架构的十品性课程被评为浙江省首届中小学精品课程。不仅如此，学校还将此课题作为大课题，在杭州立项，这让学校信心大增。 2.第二阶段实施在教科室的带领下，课程进入了第二阶段研究。这一阶段主要做了四件事：一是完善实施路径，二是细化课程序列，三是创新课程形式，四是跟进课程评价。首先，就完善实施路径，学校音乐组韩宏老师举了一个自己的事例。学校每天下午第一节

4、课课前5分钟是午唱时间。以前，各个班级想唱什么就唱什么，很无序。韩老师想到学校开展的十品性课程，觉得可以根据主题月来精选歌曲。于是，她从自己执教的四年级入手，开始做这项工作，并确定了具体的操作方案。不久，她的方案在全校做了课程推广，这样实施两年来，收到了非常好的成效。韩老师的午唱课程，还拿了萧山区的一等奖，杭州市的二等奖。除了午唱，电影鉴赏也加入进来。倪高华老师特别爱电影，她曾经看过1500部电影，她亲自为十大主题月配齐了电影。还有，习惯养成。戴方敏老师就根据主题月，进行了这方面的研究。她在一年级孩子中每月落实一细节，比如学会吃饭、学会如厕等。德育处还针对主题设计了丰富多彩的德育实践活动。所以

5、，这样下来，就有了六大路径。其次，是细化序列。对每条路径中的内容，学校排出了1-6年级详细的序列。这样，老师们具体操作的时候，就有了丰富的素材。每月都以屏保的方式，进行课程推荐。第三，创新课程新式。德育处在落实工作的时候，做了充分的预设，不过这样一来，是不是也束缚了班主任的自由度？实际上在具体的实施过程中，学校是给了老师们充分的自由度的，大家就课程的二度开发各有妙招。304班韩一娣老师认为学校编织这样一张巨大的德育之网，来润泽孩子的童年生命，真的特别有意义。具体在班内落实课程的时候，一线老师就会有自己的想法和做法有时候，当老师觉得学校推荐的课程很吻合班级孩子的实际时，老师们就会拿来主义；但有时

6、候并不一定合适，就会想着去改进，甚至进行重构。她还举了去年12月“鲁滨逊”月班级去徒步的生动事例， 说明一线教师只有对课程进行真正意义上的重构与再开发，才能真正锤炼孩子们的意志与品格。最后，是课程评价。魏智渊老师说，评价课程者，不是其他人，而该是我们自己，也就是课程的创造者。我们唯有建立科学合理的评价体系，不断检视反省课程，我们的课程才会真正抵达我们想要的目标。这也是课程实施过程中最难的。关于评价，银河实验小学主要在做品性少年的评比。举个例子，虽然，犟龟是“坚持梦想”这一品性的代言人，但是一个好品性的落实，必须真正在孩子生命中产生作用，必须有活生生的榜样。因此，德育处从2012学年开始，每月进行品性少年评比，让孩子们用眼睛去发现，哪些是拥有这些品性的人，并把评比出来的“彼得潘”、“小王子”、“波丽安娜”的事迹张贴在校园宣传窗里，通过红领巾广播台播出他们的事迹，来传播校园正能量。每学期期末，德育处还进行“班级品性少年”大评选，作为学期中校级品性少年的候选人。学校学生毕业时，还进行“银河七星”评比，里面就有关于品性的具体要求。大家正这样试着，架构一个粗略的评价体系。十品性课程经历了整整四年， 其带来的成效是不言而喻的。孩子们经历了一轮轮课程品性的捶打，身上深深地刻上了品性的烙印。老师们经历了十品性课程，课程开发意识增强了，课程实施能力也有了很大的提升。这是一个“让德育长在路上