让每一个学生都能享受体育的阳光

1、让每一个学生都能享受体育的阳光【案例】：走在阳光下给残疾学生参与运动的权利她叫刘胜楠，是高中二年级学生，由于先天脊柱变形，她的背有些驼，身高也只有1.3米左右。身体上的残疾并没有压倒她，她参与活动的热情总是很高，比一般学生更认真、更坚强、更有毅力。去年冬天学校举行迎奥运长跑比赛，全校学生几乎都报名参加了，学校考虑到残疾学生的健康就没要求他们报名。后来，胜楠找到我，她说：“我的身体没问题，我要参加这次的迎奥运长跑活动，健康的人能做到的，我也能做到。”看到她因激动夺眶而出的泪水，我的心里难过极了！在那一瞬间，我体会到了残疾学生那颗渴望参与、渴望与他人享有同等权利、渴望被认可的心，我们有什么理由去拒

2、绝他们呢！但在学校一再强调“安全重于泰山”的情况下，她是不会被同意参加的，怎么办？为了防止其他学生踩到她，为了她的安全考虑，我决定陪她一起跑。当我们站在起跑线后，我看到了她脸上的那份满足。在长跑的过程中我一直被她的坚强和毅力感动着，虽然只是5000米的路程，对我们身体健康的人来说没什么，可对她来说却是艰难地跋涉。我们轻松地跑一步，她却要跑两三步，看到她吃力的样子，我有些替她担心，可她却说：“没问题，我要坚持到底。”我们几乎是在整个队伍的最后面，这时我能做的就是给她加油“调整呼吸”、“摆臂”、“加油”一边陪她跑，我一边强调着。在出现“极点”时她都没有放弃，还是坚持跑完全程，冲过终点那一刻，她的整

3、个身体扑倒在地上，她用尽了全部的力气。虽然是最后一名，但她却得到了所有师生的认可，她赢得的掌声远远超过了第一名。后来的表彰会上，她说：“在长跑中一想到赛前刘老师给我们讲的坦桑尼亚的马拉松选手阿赫瓦里的故事，我就感到浑身有用不完的劲儿，阿赫瓦里在拉伤了腿的情况下都不放弃，我又有什么理由放弃呢！我不是来听发令枪响的，我参加迎奥运长跑就是为了冲过终点，我要证明正常人能做到的，我也能行这是对我意志和毅力的磨炼，也是我人生路上一笔宝贵的财富。感谢刘老师给我这次机会，陪我参加，给我加油”关怀他们，帮助他们实现自己的人生理想和价值，我们义不容辞，这也是创建和谐社会的需要。我庆幸自己给了她参与运动的机会，结果

4、并不重要，重要的是她积极参与运动、克服困难的过程。为了实现目标，她战胜了困难，战胜了自己，她是成功的，这是她在漫漫人生路上奋力拼搏、自强不息的见证。美好的社会需要爱的存在，爱是装点学生人生的必要元素。同在一片蓝天下，同在一片家园中，让学生们同享阳光，给学生一片健康成长的天空，让他们去实现自己的人生价值吧！案例来源：中国学校体育 2008年07期，作者刘荣 这是一个非常简单，却又感人的小故事。讲述了一个生理有缺陷的孩子享受到运动成功的故事。教育公平是广大民众倾心追求的价值目标、教育理想。人生而平等，受教育是每一个人的基本权利，社会、学校、教师都应该为每一个学生提供这样的机会。例如一个身体健全的孩

5、子进入体育课堂，他可以随意地走跑跳投，可以打篮球、踢足球，甚至还可以玩体操，尽情地享受阳光、享受激情、享受快乐；而一个身体存在缺陷的孩子根本无法做到这些。他们受到的体育教育是天差地别的。在现实的教育情境中，学生个体可能由于他的身体条件、个性特征、天赋才能的不同而得到截然不同的教育机会。传统的教育公平观一般采用群体性教学公平：学校负责给学生提供学习机会，学生则利用这种机会。因此，它要求学生应该扮演的是一种积极主动的角色，即只要学校提供了机会，学生就有责任自己去利用该机会，从而取得较高的成就。反之，学生如果不能充分利用这种机会发展自己，对他来说也是公平的，因为他没有付出过。在这种情况下，统一的教学

6、在不同条件的个人身上所得到的只能是参差不齐的发展水平，学生本身的差异成为不平等发展结果的根源，而过于统一和缺乏灵活性的课程却被认为是理所当然的。这种教学公平观在我国仍存在较大的市场，其表面上是给了每个学生均等的学习机会，但由于学生个体差异的存在，每个学生的机会在实际上是不均等的。特别是体育学习，由于遗传的原因，个体在身体发育过程中就具有显著的差别。这些差异，不仅造成身体能力发展的不平衡，也导致了个体在活动中价值取向的差别。因此统一的体育教学，实质就是忽视学生差异所造成学生发展不平等的状况。刘胜楠同学是幸运的，在体育课程改革不断深化的进程中，老师教育观念的改变，老师的亲自陪伴，使得有了和平常人一

7、样的体验，她有了享受这份美好的权利和机会。所以说教师应充分尊重每个学生享有的平等的教育权利和发展机会，平等对待不同个性及不同发展水平的学生，并根据每个学生的特点采用适合其个性发展的教学方式或方法，区别对待学生之间的差异，以促进全体学生的全面发展，从而构建和谐体育课堂。每个学生都是具有特定的智慧能力和教学需求的独特个体。美国教育家杜威强调要把儿童本身的特点作为教育教学的出发点，并把儿童个性的充分发展作为教育教学的目标。他认为发展就是学生个性和独特性的展现，教学就是为每个学生的独特发展提供充裕的空间。教育上的平等就是要为每个学生提供适合其发展的学校教育，从而充分发展他们的能力和兴趣，发挥他们的特长。